石油大学基础课程《心理学》押题练习试卷B卷 含答案.docx

《石油大学基础课程《心理学》押题练习试卷B卷 含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石油大学基础课程《心理学》押题练习试卷B卷 含答案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、石油大学基础课程心理学押题练习试卷B卷含答案j考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和的总合。2、表象是从到的过度阶段，是认识过程中的重要环节。3、观察过程总是伴随着 活动，因此有把观察称为。4、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要 包括感觉、知觉、和想象。5、解决问题的思维过程有：提出问题、和验证假设。6、

2、人的能力形成和发展，主要是 因素和 因素相互作用的结果。7、行主义心理学是由美国心理学家于创立的一个西方心理学主要流派。8、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的 和 两大部分。9、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和 o10、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘 的规律是、。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感2、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响，A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑

3、制3、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术I）.面质技术4、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向5、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取6、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性7、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程8、下列属于社会文化的是（）A.学校文

4、化B.民族文化C.企业文化D.制度文化9、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A. 1个月2个月B. 3个月4个月10、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素11、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数12、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上的注意是（A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意13、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会

5、促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步14、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因15、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法16、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰1） .痕迹衰退抑制干扰，这时 17、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激18、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过

6、程、意志过程19、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性20、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、错觉：2、人格:3、自我意识:4性格的理智特征：5、性格：6、注意的分配：7、性格的情绪特征：8、情绪情感:得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。2、() “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。3、()虚幻

7、的想象是不受客观现实制约的。4、()精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。5、()想象的基本材料是表象。6、()自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。7、()所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。8、()复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。9、()错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。10、()绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、简述创造性思维及其特征。2、什么是气质？气质类型的构成是什么？3、意志品质及培养。4、试阐述马斯洛的需要层次理论。5、马斯洛是怎样划分需要层次的

8、？6、性格差异的教育意义。得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、个性心理倾向性个性心理特征2、再造想象创造想象3、思维思维的知觉4、记忆思维5、明确问题提出假设6、遗传环境7、华生 20世纪初8、心理过程个性过程9、集中性思维发散性思维10、先快后慢先多后少二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、D3、A4、B5、A6、C7、I）8、B9、B10、D11、B12、B13、B14、A15、A16、D17、B18、D19、A20、B三、名词解释（共8小题

9、，每题2分，共16分）1、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。2、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。3、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活 动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。4、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。5、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式的个性心理特征。6、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。7、性格的情绪

10、特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导 心境等方面的特征。8、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、错4、错5、对6、对7、错8、对9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思 维活动。创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力2、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容

11、为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而 且外部表现明显，反应速度快而不灵活：胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪 兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活：黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现 少，反应速度慢而且有稳定性：抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深， 反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。3、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应

12、反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的 意志品质的影响。

13、4、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要：归属与爱 的需要；尊重需要：自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要 和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。 人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才 会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演 进到高的级，每时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心 力量。己满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。5、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要

14、：（2）安全需要：（2）社交需要：（4）尊重需要：（5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊 重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些 需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导 地位，支配个体的行为。6、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格

15、特点，采取灵活而有原则的 方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。