班主任论班主任如何做好“引路人”.doc

《班主任论班主任如何做好“引路人”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论班主任如何做好“引路人”.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之班主任如何做好“引路人” 中小学班主任工作规定指出，班主任“是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。简言之，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。从班主任、政教主任到德育副校长，笔者从事德育工作16年，对班主任这个学生成长“引路人”的角色，有切身的体会和考虑，在这里谈一些粗浅看法。需要说明的是，这里的“路”，既是针对学生的成长而言的，也是针对班主任的专业成长而言的，两者交错交融在一起，不分彼此。一、励志教育，为学生开展找准出路。对一个国家和社会来说，流淌人口之因而难治理，在于其流淌性，是由于他们没有一个相对稳定

2、的工作环境和生存条件。假设一个群风光临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性开展？同样的，面对学生，班主任也要处理好“民生”征询题，让学生“安居乐业”。学生的“民生”，主要是学生的志向、志趣征询题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。志有所向。确实是要指导学生正确认识自我，觉察自我，规划自我，治理自我。让学生找准本人的人生定位和价值追求，既要树立长远的志向和理想，还要制定中期、短期的目的，更要有每天的计划和安排，学会每天有目的、有计划地生活。一个没有志向和追求的人，必定会浑浑噩噩虚度年华，容易滋生是非、违法乱纪。班主任须注重学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有“计”可循

3、，当本人人生的主人。事有所为。确实是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指本人的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，确实是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培养。班主任要缜密制定班级治理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务，让他们为班级、为社会做事，从中感受本身的价值和责任。闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培养学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥善安排本人的课外生活和闲余时间，把兴趣和爱好转移到一个积极、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到“从心所

4、欲不逾矩”。二、科学治理，让学生走上成长捷径。学生的成才和成功有没有捷径？纵观那些伟人的成长途径，我们能够理直气壮地答复：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，成功等于艰辛的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些能够让学生在成长的路上少走弯路，减少“能耗”。班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教育工作中要注重“科学方法”引领，教会学生统筹安排，合理规划，轻松学习，高效做事，欢乐生活，出色成长。第一，班主任本人须有强烈的生命价值认识和效率认识。在班级治理、教学

5、工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培养学生的效率认识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生认识到，人生苦短，须用心运营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法研究和指导。认真研究并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和成功学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合本人的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重适应的培养。班主任要培养学生终身受用的好适应，包括良好的学习适应、生活适应、做事适应、交往适应等。要着重培养学惹事先计划、目的明确、珍惜时间、要事为先、条理明晰、回绝借口、立马行动

6、、积极乐观、宽容大度、追求共赢等重要适应。第五，引导学生学会反思。反思是智慧之源，也是知识之源。要提高做人做事效率，就需要坚持经常反思，加强自我监控，及时觉察工作、学习中的缺陷，排除干扰要素，改良方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计“三闲”数（即闲话句数、闲事件数、闲思小时数）确实是特别好的做法。三、适度容错，同意学生走弯路。从数学角度上讲，两点之间直线间隔最短。但是，人生毕竟不是一条直线，而是常常曲折回环，充满坎坷。这些坎坷，包括困难和挫折，更包括失误和错误。试误理论认为，学习确实是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”确实是此理。我们

7、面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育确实是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。对学生的错误，班主任须认识到：学生确实是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，确实是面对学生的各种错误，协助学生正确认识并改正错误。因而，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要沉着接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解根底上产生的

8、一种教育智慧。喜爱好学生，喜爱学生的好，是老师的天分；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要老师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有老师的大爱；没有宽容，就没有教育的平和；因而，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的欢乐。四、充分信任，学会给学生留退路。面对一些犯了严峻错误的学生，我们总奉劝他们要“浪子回头”。但是，要让学生及时“回头”，是有条件的。确实是“回头是岸”的这个“岸”字。假设学生回头了，觉察四周照旧是悬崖峭壁或波涛汹涌的大海，他自然会一意孤行，放弃回头。因而，在学生犯了错误后，我们需要给学生一条或者几条退路，让学生回头时有路可走，有岸可上。班主任假设不明

9、白这一点，而是步步紧逼，学生就可能自暴自弃、铤而走险。许多师生之间的剧烈冲突和教育悲剧，确实是如此产生的。我校的班主任郑老师，得知副班长刚从同学那儿收来的500多元报刊费被偷了。郑老师通过背地调查，根本上确定是班级内部“作案”。她没有大发其火，严峻呵斥，而是平复而平和地告诉学生：“我明白，这个钱只有我们班同学明白到哪里去了，也只有某一位同学明白。我相信，这位同学不是确实想把钱占为已有，他可能确实是逗逗同学玩，我们班是一个特别和谐温馨的班集体，同学之间偶然开个玩笑也是难免的。即便那位拿钱的同学，确实想把钱占为已有，我想，这也不能说他确实是小偷，他一定遇到了困难，才出此下策，或者只是一时糊涂才伸出

10、了手。如今，我想对这位同学说，假设你需要钱，缺钱了，请告诉老师和同学，你的困难确实是我们的困难，我们一定会努力协助你。你拿走的钱，我先代你还给副班长，这是同学们的钱，必须及时交给学校。你拿走的钱，就算我借你的，你过些天假设有钱了就还我。”如何样让学生“还钱”呢？郑老师给他指出了几个方法：把钱邮汇到班主任这里；或者，给班主任写封信，说明他的困难和钱的用处；用信封装着钱塞到班主任的办公室里或投进校门口的班主任信箱；也可塞到政教处办公室里。结果，第二天早晨，郑老师在办公室里果然觉察一个信封，里面是500元钱。郑老师用宽容和智慧，给学生指出了退路，让同学有了改正自新的勇气。在学生犯了错误之后，需坚持“

11、给退路”的原则，详细说，要做到三点：一是尊重，努力呵护学生的尊严，顾及学生的“面子”，千万不要步步紧逼，损害其自尊；二是信任，要不断相信学生的向善向上之心，相信学生能够唤醒自我的良知；三是选择，提供富有选择性的教育方式，给学生自我抉择的时机。给学生退路，既是唤醒学生良知的需要，也是给老师保存教育余地的需要，既表达了对学生的理解、尊重、信任与呵护，又展现了教育者理性的光辉和智慧的色彩。五、善断多谋，及时帮学生化解歧路。学生经常会面临一些成长“歧路”。这既包括各种选择，比方，分科、兴趣爱好、理想、目的、朋友、学校、专业、职业，乃至单位、爱人、人生价值观等选择，更包括各种各样的困难和挫折。对学生而言

12、，除了会遭遇上述有关抉择的困苦外，还难免会遭遇学业失败、人际矛盾、家庭变故、情感危机、生活困难等等或者琐碎或者重要的难题。这些“成长的苦恼”，常常是中学生诸多心理征询题、品行征询题的重要诱因。因而，班主任要当好学生的心灵导师、心理征询师，要有指引学生“拨云见日”的才能。第一，重在示范，乐观坚强。班主任本人要做一个自立自强、积极乐观、百折不挠、遇事沉着、擅长决断的老师，只有如此才能带出心理健康、积极进取的学生。第二，重在学习，预备充分。班主任应广泛学习心理学、教育学、社会学、哲学、法学、伦理学等知识，还要对社会分工以及各职业、专业特点和开展趋势等有所理解，努力让本人成为一名“杂家”。如此，才能在

13、学生成长中出现困惑无计可施时，协助学生分析是非利弊，从而指引他作出本人的选择。第三，重在疏导，关注情绪。面对人生挫折、困难和严峻选择的时候，学生情绪、心理波动异常剧烈，班主任要指导学生积极应对消极心理和不良情绪，教给学生调整心态和情绪的才能。第四，重在分析，防止包办。在学生面临严峻的困惑或者选择时，班主任应协助学生分析面临征询题的性质、特点、意义、前因后果、利弊得失和是非曲直等，当好学生的“参谋”，但是，防止越俎代庖，直截了当替学生作出决断。第五，重在关爱，跟踪辅导。要有一颗善解人意的心，学会蹲下来，理解学生的切身感受，不断给他指导和协助。老师对学生的爱，会让学生感遭到平和，产生莫大的决心和力

14、量，从而尽快走出心灵的阴影。六、加强防备，引导学生躲避险路。在道路交通中，为了防止驾驶员和乘客出事故，总会在路上设置许多警示牌，用文字或者图形提示你，比方，“连续转弯，危险！”“山体易滑坡，留意！”“雨天路滑，减速慢行！”而在黄山、华山等名胜，一些陡峭山路总是用绳索和栏杆围起来。由于这些地点，你稍有不慎，将会导致严峻的后果。学生成长的道路上同样充满了危机和风险。这个风险和危机，既指身体、生理上的，更指精神上、思想上、心理上、道德人格上的。班主任要自觉承担起指导学生躲避成长风险的才能，注重构筑学生健康平安成长的“钢铁长城”，实在让学生学会“生存”和“生活”。第一，预见危机，有备无患。班主任要居安

15、思危，擅长总结学生成长中常见的危机和风险，熟知学生开展的各个危险期和关键期，理解各个阶段容易出现的成长苦恼和困惑，并掌握各种危机的干涉处理方法，及时给学生发出成长风险温馨提示或者警报。第二，完善治理，缜密防备。既包括机制技术等软件方面的防备，又包括物质设备等硬件的防备。这两方面，班主任都要勤于查漏补缺。比方，从人身平安角度，假设教室在二楼以上，就应当严格禁止学生攀爬窗台擦窗户，同时要经常检查玻璃窗的框架是否结实，走廊上的栏杆是否有松动；从生理健康角度，要做好青春期性健康和性平安教育；从道德和法制角度，要做好禁毒教育和宣传工作，并严防学生考试作弊、参与赌博等不良行为。第三，培养理性，教会考虑。注重学生“后果”认识的培养，养成凡事三思而行的适应。通过典型案例分析或者创设情境模仿等教育方法，教会学生区分是非，知晓利害，预知风险，预判后果，及时躲避风险，以防止发生严峻的人生过错和悲剧。第四，小题大做，防微杜渐。要有足够的教育敏感性和危机认识，关注细节，见微知著，切不可作风急躁，粗枝大叶。如觉察有学生以“防身”为借口带了刀具进班级，或者以“好玩”为借口玩一些危险游戏等，或者在日记里爱写“死”、“活着没意思”等字眼儿的时候，就要立即认识到这里面的危险倾向，立即采取妥善措施，有效干涉，及时制止，以防酿成大患。