班主任论班主任工作中渗透心理健康教育.doc

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1、班主任论文之班主任工作中浸透心理健康教育 班主任工作中浸透心理健康教育永宁中心小学 林天燕内容摘要：小学生的心理健康主要在良好的学习态度和健康的积极的自我认知、评价。班主任工作中要浸透心理健康教育，首先要加强心理健康知识的学习，其次能够把心理健康教育与班集体建立相结合，其三在心理教育活动中要引导他们培养乐观的生活态度，健康的生活心态，“授之以鱼，不如授之以渔”。关键字：浸透 活动 个别辅导 授之以渔正文：中小学心理健康教育的主要内容是：心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，树立心理健康认识，理解简单的心理调理方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学

2、择业以及生活和社会习惯等方面的常识，按照其年龄特点，小学生的心理健康主要在良好的学习态度和健康的积极的自我认知、评价。在我们的小学学习生活之中，遇到过特别多老师，其中班主任对我们的阻碍是特别关键的。班主任如何在工作之中浸透心理健康教育，我认为应该从以下几点作起：一、加强心理健康教育知识的学习，及时、明确觉察地学生的征询题。班主任在工作中会遇到许多学生心理开展是出现的征询题例如：学生的情绪调理、人际交往受挫、学习成绩下降等等心理征询题。我们要多学习有关怀理教育的知识，对学生的心理征询题的性质有精确的、客观的全面的认识。班主任只有加强了心理健康教育知识的学习，才能具备应有的心理健康知识做到这一点。

3、二、班主任施行心理健康教育与班集体建立相结合（1）作为年轻的班主任我在施行心理健康教育的时候积极贯彻尊重与理解学生原则，做一个民主的治理者，把心理健康教育与班级体的建立相结合。建立班集体目的，争创优秀班级体，要求同学们在德、智、体各方面全面开展，积极参加学校、年级、班级开展的各种活动，在各种活动之中构成班级凝聚力。我所教授的是小学三年级，在班级活计划的指定过程中我就考虑到这一征询题，活动主要是以集体参与，互相合作，群策群力才能出色的完成为主。例如百米接力赛、两人三脚、集体长绳等等，都有助于学生的人际交往，学会互相合作，同时也能加强班级的凝聚力。小学中年级的儿童已经完全脱离了幼儿时期的开展特点，

4、全身心肠投入到学校集体生活中，他们一边接着服从着老师的权威，一边开场注重伙伴之间的真诚与法则，伙伴规则时代悄然而至。这一时期儿童正处在对成人的认同向对朋友的认同的转化期，进入了伙伴规则时代，他们内心渴望与同龄伙伴交往，开场构成小团体，团体内的人际关系既凝聚又排他，在某些情况下同伙的规则比父母和老师更有操纵力。在此阶段，学校应不断增加集体生活，鼓舞同伴之间的交往，不断加强团体气氛，为儿童今后社会化的开展打下良好的根底。我本学期结合学校开展的大课间活动也组织了跳绳竞赛、篮球友谊赛、50米传球、接力跑和一些文体活动，有故事会，时事讨论，爱心接力，诗文诵读等一系列活动，我在一学期的活动中真切地感遭到小

5、孩们身心的成长。 （2）树立健康的班级言论，构成支持性的班级风气健康的班级言论是良好班风的一个重要标志，班风健康，有利于生活在班级中的学生身心健康的开展。平时在思想教育的时候，利用晨会、班会、队会对生活中、学习中遇到的征询题进讨论交流引导学生正确的理解，对待四周的事情，构成正确、健康的班级言论，学习正确的处理生活、学习和心理遇到的征询题。三、开展班级心理辅导活动（1）班级心理辅导活动的特点：表达出学生的自我探究，强调体验和感悟，以互助、自助为机制。（2）班级心理辅导活动的内容：学习辅导，人格辅导，生活辅导。（3）班级心理辅导活动的设计和施行。班级心理辅导活动的设计和施行，首先要确定活动主题，建

6、立活动目的，再设计活动方案，最后才是活动施行。活动施行过程中首先我们要留意的是角色的转换，这时班主任担当的是心理老师的角色，要有邻家大姐姐的感受，这才能够更快地走进学生的内心去，站在学生的角度，运用学生的思维进展考虑征询题，这里我个人认为班主任不适宜给本班的学生进展心理辅导，由于严肃的班主任在心理辅导活动中“变脸”太快，以来学生一下特别难接受，活动预期的效果特别难到达，二来老师角色转变的过快，或者过于频繁也不利于老师的心理健康。其次，班级心理活动之前要留意营建宽松的心理环境，只有在平安、轻松、愉悦的环境之下学生才有可能打欢乐门，鼓舞学生自我表露，跟同学和老师吐露本人的苦恼和心事；同时班主任也要

7、学会倾听，一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表如今交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的方法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，急于表达本人“恨铁不成钢”的无望心情。即便学生表达了希望交流的愿望，也得不到老师的注重，往往被老师的随意插话和主观评判所打断。如此，谈心的效果自然会打上大大的折扣。第三在心理活动施行的过程中要留意调动学生的积极情绪，不良的心理征询题常常表现出消极的情绪，能够调动学生积极的生活情绪，才能更好地完成心理辅导的目的；第四在班级心理辅导活动的施行过程中，老师要留意安排座位与小组发动，最后还要对活动的结果进展跟踪调查，进一步稳定，如此才能详细地明白

8、辅导活动的效果，并作出相应的补充和修正。四、个别辅导进展的个别征询与辅导是心理健康教育的一条有效途径，老师与学生的一对一沟通，对学生在学习和生活中出现的征询题给予直截了当的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为征询题进展诊断、矫治。对极个别有严峻心理疾病的学生，应及时转介到医学心理诊治部门。作为班主任在工作中认识到学生存在一定的心理健康征询题就要进展调查理解，一般过程：明确当事人的征询题；确定辅导目的；辅导方案讨论；行动施行；辅导评估。在施行辅导的时候要留意运用谈话技术，与学生谈话留意多倾听学生的诉说，班主任的催促或者插话都会使学消费生“老师并不注重我的感受，也不注重我本人”的方法，从而失去理

9、解学生的良机，但是能够进展简单必要的询征询。其次多对学生进展鼓舞，学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，老师特别自然的反响便是劝慰和同情。试想，这种抚慰能够帮学生振作起来面对征询题吗？相反，可能还会使学消费生本人的情绪被否认了，本人在老师内心是没有价值的如此的感受。因而，班主任要理解学生，就要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，理解其所想所为的动机原由，不要以本人为参照标准去评判学生的是非得失。班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅能够使学生感

10、遭到被理解的平和，更能够给予学生面对征询题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。及时关于学生认识有偏颇的征询题要亲切的给予解释剖析，再次对学生的情绪要有响应的情感反响，能够用本人的亲身经历来阻碍学生的情感。 今年我所带的班级中就有一位自卑的学生，她叫桑晓月，和她谈了几次话以后我理解到：小月认为学习成绩不好老师已经放弃她了，因而我决定要给予她更多的爱心，这种爱心包括两个方面，一是引导小月正确对待本人，摆脱自卑的阴影，找回自信。记得有位美国诗人曾经讲过：“自信是成功的第一秘诀。”假设一个人丧失了自决心，缺乏内在的动力是不可能积极进取的，要开掘她的闪光点，鼓舞她向爱迪生、陈景润、张海迪等人物的事迹

11、学习，排除心理障碍，放下精神包袱，直起腰来，抬起头来向前走。二是要在学习中“拉”小月一把，耐心为她补习根底知识，指导她解题，按教学大纲和教材的最根本要求给她布置作业，另外，把班长找来，向班长说明我今后的做法，要求他配合搞好班集体，然后把小月安排与班长同桌，以方便协助鼓舞小月。再者，教学中留意分层次教学，设计不同档次的征询题，使小月从“不明白”转变为“开场明白”，然后再逐步提高要求，并有认识地选一些题给小月做，在巡视堂上练习时觉察小月做对了，就让小月在黑板上板书演示，近可能的给她制造表现本人的时机，通过一段时间的努力，消除了小月的焦虑和自卑的心理障碍，加强了自尊心和自决心，本学期快完毕了小月的学习成绩有了明显提高，平时和同学相处也多了起来，笑容也多了。最后我认为作为班主任，我认为不但应成为学生的“心理医生”，还应成为学生的“心理导师”。在班主任工作中浸透心理健康教育，班主任首先要具备健康的心理，要具有应对复杂生活和繁重工作的健康心态，不管在什么情况下都充满对生活的热情。在处理学生心理征询题时，要引导他们培养乐观的生活态度，健康的生活心态，面对困难、金钱、利欲、情感所应持的淡然态度。培养学生做一个平凡的人，然后做一个乐观的人，最后做一个高尚的人。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。