班主任论班主任谈话策略之我见.doc

《班主任论班主任谈话策略之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论班主任谈话策略之我见.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之班主任谈话策略之我见 班主任是班级的组织者、治理者、领导者，是学生生活和学习的教育者和引路人。班级治理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性和特别性。理解学生思想动态是班主任应有责任和义务，与学生谈话是打开学生心灵天窗的最正确方式。下面就班主任与学生谈话策略发表一下我个人看法：一、理解学生，做到有的放矢作为班主任，必须具备高度的责任心和献身教育事业热忱，主动关怀、保护每一位学生，观察、理解、摸清每位学生的脾性，时刻把他们疾苦放在心上。只有如此，谈话才具有针对性，针对学生思维、学习和生活中的征询题，积极主动有效地开展教育工作。例如：对性格内向的学生可采取“拉家常

2、”的方法，由远及近，先轻后重，循循善诱；对性格独特、不合群体的学生要擅长摸清对方的内心情绪和要求，回避“卡壳”和令人苦恼的征询题，从侧面诱导，采纳“迂回曲折”的方法，逐步引入“正轨”；对性情耿直爽快、性格外向的，可直截了当地把征询题点透，开门见山，不兜圈子。总之，班主任在运用各种谈话方式对学生进展教育时，应防止简单急躁，急于求成；忌讳千人一面，只治标不治本。不探清学生思想脉搏，说些不着边际的大话、空话、上纲上线恫吓人的话，点不到学生思想深处的病症，就会开错药方，不处理任何征询题。甚至还会使学消费生厌烦的心理和抵触情绪，达不到教育和转化学生的目的。二、关爱学生，做到心灵沟通班主任应时时处处想学生

3、所想、急学生所急，解学生所惑，爱学生所爱。老师对学生的爱心是一股宏大的教育感化力量。学生体会到老师的爱心就能展欢乐与心的交流，容易接受老师的教导。学生只有热爱老师，崇拜老师，才会“信其道”，收到最正确的教育效果。因而，老师在谈话时要多进展“心理换位”、“将心比心”，也确实是老师要以学生的年龄特征、心理要素、知识情况和生活经历为前提，用学生的目光去审视，用学生的思想去评判，在心理上、思想上完全扮演成学生角色，渐渐引导学生逐步提高认识。正是有了这种“心理换位”与“理解”，才能消除“代沟”的隔膜，学生自然就会与你心连心。你就会打开学生的心扉，赢得学生的拥护，收到“润物细无声”的教育效果。三、感化学生

4、，融洽师生关系找学生谈话，开场时对方往往并不留意你讲的道理，而是看你对他的态度和感情，假设班主任不搭起感情的“桥梁”，而表现出厌恶与愤慨，学生心中就会筑起一道无形的“围墙”，畏而远之。关闭了心灵的窗户，再好的道理也听不进去。假设班主任运用分寸恰当的言语，友善和气的态度，和风细雨式的语言语调，制造良好的谈话气氛，就会消除学生的恐惧和紧张，向你裸露真实的思想。切勿居高临下，挖苦挖苦学生，出言尖酸刻薄，动辄面壁思过。其结果，学生会慑于老师的威严口头上临时认错，而内内心会因你的简单粗暴而仇恨，不仅没处理学生的思想征询题，反而会损害学生的人格和自尊，引起学生与老师的对立情绪。算“陈年老帐”，数落学生的短

5、处，把学生说得一无是处，一塌糊涂，更是教育工作之大忌。对学生评价要一分为二，既要充分确信他的成绩优点，又要指出他存在的征询题与缺乏，特别是要协助找出他认识上的偏向，使他真正认识到本人的缺点和过失，心悦诚服。假设一味揭短，得理不饶人，使学生希望求得班主任谅解宽容的心理冷落，从而在情感上产生对立和抵触，对你的话就会充耳不闻，学生的决心和希望之火就会熄灭，就不可能改正错误。四、说服学生，回绝严峻惩戒有的班主任认为，学生违犯班规校纪，犯如此那样的错误，往往是成心捣乱。假设不严加惩戒，让其产生畏惧心理，班级就会特别难治理。也有班主任为了镇住学生，对那些犯错误的学生严加呵斥、挖苦、挖苦，视一犯再犯的学生为

6、“不可救药”，从而惩戒有加。青年儿童由于年龄特点，情绪不稳定，留意力持续时间短，难免会犯如此或那样的错误，这是一种特别正常的现象。班主任要认真理解学生犯错误的缘故，以便对症下药。有位教育家说：“有时宽容所引起的道德震动要比惩罚更强烈。”惩罚只能使学生和班主任之间的心理间隔越来越大，并产生一种抵触情绪，对班主任的教育产生逆反心理。班主任要擅长区别学生的心理征询题和思想品德征询题的界限。在班级治理工作中，有些学生无上进心且屡教不改，从现象上看，违犯了班级纪律，但根源上可能是某种心理障碍或不能正确地对待本人和别人所致。班主任要做到精确把握学生的思想脉搏，就必须克服本人的急躁情绪、学会做耐心细致的思想

7、工作，否则会适得其反。班主任对学生进展谈话教育，要充分运用本人渊博的知识，运用所掌握的正面的、反面的、生动详细的事例，把道理讲透，以理服人。错误的思想要用正确的思想去战胜，心灵中的黑暗应用光明的火把去照亮。正理要说服歪理，大道理要管小道理，要让学生明辨是非、善恶、美丑，什么是应该做的，什么是不应该做的。要他们学会做一个德才兼备的人，做一个全面开展的社会所需要的人。说理时，不要空谈、神侃大道理，搞单调无味的理论说教，要联络实际，深化浅出、形象生动、不落俗套、便于接受。能够联络当前国内外实际，举一些英雄典范人物及学生四周的人和事作学生学习的典范，以启迪他们的心灵，使他们插上理想的翅膀；也可联络四周的人和事，使学生明白是与非、善与恶；还能够用古今中外的名言警句熏陶学生的情操，鞭策鼓舞学生树立正确的人生观和世界观，点燃理想和希望的火种，使他们充分感遭到“理”的熏陶。同时让学生本人时刻能够反省本人的言行举止，培养自警、自诫、自悟的教育方法，使学生在熏陶情操、磨砺意志的过程中构成“不教之教”的自律适应，不断地完善自我。