幼儿园大班自主游戏—建构游戏案例《树枝“遇上搭建》.docx

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1、大班自主游戏一建构游戏案例树枝遇上搭建一、活动背景“关注自然、关注社会、回归生活”是我园成长教育 课程建设的关键实 施方向，幼儿园教育指导纲要中指出：“充 分利用自然环境和社区的教 育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 在此理念下，我园充分挖掘幼儿园 周边的自然资源，收集整理出土 石类、贝壳类、树木类、农作物类等五个类 别30余种自然材料， 大大丰富了孩子们的游戏材料。一次，一堆社区园林工人修剪堆叠 在路边的树枝引起教师的极大兴趣，大家认为这是可以利用的有益 材料。本着清洁、安全的基本要求，教师将树 枝简单去除枝杈、截 断、初步冲洗整理。当教师把几筐树枝带到教室，这些长长短短的 树枝也引起了幼

2、儿极大的兴趣，教师持续观察、记录幼儿利用树枝 搭建的学习故事，引导幼儿想办法利用身边的资源解决搭建过程中遇 到的 问题，激发幼儿的搭建兴趣，当“树枝遇上搭建”，与众不同 的建构活动生发了二、活动内容与过程实录、不止是树枝树枝作为操作材料带到教室里会发生什么呢？这个 问题要靠孩子自己解答。当教师把初步整理、清洁的树枝带到教室 里，孩子们立即敏锐的捕捉到 了这种新材料，一场“见面会”开始 了 幼1:好多树枝呀，为什么带到教室里了 呢？幼2：这些 树枝要干嘛用？搭帐篷吗？ 幼3:我们在户外用这种树枝当过木 马。 幼4:我户外游戏里还用树枝跨跳玩呢。 师：这是 园林叔叔修剪树木留下的树枝，咱 们在户外

3、用它搭过帐篷，老师把错落有致。 在大家的不懈努力下，鲸鱼坡终于大致成形。看着同伴 们共同合作、不断开动脑筋解决问题的成果，每个人心里都特别有 成就感！ 教师分析：本次搭建的核心问题是“鲸鱼坡”，按照孩子 的最初目标：1.更大，2.更像，无疑，孩子们成功的完成了本次搭 建任务。涵涵用树枝围拢鲸鱼坡的外形，里面有支撑树枝的空心积 木树枝和搭建积木融合的“鲸鱼坡”涵涵错落有致的围拢鲸鱼坡 的外围 空心积木顶层是元宝首创“向日葵围拢”法“发现问题一一 解决问题”是幼儿游戏走向深入的关键，伴随鲸鱼坡搭 建，稳定的 问题、平衡的问题、支撑点的问题、搭建材料长度的问题、真实 还 原的问题、材料创造性使用的问

4、题孩子们在试错中，不断动 用原有经验，经过思维分析与调整，一一化解解决。教师并没有干 扰幼儿游戏，以关键性的问题引发幼儿思考如何触类旁通的灵活使 用、组合材料。而同伴 之间的支持、鼓励、合作也让幼儿不断体验 到自我的力量和集体的力量。经过持续探索，幼儿搭建呈现出树枝 与积木比较完美的结合。这种结合 是幼儿在持续探究、深入游戏中 真正把握了树枝的特性，发挥出它不可替代 的独特价值。就如幼儿 游戏中展现的树枝弥补积木不够长、没有生机的 缺点，积木弥 补树枝不稳定，不好固定的缺点，两者优点结合到一起，变成 了充 满生机的“鲸鱼坡”。 三、活动的特点及价值所在1.创造性的利 用自然材料一一自然材料以其

5、收集方便、价格低廉，向来 是深受幼 儿园欢迎的游戏材料。本次活动将树枝作为搭建材料开发和利 用， 一方面有效补充了搭建材料的数量和种类，另一方面丰富了搭 建游戏的探 究、挑战空间。2.尊重幼儿的活动主体地位一一从初 见树枝到树枝切割、加工，到创造 性的利用树枝搭建，整个活动教 师始终把幼儿放在前面，成为一个隐身的支 持者、欣赏者，有效引 发幼儿的主动思考、判断和行动。3.重视游戏经验的前后联系一一 树枝搭建的游戏提供给幼儿一个在先前经验基础上，探索、整理和 解决游戏中问题的机会，促使他他们进一步开展新的、有意义的探 究活动。幼儿在与树枝的互动中，经过了 一个原有经验（积木搭建） -思考一经验迁

6、移创新（树枝搭建）的过程。4.实现了发现问题- 解决问题的深度游戏一一幼儿树枝搭建的过程，始终伴随着问题的 产生-问题的解决-新的问题这一个循环向上的过程，问题导 向极大 调动了幼儿游戏过程中的思维能力、创造能力、动手解决问题的 能 力、同伴间合作的能力以及挑战困难不放弃的精神，并在自由、 探索性的游 戏中，自发的获得了树枝这种材料的特性、结构等深入 认识，幼儿体验了思 考问题、解决问题，共同战胜的成就感与自信 感。它们带到教室里，看看在教室里能不能派上大用场？ 幼5:应该 可以，我们用树枝做过装饰，不过 都是细细、短短的。 幼6:这 些树枝比较粗也比较长，可以制作。 幼7:它也是长长的，可以

7、搭 建用。 幼8:对，和我们的搭建的长木板一样。 幼9:我们的长 木板都是一样长，这个可不一样，长长短短的。 孩子们和树枝的“见面会” 孩子们初次用树枝搭建（1）幼10：我们也有短的、中 的、长的木板呀， 需要什么长度用什么呗！ 幼11：可是树枝弯 弯曲曲的，不太平吧？ 师：树枝是一种特别好玩的游戏材料，现 在 就有不少的树枝，咱们拿来看一看、摸一摸、 玩一玩、试一试，看 看它到底能不能用来搭建教师分析：面对一种新鲜材料，幼儿 必然要经历一个由陌生-认识- 熟悉的过程。一方面教师可以利用集体分享、 小组活动、区角评价 带领幼儿了解树枝的来历、长短粗细等基本特点，并提 供机会鼓励 幼儿多探索、尝

8、试，由感知特点一一创造性的游戏。另一方面教 师 在图书区也相应的提供了与树枝、树木相关的科普类、故事类绘本图 书， 通过阅读帮助孩子更加深入了解“树”对我们生活的价值和意 义，加深幼儿 与树枝的情感。其中不止是树枝中主人公小猪利 用树枝当鱼竿、当战 马、当佩剑的有趣故事给幼儿带来不一样的灵 感。孩子们初次用树枝搭建（2）图书区中，师幼共读的部分“树” 主题绘本 绘本不止是树枝中，一根树枝成为小猪的百变游戏材 料树枝与搭建积木异曲同工，在初次的玩一玩、试一试中，幼儿虽然 敏锐 的发现了树枝与正规“搭建材料”的差异，如长短不规整、不 够直等问题， 但还是很自然的迁移搭建中常用的围拢、摞高等基本 方

9、法，初步验证了树枝 作为搭建材料的可行性。、“树枝”加工员 树枝投放到搭建区，幼儿开始在建构游戏中的 尝试。因为树枝细细、长 长的，所以孩子们很自然的迁移利用“长 木板”的经验，把树枝作为长木板的替代 材料。可每当游戏 结束，准备收集材料的 时候，孩子们都会有小抱怨一一幼1:这 个树枝太不整齐了，不好收。 幼2:不能就把树枝这样插，这样太 乱了！ 幼3:我们的积木都是按照形状、长短来 放，很整齐，可 是这个树枝不行 幼4：是呀,搭建的木板同一个长度有很 多,可是树枝啥长度都有，这样不好搭。 师：是呀，咱们小朋友每次收 搭建材料都 会收的很整齐，树枝因为长长短短各不相同， 所以收 起来有点费劲，

10、而且，也不利于我们搭 建。怎么办好呢？ 幼5: 我们也可以分分类，同样长度的树枝装在一个筐子里。幼6:我 们每个树枝都不太一样（长）。 幼7：咱们可以用锯子割一割，割 成一样长。 幼7：对对！我们在木工区割过不少的木 头，割树枝 也没问题。 师：可是，我们需要什么长度的树枝呢？ 幼8：和我 们搭建木板一样长，就是短 的、中的和长的。 幼9:得要比我们 长木板还要长的，上次 我连接天安门的时候，长木板不够长，我用 了 几根最长的树枝才连接好。 幼10:我们都有很多搭建木板了， 树枝（的长度）可以和它们不一样。幼儿用树枝平铺小路 树枝和空心积木结合，搭建三角形的楼房 用直尺、软尺测量树 枝与搭建木

11、板的长度追随者孩子们的发现和讨论，教师和孩子化身“树枝加工员”，在木工区开始 了树枝的细加工。孩子们找来三种 不同长 度的搭建木板，以此作为标尺。经过认读 软尺上的数字, 孩子发现原有长木板、中木板、短木板的长度分别是52、36、18。多 次比、量之后，大家确定搭建区的树枝 长度为60-70和20-30两种 尺寸，孩子们还 表示长的树枝一定得“多多保留” 一些，因为搭建 区的长木板经常不够用。为了便于幼儿统计加工数量，教师先后投 放树枝整理、切割记录表和 搭建区树枝投放统计表，让幼 儿的整理工作更清晰可见。教师分析：搭建材料有一定的规范性，平常收纳的过程也是孩子们 分 类、整理的过程。一下子来

12、了这么多不整齐的树枝，着实让人头 疼，大班幼 儿已经有发现问题、解决问题的能力。集体讨论中，他 们萌生了对树枝细加 工的好主意一一规范长度、切割分类。作为支 持者，教师立即追随孩子们的思路，和孩子共同进行树枝的测量、 切割工作。同时，记录表、统计表的使 用实现材料“清单化”呈现， 发展了幼儿“用简单的记录表、统计图等表示 简单数量关系”的能 力。“世界上没有完全相同的两片树叶“，树枝不可能像大批量生 产的游戏材料一样规范、统一，使用过程中多多少少会有一些不便。 而这种不便同 幼儿合作用小钢锯，切割树枝 搭建区树枝投放记录 表 幼儿树枝整理、切割记录单样也给幼儿带来思考、分析、判断的“独特价值”

13、。幼儿思维能力就是在这 样的过程中提升的。初次面 对、初次搭建、细细测量 孩子们用自己的 小手创造着新型搭 建材料。并且在与树枝的密切接触中，孩子们还有了不一 样的发现:有的树皮有特殊的味道，有的还会分泌一些粘液；雪松的树枝粗糙 扎手；樱树的树枝比较光滑，但骨节太多；樟树的树枝光滑、直 挺 他们通过多种感官感受着树枝的特殊性。、树枝奇妙搭建分享 看着一筐筐自己小手整理过的树枝，孩 子 们心里可乐开了花，亲手整理、完善的树 枝材料格外让幼儿喜欢， 用这么难得的材料搭建出不一样的作品成为一段时间里孩子们乐此不疲的“小竞赛”！为了激发和鼓励孩子们的探究兴趣， 教师提供了记录表，供幼 儿设计、记录自己

14、的搭建创意，并在每一 天 的活动区分享阶段，都留有一个保留节目一 一“我的奇妙搭建 分享”。东阳：这是我用空心积木和长树枝、短树枝搭 的蒙古包， 我先用长树枝连接了一个底座，然后再 对角的地方找支点往上摞， 往上摞的时候再换短一 点的树枝，一直摞到封顶。 妞妞：我用树 枝铺成的幼儿园旁边的祥茂河大 桥。一开始我想用长木板来铺，可 是长木板不够用 了，我就找来一样长的长树枝，能铺出一个特别 牢 固的大桥。 小军：这是我用树枝和搭建积木组合的办法搭 建 的弯弯的小船，我先用空心积木和树枝连接的办 法设计了船的身体, 然后用树枝横着和竖着铺成了 船的夹板，因为我看到木船两头是翘 翘的，木板是 竖着铺

15、。中间船的身体太长了了，我就横着铺，幸 亏 有长树枝。 信儿：我要用树枝搭建楼房的尖屋顶，可是树 枝有点 细，总是立不住，一碰就倒了，我想了一个 好办法，把乐高积木小 人找来，当做连接工具，一 只手握住一边的树枝，其它两根树枝搭在一起，就把屋顶立住了！信儿的乐高小人支撑法两头弯的小军 船 东阳的蒙古包 妞妞和她的祥茂桥乐涵：我用树枝搭建起了一个 小小的帐篷，虽然很 小，但是棒。我选择了很多带着Y杈的树枝， 先用两根 支撑，可能还不太稳，得再加第三根，这三根如果能站 稳, 就可以慢慢的加其它的树枝，一定要慢慢加，一边一根的加，不然 会倒塌。乐涵的树枝帐篷最随着孩子们的创作，教师设计我的 树枝奇妙

16、搭建创意记录单，引 导孩子记录搭建方法，在记录的过 程中，记清楚使用了哪种材料、各用了几 个、这种搭建方法的名称 是什么（如下图所示）。 基础连接与摞高 三边（多边）连接与摞 高 四边（多边）基础摞高教师分析：新材料的有效利用需要经历一 个探究一总结一再探究的循环 过程，教师应该尊重、呵护甚至激发 幼儿持续探究的兴趣和热情，并为幼儿 提供充分的探究空间。”奇 妙搭建分享”、我的树枝奇妙搭建创意记 录，很好的为幼儿提 供了一个展示自我发现、共享同伴经验的舞台，也有助 于帮助幼儿 由具象-抽象的归纳总结，为幼儿持续探究积累经验、奠定基础。 大班幼儿具有较高的建构水平，思维、想象、创造能力较强。当与

17、树 枝 熟悉后，他们能够直接迂移平铺、连接、摞叠等基础搭建技巧， 灵活、自然 的将树枝应用于搭建。看似比较简单的经验分享，其中 包含了树枝搭建的基 本技巧。并且因为树枝不如木板直挺，在连接 和摞高的过程中增加了找平衡 的难度，因为树枝切割的长度并不是 非常精确，在选择长度的过程中更多了 比较长短、合理选择的难度。 自然材料本身的“不规整”，让幼儿的游戏 “不可控”，同样的摞 高、平铺更多了几分不一样的挑战，这也是自然材料 的独特魅 力。乐涵的树枝小帐篷更好的利用树枝带有丫杈特点，在他反复的 尝试中，通过树枝之间的支撑与平衡在不借助任何外力的作用下将 树枝立了起来，这 个尝试是树枝独有特点的发挥

18、和利用。这也再一 次验证了幼儿具有天生的游戏力和创造力，只要为幼儿提供舞台、 搭建平台，他们会有超出想象的表 现！合作完成一项树枝搭建 作品一一泥学院里的鲸鱼坡在树枝奇妙搭建分享阶段，孩子们更 多的是各自为战，个别探究。随着孩子们搭建经验的不断丰富, 合作完成 一项“了不起”的搭建作品成 为他们的期望。 泥学院 是幼儿园新修建的自然游戏乐园一一内有鲸鱼坡鸟巢摞高幼 儿园里的自然游戏乐园泥学院（鲸鱼形状的山坡，附有滑梯、攀 爬绳索、轮胎阶梯、滑草坡、 三通地道等不同游戏情境）、豌 豆 池塘、海螺沙池、元宝泥坑 等，是孩子们特别喜欢的游戏场 所。 因为是幼儿园新修建的，所以孩子们从来没有搭建过，成

19、为经过 讨论一致同意的合作搭建主 题。阶段一：树枝作为装饰性辅助材 料麦麦、涵涵、乐果几个小朋友在最初搭建中仍是延续原有经验, 用积木 连接、组合方式展现泥学院的外形及内部鲸鱼坡、豌豆池塘、 海螺沙池等场所。当铺设小路的时候，麦麦说：“树枝弯弯的, 可以铺泥学院里的小路。”涵涵和乐果主要负责搭建鲸鱼坡，他 们 先用半圆形和方形的空心积木塑形、摞 叠成类似鲸鱼的基本外形。涵涵看着初步完成的鲸鱼坡说：“感觉不太像，上面再铺上 树枝会更像一 点。”于是又在积木搭建的鲸鱼坡的外 围，斜着围 拢几根立着的树枝。乐果兴奋地说：“下面的是鲸鱼的肉和骨头，然 后这树枝就像是它的一层皮一样。”但是很快又出现了新

20、问题。 斜着围拢 的树枝立不住，很快就一根一根地滑倒 了。 乐果想到 “我们在下面围一圈积木， 挡住这个立着的树枝。”经过尝试发现，用小一点的积木挡不住树枝滑动的力量，不一会就又滑下来 了，乐果想一想，把积 木换成几根比较粗的长树枝，并且不断调 整 树枝的斜角，这样树枝比较稳定了。 看着辛苦完成的鲸鱼坡，乐果 和涵涵虽 兴奋但还是有点遗憾，他们表示我们幼儿园的鲸鱼坡 特别大，我们搭的这个有点小 阶段一：涵涵用树枝装饰鲸 鱼坡 孩子们在鲸鱼坡上寻宝、滑草、攀绳 鸟瞰鲸鱼坡 阶段一: 幼儿主要用搭建积木表现泥学院教师分析：大班幼儿在搭建中合作、分工能力较强，且有丰富的搭建 经 验，而“泥学院”的搭

21、建主题主要是塑形、围拢，对大班的幼儿 来说比较简 单。但是在鲸鱼坡的搭建过程中，因为鲸鱼坡是个草坡, 有一定的弧度，用 常规搭建积木不是很好表现，幼儿很好的利用树 枝特点，有了搭建积木做骨 肉、树枝做外皮的创意，并且在不断的 尝试中，想出增加一定重量的“围 挡”材料，让斜着的树枝成功的 立住。让鲸鱼坡有了一点“斜坡”的感觉。 阶段一：幼儿主要用围 拢的方式表现泥学院里的豌豆池塘、围栏，发挥树枝自身特点铺 小 路、装饰鲸鱼坡。幼儿搭建过程总是伴随着反复的比量和尝试, 树枝的出现更给他们增加 了创作和想像空间，第一次搭建的小遗憾 也是幼儿再次搭建的动力和目标。阶段二：树枝与积木的融合搭建 带着让“

22、鲸鱼坡”更大、更像的愿望，涵涵、乐果、麦麦、小军、元宝开始了第二阶段的搭建。这次搭建，涵涵打算用树枝作主材料进，老师问他原因，涵涵说：“因为鲸鱼坡是 个像馒头一样的土坡坡，用积木老是有菱角，用树枝会好一些，而且颜色也更像“。“这 次我一定要围的大一点，上搭的有点小。” “哈哈，你都能站进去， 这次我们搭建的肯定很大！”涵涵和麦麦一边搭建，一边交谈着。 因为树枝的稳固性不强，孩子 们搭建的面积又比较大，没摞几层， 涵涵发现没法摞了 “树枝太不稳了，也不平，没法 向上变小，围不 拢”。乐果:“要往里围拢，里面得有挡板，挡一挡。”乐果延续“围 挡” 经验，直接选择了比较重的空心积木，用它撑在树枝圆形

23、内部，继续 向上围拢。解决了稳定性的问题，孩子们的搭建速度明显提高，随之 而来的又一个问题出现 了鲸鱼坡的尺寸变大，摞叠用了大量的 树枝，”得封顶了，不然咱们的材料就不够 了！ ”小军及时发出警 报。“现在围拢的不够小，没法连接！ ”乐果指出问题。“找最长的树枝试试！ ”元宝到装树枝的纸箱里调选一些长的树枝，发现最 长的也不够长，孩子们有点束手无策。 教师介入：你们这次搭的鲸 鱼坡可真够大的！里面的大号空心积木像是你们搭建蒙 古包的造型, 我们做蒙古包封顶的时候，用的什么办法呢？ ” “找短边、找切角！” 孩子们马上会意。 经过尝试调整，元宝试探出了交叉平面的搭建方 法“这是向日葵搭法！ ”元宝 很骄傲的为这种连接封顶的方法 进行了命名，还真像！ 元宝和乐果继续在上面增加了几个半圆形的 空心积木，表现“山坡”的感觉，而涵 涵则一直围拢外围，用完了 长树枝，接着用短树枝，每一根都要找准平衡点，树枝和树 枝之间