班主任论精细化管理再谈小组式管理模式——说说我的小组式管理.doc

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1、班主任论文之精细化治理再谈小组式治理方式说说我的小组式治理 在当今学校教学治理中，几乎每个班级都采纳分组方式，分组教学是一种有效的传统教学治理方式。尽管我们在教学中不断实行班级学习小组治理方式，但照旧是老式的治理方式，更多的只是一种方式罢了。没有特别好的考虑如何划分学习小组、如何调动学习小组的积极性、如何发挥学习小组更大的作用。爱因斯坦曾经说：“人最大的悲伤是什么？是总想用同样的方法去寻求不一样的结果”。又开场带新班级了，我大胆的对我班的治理方式进展了创新。如今结合本人对学习小组的理解和到山东的学习心得，谈谈这一年我在小组式班级治理中的一些做法和方法。一、小组的分组我班41名同学，我把他们分成

2、6个大组，每组7人（其中一组6人），各组组员优差搭配，兼顾男女、性格，尽量做到公平公正，再分小组组织组员推选出2位小组长，由成绩优良、治理才能强的同学担任。学生分好组之后，让每个小组本人取组名，本人定目的，本人定计划等，为了让小组组员相对集中，我效仿了山东高效课堂的教室安排方式，即每组学生围成一组的方式。二、班级运转机制我在班上仍然建立了完好的班干部与团干部队伍，并实行值周班长制度，全班学生按学号顺序每人值日一周，他确实是该周的值周班长。负责写课表、打等级、纪律、卫生、记班务日志、值周小结等，再配合小组治理方式以及课代表，在班内就构成了班主任、常务班团干部、小组长、值周班长、课代表的立体式治理

3、网，真正让我班做到事事有人管、人人有人管、天天有人管、科科有人管，大大减轻班主任的工作压力，使班务工具有了可操作性，也提高了班务工作效率。三、小组的治理方式我的小组治理方式主要表达在小组长的作用上。每组一个组长只治理本组，直截了当对班主任负责，是组上班务、学习、纪律、各种活动的治理者。所有组员面前不断有“组长”存在，从而加强了班委治理的时效性，提高了治理质量。在分组治理中，组长和组员面对面，所有的人和事尽收组长眼底，加强了组长的空间威慑性，一旦有违纪现象立即就会被组长觉察，组长用“眼神”治理即可，也防止了那种大喊大叫容易引起冲突的治理方式。同时只要组长“在”，组长就处在监管的时间里，治理的时间

4、完好性显而易见，从而提高了组长在时间和空间上的利用率。这就好比军队的治理方式，班主任是连长，各小组长确实是各排的排长，排长在各排负责全面，拥有绝对的权利，每个排定期总结梳理阶段的各方面得失。如此，各小组长只负责治理6-7个人的小组，又相对集中，有利于做到精细化治理。四、积分式鼓舞机制鼓舞学生人人参与，充分发挥学生的主体地位，班主任要对全班的学生分角色进展培训，特别是培训小组长，及时进展指导，要让学生都明白记分的要素、标准与方法。同时要教育学生老实守信，记分实事求是，公平竞争。记分是一种治理手段，在施行小组合作互助治理时，采纳同组互相协助，提示改正，组间循环监视，评价记分。老师、班干部、值周班长

5、和记分员给每位学生纠偏的时机，对一般性违纪或违规现象提示两次后仍不改正，再按照评价细则进展扣分处理。关于加分情况，老师要让学生明确加分点及加分的分值，鼓舞学生开展竞争，为个人和小组及班级争光添彩。我觉得小组治理的优势如下：（一）小组治理有利于学生的行为适应养成传统治理中违纪学生可能处于班委视觉盲点上，班委特别难觉察他们违纪。如此，他们的幸运心理大增，违纪的几率也大增，而且班委要面对班上所有的征询题也管不过来。而分组治理中，组长就在所有组员面前，本人一旦违纪立即就会被组长觉察，组长的威慑性也会减少他们的幸运心理。同时，以小组为单位考核来衡量每个组，本身就将班上的征询题分散利于分散治理，并设置相应

6、的奖励奖罚，假设有人违纪而阻碍了整个组的考核，其别人对违纪学生大有意见，在这种“阻碍别人、连累别人”的双重的“群愤”压力下，违纪几率和坏适应会大大减少，毕竟学生都特别自尊自爱，特别在乎别人对他们的评价。在违纪个人和正义群体有矛盾时，班主任能够当“和事佬”，首先要让违纪学生明白：本人违纪才引起整组群愤，本人只有改正才能被整组接受，不然会被正义群体孤立，出现无组可要的为难境地。同时能够给违纪学生时机，只要他有决心改正，并有一定成效，班主任能够出面缓解与正义群体之间的矛盾，从而拉近了师生关系，使班主任由批判者变为指导者、助人者。（二）分组治理有利于促进学生的自主治理和合作学习在分组治理中，组长成为学

7、习的组织者和监视者。组长能够自行组织学生按照一定的计划学习，减少因个人有缺陷而造成的学习失误。同时组长能够组织多种多样的学习方式，如，集体讨论、第二课堂。由于组内还有一些未能处理的征询题，也可通过第二课堂的方式处理掉，组内按照情况安排学生提早备课，作为“老师”，利用空余教室单独给本组内成员讲解，大大降低个人学习时间，使学生自主学习才能得到提升，使合作学习表达价值，分组治理也给学生提供讨论的时机。学生的学习千差万别，可能在一节课中，某同学在某一知识点上比拟明白，而在其他点上比拟模糊，而另外的同学恰好相反。如此讨论就显得特别重要，这种讨论能起到查漏补缺、减少老师工作量的作用。（三）分组治理有利于开

8、展多种活动提高了班务工作效率为了丰富学生的课余生活，我们还利用课余时间开展了多种活动。比方主题班会活动、小组讨论等。我班这学年举行了屡次主题班会活动，主题一旦确定，就由班委将任务直截了当分到各组，特别快一堂别开生面的主题班会就展如今大家的面前，我班几次班会活动既做到了短、快、优。又兼顾班级的中心工作，遭到全体参与领导、老师的好评。我们还以小组为单位开展了各种文体活动，小组让大家有归属感，又有集体感，既培养了竞争认识，又兼顾了集体荣誉。有了小组式治理方式，使如清洁卫生、收发作业、分发教材等班级事务变得更加的快捷高效。比方收发作业，小组长按组收作业然后集中到课代表处交与任课老师，老师检查完后，再由课代表按组分发，如此既做到了快捷高效又有利于作业质量和数量的监管。我的小组治理方式确实是将班上的详细事务细化到组，为班上的精细化治理制造了条件。在本学年施行小组教学治理的过程中，我确实感遭到它对我班的治理起到了积极的作用，我班的班风、班貌有明显的提高，学习成绩也稳定上升。我也明白我的小组教学治理方式还有许多需要改良的地点，我一定努力提高，争取做得更好。