2023年听听声音教学反思.docx

《2023年听听声音教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年听听声音教学反思.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年听听声音教学反思听听声音教学反思1学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清晰。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的

2、内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。如果课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入

3、理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！听听声音教学反思2听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含

4、义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、读读秋的声音，感受诗情。3、说一说，秋的声音4、写写，秋的声音，积淀语言。5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。几点不足：一：给了足够的时间让学生读，若

5、在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2 听听秋的声音是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特别积极

6、。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的

7、声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。听听声音教学反思3当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意

8、飘飞了。本课的作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给学生，我在教学中努力做到：（一）创设情境，渲染美秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我让学生在一段优美的钢琴曲秋日的私语中，尽情欣赏秋天的各种美丽景色，精美的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。学生学习兴趣一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么认真。（二）朗读欣赏，理解美理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时

9、，学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文本，理解文本中的美。（三）想象说话，感悟美新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请学生边朗读自己喜欢的声音，边想象画面，并进行交流，如有的学生就说：“我喜欢第一小节，因为落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导学生进行角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美好。

10、（四）仿写诗歌，表现美在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。但这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我先引导学生通过对比，认识诗歌的不同表现形式，并进行口头改写，接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言创造美，表现美的快乐。当然，我清楚地知道，在这堂课中，还有很多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，好像是只要顺利完成教案内容，各个程序无一遗漏

11、，教学目标才会落实。结果在教学中出现有些环节蜻蜓点水般匆匆而过，没有实效，特别在学习第一小节时，引导学生想象说话时深度、广度不够，在学生思维受到限制时，老师没有及时地进行引导和点拨，使得学生的回答不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完美的诠释。听听声音教学反思4听听声音一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：1、课前准备不充分，致使一些环节处理不到位。首先在实验材料的选择上不够坚定。课前我准备了两种实验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉，于

12、是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架，致使一些教学环节发生了改变，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们毕竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个能力他们是没有的；但课堂上老师太过依赖他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。教师应深入学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。2、情感投入不够，语言单一。其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期待的表情，用亲和热情的语言，

13、用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热情、愉快、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。3、对课堂突发事件处理不到位，经验不足，应变能力欠缺。在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的安排，总怕耽误时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而

14、过，没能把这一精彩的片段利用起来。4、细节处理草率，不扎实在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚（声音更低沉），这时教师为了引出“高低”两个字，一直绕来绕去，可学生只体会到了音的高低，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以直接说出像叮这种的声音更高，咚这种的声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，浪费时间。当有追问价值或探索价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，

15、才能达到师生共鸣的效果。听听声音教学反思5一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。首先说说我这堂课比较好的地方：1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说

16、出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生

17、对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我

18、顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还

19、犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处

20、。5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。一堂

21、课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！听听声音教学反思6这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较紧张，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清楚自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧张。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引

22、发学生关于声音问题的思考，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫，并激发学生强烈的探索欲望。课前我也仔细的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简单的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做实验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声

23、音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，高低变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要研究的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但根据学生的反应，并没有做到激发他们强烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出很多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最后环节，我设计了：如果我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教育，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满意，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想

24、的效果。在以后的工作，看来还应该在备课方面多做些努力，多思考。听听声音教学反思7本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。本课的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中展开想象，和同学交流读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情

25、境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗

26、读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪

27、些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。听听声音教学反思8本课上课前在和其他老师讨论时，一致认为声音的“高低强弱”的认识是本课的学习难点，但又是

28、学习重点。因为学生对声音的认识大多数只停留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让学生能很好的认识声音的高低，我原准备到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的指点，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相比有两个好处。一是它有两个音，音的高低很明显，高音显的清脆响亮，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用控制敲击的力度的方式进行，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合“音的强弱与敲击的力度有关”的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到十分钟，就让学生初步认识了音的高低强弱，突破了教学难点。而在

29、教学中引入学生已有的音乐知识“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则很好的为本课的学习提供了铺垫。听听声音教学反思9本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。一、创设情境，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读

30、，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。

31、”在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径

32、，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。听听声音教学反思10听听声音作为声音单元的第一课主要是让学生首先用自己的感官一耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听自己周围的声音。有的说有体育课吹哨子的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音

33、，老师讲课的声音等等。通过一段音频体会声音的高低变化。由于受教学条件的限制，听听音叉发出的声音这一环节，只能做演示实验，使得学生积极性不高，探索欲被压制，教学效果不够好。听不同铁钉发出的声音这一环节，是想要学生感受音高，但视频演示远没有学生动手操作效果好，后面班级上该课时，教师可提前准备好铁钉，让学生自己敲击感受。听听声音教学反思11昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。

34、而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓

35、住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。3、想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。听听声音教学反思12、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适

36、合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：听秋声：利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。说秋声：引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。