生物学科生物课后反思与教学.doc

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1、生物论文之生物课后反思与教学 一般高中新课程方案导读中认为“反思性教学确实是在教学实践过程中老师对本身的教学行为不断进展反思的一种行为，是老师将本人的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进展批判的、有认识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是 “老师专业开展和自我成长的核心要素”。生物这门学科，知识点比拟零散，需要系统化才容易理解经历，因而需要反思教学，使知识系统化，使教学经历理论化。 课后反思是比拟常见的反思方式，“教然后而知缺乏”。我特别注重教学后的反思，通过各方面的教学信息反响，对本人前一节或几节课的教学行为及效果进展分析与考虑，分析总结教学中的各个环节是否适宜。如此

2、让我觉察了许多缺乏之处，促使我不断学习，努力提高本人的教学水平。现把我的做法归纳总结如下。 1教学后的反思方式 1.1课后反思：一节课下来就要总结考虑，写好教课心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的方法促进本人的教学。这对新老师尤其重要； 1.2周后反思或单元反思：一周课下来或一个单元完毕后反思，觉察征询题及时纠正； 1.3月后反思：关于本人一个月的教学活动进展梳理； 1.4期中、期末反思：即在一学期的期中、期末进展质量分析，这是比拟完好的阶段性分析。通过期中、期末考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进展完好的整合考虑。也能够以一个学年或一届的教学进展反思。 反思方式多种多样，能够任选

3、一种，也可多项选择。最常用的是课后反思，如今谈谈我的课后反思心得，供大家参考。 2课后反思的内容 课后反思要注重内容，做到及时反思，及时总结，及时记录。如此会使本人的教学水平快速上升。老师在对本人的教学进展反思可从以下几个方面如手： 2.1反思教学亮点，记录老师教学灵感，提高教学效率。 如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，不断是教学中的难点。我在教学中，突发奇想，把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成了口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会构成四分体，同源别离是减”。如此能够协助学生经历，深受学生欢迎。这些做法对老师和学生都有收获，都可在教学后及时地把它记录下来，日积月累，

4、持之以恒，并把它们归类整理提升，构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用。如此对提高老师的课堂教学才能，探究课堂教学改革的思路，构本钱人独特的教学风格，都大有好处。 2.2反思学生见解，记录学生创新火花，为教学进展知识积累。 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确信学生在课堂上提出的一些独特的见解。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“区和区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联络，即区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢W区，视性语言中枢V区。如此学生能够记得深化，

5、不易混淆。 2.3反思失败之处，记录教学疏漏，使教学趋于成熟 即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理并作深化的反思，多积累“病因”、“病例”，同时寻找“方法”，使教学逐步趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解种群不只包括该种生物的幼体还包括成体。即同种生物的所有个体的集合。对这些疏漏失误之处进展回忆、梳理，并对其作深化的反思，有利于老师及时调整本人的教学策略，使本人的教学水平更上一层楼。 2.4反思教学疑难，寻求打破方法，使以后的教学化难为易。 这里的“疑难”包括两个方面

6、：一方面是学生的疑难点。每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑征询，又无法在课堂上及时处理。老师把从学生方面反响过来的这些疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。如在讲有丝分裂和减数分裂区别时，学生总是区分不好，由于他们对同源染色体识别不好。因而我就想到用橡皮泥演示一下，如此做效果比拟好。但是橡皮泥做这种演示不是特别科学，由于当时我们买的橡皮泥颜色品种多（而我们就需两种颜色，一种颜色代表父方染色体，一种颜色代表母方染色体），其他的都用不着，如此特别浪费，同时同一种颜色的又特别少，不够用。而且学生用橡皮泥做的同源染色体常常形状不一致，因而会阻碍效果。通过反思，我想用两种颜色

7、的彩纸更好一些，用剪刀叠着剪，同源染色体的形状就一样了。如此做效果明显好了，在以后进展这部分教学时我常用这种方法。另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的征询题有时不能理解透彻。通过课后反思，把它们记下来，促使本人今后对这一方面的征询题加深研究，如此在以后的一样教学中难点处理就做的比拟沉着。 2.5反思教学评价，保持学生学习热情，提高教学效果 如今推行的是教学当堂达标，一节课下来收没收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。相反，假设评价不当就会消除学生的学习积极性。因而每节课都要有适宜本节内容的评价方式。在一次遗传规律的教学中，由于刚刚

8、接触遗传规律，特别多学生掌握的不好，做练习时错了特别多，学生都唉声叹息，积极性大减，我把这种情况记录下来，通过考虑，决定在较难的知识教学部分，给学生打分时按进步幅度，或给学习小组打分。如此学生的学习热情提高了，同时小组成员之间互相协助，教学效果有特别大的提高。如今每当到难点教学时我都如此，效果特别好的。 2.6反思学生活动，提高学生主体作用，提高教学效率 一堂好的生物课，需要师生合作，学生积极主动参与，如此能把教学效果推到一个高的水平。例如：上复习课时，我们学校要求使用学案。一般学案都包含根底知识回忆这一栏目，这一栏目主要是让学生填写课本上的、或老师讲过的根底知识。不过由于学生的根底不同，学习

9、效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能特别轻松地填完，但也有的同学填的特别费劲。因而，这要花费课堂特别多时间，通过课后反思，我想到了一个让同桌互对答案的方法，但是实践操作时我觉察仍然不行。由于两个人都有可能出错，因而反思之后，我决定由六人组成一个学习小组，对答案时，以六人为一组进展。如此不只答案正确，而且疑难点还可通过小组讨论zs都根本处理了。如此既节约了时间，又促进了学生之间的合作，效果较好。 2.7反思作业布置，寻求适宜的布置方法，提高稳定教学效果 一节课上完了，一般需要通过做作业稳定所学的知识，因而作业的布置也特别重要。但是生物教学，知识点零碎，选择题较多，而高考中简答题占的比例

10、越来越重。因而应该多留简答题，但是简答题抄题关于学生来说也是一个苦恼事，我通过反思想了如此一个方法：预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，通过裁剪、粘贴复印下来，假设用某题做作业时，就把它裁剪下来，发给学生去做，等老师修正完了，学生再把它们贴在作业本上。如此免了学生抄题的苦恼，也减少了老师修正时，翻作业本的苦恼，还能够把有价值的题集中保存下来，真可谓一举多得。如今我们学校特别多班级都用这种方式布置作业。 2.8反思教学设计，扬长避短，提高教学质量 一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训

11、练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，如此能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境地和高度。 例如：在讲减数分裂时，按大纲要求该节分为两个课时讲授，当时是先讲精子的构成，再讲卵细胞的构成。由于过程类似学生出现了厌烦的情绪。课后我进展了反思设计了第二课时如此上：我先让一学生到黑板上写出精子构成的过程。再让学生自学课本让他们找出卵细胞构成过程中与精子的一样和不同之处。然后让另一学生在第一位学生的板书的根底上进展改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，最后进展归纳总结。如此既把第一课时的内容进展了全面的复习，又让学生主动参与学习，防止了大量的重复，收到了意想不到的效果，这节课也遭到了听课领导的好评。 总而言之，反思，能使我们捕捉教学中的灵感，能使我们的教学水平大大提高，因而我们要不断进展教学后反思。教学后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。