部编版四年级上册语文故事二则《扁鹊治病》教学反思.docx

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1、扁鹊治病教学反思真可谓“一石激起千层浪”，也是我没有预料到的。学 生的回答让我看到了学生的世界是充满无线想象力的，他们 思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自 己独特的感受。扁鹊治病这则寓言通俗易懂，学生基本上能通过自 读自悟明白其中的道理，因此，在教学时，我放手让学生自 己阅读文本理解体会。教学时我分三步实施。一、是课前猜一猜播放故事的名字，从而把学习的主动 权交给学生，让学生去阅读文本，寻找自己的答案。这个问 题，学生理解非常到位。二、是以扁鹊三次劝说蔡桓公治病为主线，通过研读扁 鹊和蔡桓公的对话，揣摩两个人物的不同心理，加深对人物 的理解。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情

2、、神态、动 作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁 鹊的心理活动。通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的 想象力，加深对人物的理解，使学 生能更深入的体会扁鹊 医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确 意见的性格，以达到明理。这样既能锻炼学生的口头表达能力，又让学生贴近文 章，在表达中体会人物的心理，同时还能从中感受到扁鹊 的医术高明、医德高尚，蔡桓公讳疾忌医和固执己见，为明 理做铺垫。不过，在朗读训练时，对文中人物的语气把握还稍有欠 缺。朗读的基本形式能够达到教案的设定环节，但 是在学 生回答并且指导读的时候还有些牵强，显得不是那么自然。三、是联系生活体会寓意。理解寓意是学习寓言的灵 魂，能把寓意不着痕迹又水到渠成地理解透彻并有深刻感 悟是完美教学的目标。本课的寓意揭示，我先借分析蔡桓公 病症由小到大的原因渗透“防微杜渐”的意思。整堂课教学思路清晰，但是我把大部分时间花在了扁鹊 与蔡桓公的对话上，以至于草草结束了课堂，其次对学生有 情感的朗读环节抓得不够，只停留在了表面，学生没有读出 扁鹊的着急与担心，我也没有做进一步的引导与示范。以后 要重视范读，自己要先读好，才能指导好孩子。由此我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善 于引导，并有效的引导。课堂真的是一门艺术，好的设计带 给学生的是自然的习得，如何把一堂课设计好既需要博采众 长有需要精心的思考。