班主任论班主任工作要讲究一个巧字.doc

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1、班主任论文之班主任工作要讲究一个巧字 班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有复杂性。至于如何开展班主任工作，专家与前辈们早有过不少独到精辟的见解。我从本人在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字。所谓“巧”确实是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中， 把握契机，进展教育。教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因而，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。、因人施教同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比方，有的同学胆大，有的同学

2、害怕；有的同学温柔，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。因而同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶尔性的行为，哪些同学是一惯性的行为。关于偶尔拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；关于“一惯性”则要进展严肃的批判；其次又要将应受严峻批判的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进展公开批判，起到杀一儆百的效果，而对前一类则应进展个别私下批判为佳。因而，班主任只要留意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进展教育，定能收

3、到良好效果。、因时施教班主任的教育行为应中选择在最恰当的时机施行。班主任应经常留意学生思想开展和变化动态，只要觉察征询题，立即处理，使征询题最好在萌芽状态下得以处理。但有时也要擅长耐心肠等待时机，在教育工作中不能操之过急。有一学生趁我出差时旷课几天，我回到学校已理解到他的这一情况，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着幸运心理。但我并没有立即找他谈话，还显得不知其事，使他觉得捉摸不透，如坐针毡。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对本人旷课深 感内疚。原先的心理防线完全崩溃了，我抓住时机，忽然找他谈话，使他特别快就低头认错，获得了良好的教育效果。因而，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时

4、机也能够促成或制造。有时因而需要“水到渠成”，有时则能够“开渠引水”。、因境施教常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明进了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到本人的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的才能，才能使工作得心应手。有一天，一淘气学生在黑板上为班主任画了一幅漫画像，以引逗同学。假设班主任觉察后就把画漫画的同学揪出来大骂一顿，那么全班更可能捧腹大笑，画漫画者的“引逗同学”的目的则正好到达。但假设你进门后，对画漫画者的画技进展赞扬一番，指出其往美术方面开展会有长进，随即严肃地对该同学说明以后最好不要在黑板上练习画技，那么全班既不会混乱，画漫画者的目的的也不能得逞，反而会脸红着低下头去。一个冬天的中午，我班的张某有意频繁地进出教室，使寒风长驱直入，从而与坐在教室靠门的孙某发生争吵。这时，我正好走进教室，理解了情况后，没有批判张某，而是觉察本人刚进门时也未将门关上。我就上前去对孙某说：“特别对不起，教师刚刚忘了关门，让你受冷了，我这就关上”。说着本人随手将教室门关上了。这时站在一旁的张某倏地脸红了。班主任工作是一项复杂而艰辛的劳动，班主任要深化到学生中，对学生进展全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进展教育活动，一定能收到预料不到的良好效果。