生物学科初中生物实验教学中观察能力的培养.doc

《生物学科初中生物实验教学中观察能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学科初中生物实验教学中观察能力的培养.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物论文之初中生物实验教学中观察才能的培养 学生在实验室做水温对金鱼呼吸频率的阻碍的实验时，觉察不少学生在实验中 出现不明白如何观察金鱼的呼吸，以及当金鱼游动的时候如何样更好地观察。有的因过于兴奋而不记得观察，有的留意力不专注而将金鱼呼吸的次数数得遗漏，有的自由散漫而根本就不去观察等等。针对这一现象及以往实验过程中出现的同样征询题，内心特别是焦虑，同时也深深地考虑一番，觉察学生在实验观察中存在如下征询题。1、观察中目的性不强与持久度不够初中学生在实验中的留意力往往与兴趣、好奇心联络在一起，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，故而出现看喧哗，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代本人的观察，观察具

2、有随意性和盲目性。2、观察的精确性与敏锐性不够生物学观察是种精细的操作，如观察细胞的显微构造、光对鼠妇生活的阻碍、草履虫活体的生理活动，观察者要有较好的精确性和敏锐性。但学生的观察缺乏精确性与敏锐性，在观察细胞构造时，往往看到气泡就以为是细胞，看到显微镜中的异物就说是变形虫。3、观察不能遵照客观事实许多学生观察的图像与书本上的不一致时，便会对看到的产生疑心，从而不能反映真正的东西而失去了实验的作用与效果。九年制义务教育全日制初级中学生物教学大纲明确指出：培养学生才能应与传授知识并举，也确实是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素养教育，提高学生才能是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通

3、过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察才能、实验操作才能、分析实验现象才能、实验设计才能、综合应用才能。而观察才能的培养是上述诸项才能中的最根本的才能培养，也是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段。因而初中生物实验教学中，老师要引导学生观察，启发学生考虑，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察才能。在教学实践中，我们希望通过科学观察才能的培养，提高学生的观察技能。学生在观察生物现象时，可以充分有效地使用视、听、嗅、味、触等各种感官，对观察现象进展定性和定量的观察，能灵敏地觉察观察对象间差异，具有坚持不懈的科学探究精神。我们还希望通过培养学生的观察才能，促进学生的自学、分析和思维才能的开展，提高学生的生物科学素养，激发学生对生物科学的理解和热爱，并在观察中培养他们实事求是的科学态度。