小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计--【教学参考】.docx

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1、人教版小学二年级语文上册坐井观天教学设计学情分析：本班共有学生16名，男女生均衡。现在班里大部分学生 都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习 态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的 学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气 氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动 学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的 知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。 课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力 度。教学目标：1.理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的

2、意思。2 .能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。3 .初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重难点：重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题 的不同看法。难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙, 目光短浅。教学过程一、复习检查。1、听写词语。4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使

3、学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周

4、跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？

5、请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除

6、法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从

7、而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。2、检查评价。二、读中感悟、读中质疑1、课件出示自读要求：（1）自读课文，

8、把你不懂的地方或有疑问的地方标出来。读完了课文，谁能提出有价值的问题？预设A.理解“井沿”。B.青蛙和小鸟在争论什么？（师适时板书）2、读了课文，你知道青蛙和小鸟眼中的天是怎样的吗？3、大家还有什么疑问吗？带着问题，再次默读课文，自己能解决的 自己解决，自己不能解决的和同桌或小组内同学交流。三、汇报交流、细读体悟。1、（出示课件）学习青蛙和小鸟的第一次对话？青蛙和小鸟之间发 生了什么？（1）请两位同学分角色朗读本次对话，其他同学进行评价。师点拨：“一百多里”说明了小鸟飞得很远，读时突出“一百多里” 和“天上”。（2）全班带着感受齐读本次对话。过渡：小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙不相信，认

9、为小鸟在 说大话，于是它们又争论了起来，接下来我们来学习青蛙与小鸟的第 二次对话。2、（课件出示）学习第二次对话，同桌两人，一人做青蛙，一人做小 鸟，试着争论一下吧！（1）刚才有同学不理解“大话”这个词，现在读了课文，谁理解了？你是通过课文的那句话来理解的？（2）请两位同学做小鸟和青蛙来读对话，其他同学做评委来评价。师点拨：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际，大得很 哪！谁有信心把这段话读好？（指名读）谁再来像他一样，把天的大 读出来？（指名两位同学分角色朗读）3、（课件出示）小组内学习青蛙和小鸟的第三次对话。要求：（1）小 组内两两小对子分角色朗读。（2）讨论：青蛙笑了，小鸟也笑了

10、，它 们笑什么？谁说的对？ （3）小组派代表进行汇报。4、把青蛙和小鸟笑的话再读一读，并说说这样读的理由。5、全班齐读第二次和第三次对话。6、通过实验来验证，要求学生把练习本卷成圆筒来看天花板，并说 说你们的发现？（师点拨：从圆筒里看天，看到的天只有圆筒那么大, 青蛙坐在井里看到的天跟我们从纸筒看到的天道理是一样的）7、（出示课件）理解“无边无际”。讨论：小鸟飞了这么多的地方， 它看到天的边了吗？8、那现在你们认为是小鸟说的对，还是青蛙说的对？大胆的推想一 下。9、那青蛙应该怎样做才不会弄错呢？这只青蛙它听了大家的话，真 的跳了出来。四、课外延伸、想像说话青蛙跳出了井口，这下子它惊呆了，小朋友

11、们，展开你们的想像,想像青蛙跳出了井口，他会看到些什么，又会说些什么呢?五、角色朗读、深入体验谁能用你的声音，你的动作把你想像中的小鸟展示出来？六、揭示寓意、悟出道理学了这则寓言故事，你们懂得了什么，或者可以用这个成语说一 句话。七、小结全课八、布置作业。板书设计13、坐井观天小鸟无边无际天有多大青蛙/井口大13、坐井观天教后反思坐井观天是人教版语文二年级下册第13课的一则寓言故 事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。在课时安排上是 一篇寓言一节课，所以就要求教者必须在短短的40分钟完成生字的 认识书写、文本的解读、寓意的接示等教学内容。为了完成本堂课的 教学目标，我首先从孩子们最喜欢

12、的动画片开始引出课题，激起学生 最大的学习兴趣，再让学生有目的读课文来解决本课的生字，并以问 题的形式整体感知课文内容；接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗 读训练和角色体验，进一步解读文本；然后设计青蛙跳出井口这一环节，让寓意的揭示水到渠成。最后我根据本堂课的学习目标有针对性地设计练习，对学生进行当堂检测。以下是我对这节课的几点反思。一 自主识字，交流方法识字教学也是本节课的重点之一，让学生通过以往的学习经验交 流各种识字方法，如“加一加，换一换”等，凸显了学生的主体地位。 在教学“渴”和“喝”这两字时，我用课件形象地理解了字义：喝水 要用口，口渴需要水。二、充分朗读，理解文本，培养阅读能力。

13、对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读 中感悟。这体现在青蛙和小鸟的三次对话上。1、抓重点词语进行朗读青蛙和小鸟初次见面时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟 的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”这个关键 词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信， 让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直 观形象的画面让学生感受到天的无边无际；第三次对话中的关键词是两个“笑”，青蛙为什么笑？小鸟为 什么笑？ 一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑 则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑” 的揣摩，学生知道

14、了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错 误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。2、用多种形式进行朗读在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女 生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读 的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。一、重视对学生阅读兴 趣的培养兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而 艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方 法，使其真正享受到阅读的乐趣。3、依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点 等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以 童

15、话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、 传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有 故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教 师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。学习中，我 利用学生们好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先 出示图画让学生们猜猜小鸟和青蛙究竟说些什么呢？学生们议论纷 纷，各抒己见，从而调动了学生们阅读的兴趣，急于想阅读小鸟和青 蛙的故事。三、循序渐进，达成寓意。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出 来的，还是老师硬塞给学生的。为了让学生能自己悟出寓意，我先让 学生通过实验明白

16、青蛙为什么认为天只有井口那么大，再用多媒体课 件展示小鸟飞过的地方。这样，青蛙的目光短浅和小鸟的见多识广形 成鲜明的对比，学生对寓意的把握也有了一个初步印象。同时我在教 学的最后还设计了这样一个环节：让这只坐在井的青蛙跳出井口，想 象它会看到写些什么，说些什么？通过学生大胆的想象，让学生明白 外面的世界缤纷多彩，只有像小鸟一样飞得高才能看得远，也要像那 只跳出井口的青蛙一样知错就改。当然，我知道自己的课还有很多的不足之处，如对文本的挖掘 和迁移不够，潜意识里喜欢将自己意愿强加给孩子，不太关注孩子的 个性差异和独特的体验。在拓展延伸时，设计的是青蛙跳出井口的画 面，我忽视了孩子的个体差异，牵引着

17、学生往一个方向走。如果我在 教学时把主动权教给学生，也许有些学生会根据自己的生活体验认为 青蛙不一定跳出井口，因为井里面冬暖夏凉，再说现在捕杀青蛙的人 特别多，为了保险起见还是不跳出来的好。其次，在本堂课中我虽然注重了老师对学生的评价，但忽视了学 生之间的赏识性评价，因为孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学 习，积极接受。同时我也没能鼓励学生进行自我评价，没能及时进行 自我反思。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和

18、“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能

19、力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4

20、+ 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位

21、是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）