运动的描述-教学设计--【教学参考】.docx

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1、运动的描述 教学设计教材版本人教版年级初二2单元第1章机械运动课题名称第1课时第2节运动的描述教学目标知识与技能1 .知道参照物的概念；2 .知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法能用实例解释机械运动及其相对性。情感态度价值观认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主 义世界观。教学重难 点重点机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性难点根据参照物判断物体状态。教学环境教室资源准备（实验工 具）教学过程授课 环节主要内容及过渡语呈现形式 （视频、 交互课件 等）新知 导入一、建立本章的知识结构PPT第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4

2、、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完

3、成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计

4、算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0 看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数 部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（

5、4）如果有余 数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在

6、经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则， 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。介绍运动的知识结构变速直

7、线的平均 速度匀速直线 的速度平均速度 一的测量瞬时速度二、提出问题，引发思考如右图，一辆汽车正在向前行驶，思考如下问题：1.认为小男孩是运动的，对否？2,认为小男孩是静止的，对否？ 3.在物阅读教材17页，思考以上问题物理学中，运动怎样定义?一、机械运动.学生看书后讨论师生达成共识：(1)以树为标准来判断：树和男孩的位置随时间发生变化，树认为男孩是运动 的。(2)以女孩为标准来判断：她和男孩的位置随时间不发生变化，女认为男孩是 静止的。(3)把树和小女孩都叫做参照物.参照物：判断物体是运动和静止时，被选作标准的物体叫做参照物新知讲解3机械运动：一个物体相对于参照物的位置随时间发生了变化，就是

8、这个物体发 生了机械运动，简称运动。二、判断运动的方法：以下图为例判断火车中的男孩是运动还是静止1、确定研究对象2、观察研究对象与参照物的位置是否改变，改变了 是运动了，没有改变是静止的课堂练习：1 .飞行员在描述飞机俯冲时说：大地迎面扑来，这是以 参照物。说月亮躲进云层，是以 为参照物。漂流时船相对水.坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（A.河岸上的树B.船舱C.迎面驶来的船D.河水3.甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车向正东方向行驶。如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误的是：（）A.甲乙两车都向东行驶B.甲乙两车都

9、向西行驶C.甲车向西行驶，乙车向东行驶D.甲车向东行驶，乙车向西行驶三、相对运动1.以一战法国飞行员手抓子弹为例，讲解实现的条件是二者同速度。图34运动与渺止是相对的传说在第一次世界大 战期间，一名法国飞行员 在2000 m阖空飞行时，发 现腔旁有一个小东西。令他 吃惊的是，当他抓到这个 小东西时发现它竟是一颗子 弹。你认为这种事情有可能 发生吗？理由是什么？2看视频:我国空中 加油机展示，加深 理解。四、深度思考 根据楼房和小船的旗帜的方向来判断田田田Bfflffl小船的运动状态有几种可能？提示:小船能否静止？能否向右运动？能否向左运动？小船运动的物体和静止的物体都可以作为参照物。通常情况下

10、，选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，在这种情况下，参照物可略去不提。提出问题将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：1 .如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？2 .如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？指导学生观察分析。总结通过刚才的实验我们发现，同一个物体，相对于不同的参照物，运动的情 况可能不同，这称为运动和静止的相对性。课堂练习：1 .飞行员在描述飞机俯冲时说：大地迎面扑来，这是以参照物。说月亮躲进云层，是以为参照物。漂流时船相对水 O2 .坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是( )A.河岸上的树B.船舱C.迎

11、面驶来的船D.河水3 .甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车 向正东方向行驶。如果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误 的是：A.甲乙两车都向东行驶B.甲乙两车都向西行驶C.甲车向西行驶，乙生向东行驶D.甲车向东行驶，乙车向西行驶课堂 练习1.飞行员在描述飞机俯冲时说：大地迎面扑来，这是以参照物。说月亮躲进云层,是以为参照物。漂流时船相对水 O2 .坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是( )A.河岸上的树B.船舱C.迎面驶来的船D.河水3 .甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶，甲车中乘客观察乙车，发现乙车 向正东方向行驶。如

12、果以地面为参照物，关于甲、乙两车的运动情况，判断错误 的是：A,甲乙两车都向东行驶B.甲乙两车都向西行驶C.甲车向西行驶，乙车向东行驶D.甲车向东行驶，乙车向西行驶课堂 小结这节课我们学习了机械运动的知识，知道运动是普遍存在的，知道在判断物体运动状态时，要选取参照物，即同一物体的运动状态，与所选的参照物有关。随堂 检测1 .早晨太阳从条方升起，是以为参照物。晚上，说乌云遮住了月亮”则是以为参照物的。2 .止在行驶的货车中的货物，相对于是运动的；相对于是静止的。3 .坐在向东行驶汽车里的乘客，以为参照物，他是运动的，以为参照物,他是静止的。若以车为参照物，他看到的树木是 向运动的。4 .两辆汽车

13、同向行驶才苗述汽车的运动是以 作为参照物，坐在甲车里的乘客看到乙车在向后退，该乘客是以 作为参照物。这两辆汽车相比较,车开得快.关于机械运动，下列说法正确的是（）A.机械运动是指各种机械的运动B.相对于不同的参照物做机械运动，物体的运动状态一定不同C.只有静止在地面上的物体，才能选作机械运动的参照物D.在研究地面上物体的运动时，我们常选地面或固定在地面上的物体做参照物5 .我们通常所说的车开了是以（）A.开车司机为参照物B.坐在车上的乘客为参照物C.地面为参照物D.没有参照物.两辆车以不同的速度沿直线行驶，分别选择不同的车做参照物，另一辆车如何拓展应用运动？用手机拍摄其运动，课上交流.科学史话

14、，了解亚里士多德和伽利略的运动观。课下收集材料整理，课上交流。作业布置小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮

15、助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416 + 32=138

16、04-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完

17、后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商 的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.