提高小学数学课堂教学效率的几点做法(1).docx

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1、提高小学数学课堂教学效率的几点做法摘要:从我国的小学数学课堂教学发展来看，这里有一些现实因素已经影响教学质量。小学教育战线为了能够更加高效地完成小学数学的具体教育教学活动，积极引导和完成小学生的全面发展，我们的小学数学教师就应该积极采取措施，大力从自己做起，从日常的小学数学的教育教学的实践中改革小学教学的教育教学的理念以及教学方式，同时还要配合小学数学的教学过程的优化，最后努力地激发小学生学习兴趣，最终提高小学生的数学课的教学效率。关键字：小学数学 教学 效率1.积极建立良好师生关系促进课堂效率的提高 良好的小学师生关系在教学活动中，有利活跃课堂教学气氛，自然地会利于学生提高数学的学习成绩。首

2、先，小学数学教师应该因地制宜，因势利导地转变角色，积极把自己的教学者的形象和学生的学习中的具体形象融为一体来消除学生对教师的畏惧心理，积极激发小学生的数学课的学习数学热情。其次，因为每个班集体的每位学生由于自身的具体情况存在差异，任课老师对待每一位学生应该一视同仁。充分尊重和关心学生的一切需要，以提高他们的自尊心和自信心。再次，小学数学老师应该有效运用教学评价手段。例如，学生甲非常刻苦地去学习，但是成绩还很不理想，加上老师对其关注降低，这会使学生慢慢产生自卑心理，学习成绩会越来越差，如果这时老师针对学生的具体情况进行指导谈话，会重新燃起他的学习希望，所以，教师要尽量积极同每一位同学进行课堂交流

3、，应该关注到每一位同学，老师这样的教学才会使学生积极主动学习，重燃起学习希望，同时，通过师生之间的认真沟通和交流，老师可以及时发现每位学生的学习特点和接受能力的差异，最后有利于帮助他们找到适合自己的学习方式，比如，乙同学在学习四则运算时总是出错，认可老师可以把学生叫到自己身边来做题，这样老师会发现学生的易错点并及时纠正错误。2.积极优化小学数学的教学过程努力增强小学生的日常的听课效率 小学数学老师在日常的小学数学教育教学过程中优化教学过程，积极提高小学数学课堂教学效率，这是促进小学生提高课堂效率的重要环节，同时这又是一项艰巨的任务。小学数学老师要优化教学过程，这就要求小学数学老师首先做好数学课

4、前备课工作，数学老师应该努力并且深入地钻研其所教授的教材，认真把握和领会其课程知识的重点难点和易错点，最后还要具体学生具体分析，因材施教；其次，小学数学的任课教师应该积极把握其教学内容，积极把握好教给学生的知识量。例如，数学老师在讲解长方体和正方体时，可以通过生动的失误对比和已经讲过的长方形和正方形的有关内容进行引导和深化学习，对比学习之后，可以从学习的效果上起到了积极促进学生熟练掌握长方体与正方体的概念和特点，通过这样的教育教学过程相信很多学生会很快融入到这样的教育教学过程中的，会促进学生逻辑思维能力的提高。3.积极激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率 兴趣是做每一件事的精神支柱，小学生的学

5、习也一样，小学生只有有了学习兴趣才会积极促进其学习的动力，兴趣其实就是学生学习好学科知识的关键。因此，对小学生的学习兴趣的激发和培养是小学数学教师要注重的关键。3.1用游戏激趣 小学生的天性就是爱玩，因此老师就应该在日常教学过程中因势利导培养学生在玩中学在学中玩，最后激发学生的学习热情。因此老师们在日常的数学教育教学的过程中可以基于教学和学生实际，创造性地去设计合适的游戏活动，积极吸引小学生去参加。比如，在学习偶数和奇数相关内容时，教师可以在黑板任意写一个数学，让学生自行思考，应该由多少个人一起才能凑够，并回答这个数，是奇数还是偶数。如此，把单调重复的数学知识，通过游戏化的模式展现出来，让学生

6、在玩中学习，有助于提升教学效果。3.2利用特殊的情境激发学生的学习兴趣 因为小学生因为其阅历的关系，好奇是每个小学生的特性，因此小学数学任课教师要抓住这个特点，在日常的教学过程中，设定适当的激趣教学情境。比如，在教学元，角，分，这一课内容时，老师就可以因势利导把教室比作为一个小超市，利用自制标签把各种不同的学习工具标上价格，最后可以使学生置身于这个真实环境中，体验购物的感受并且掌握知识，让他们更加热爱数学学习，最后几集激发了学生的学习数学知识的长足兴趣。3.3有趣提问 教师可以通过一些有趣又需要通过一番思考的问题调动起学生的积极性，帮助学生理解知识。总而言之，小学数学教师在教学过程中，应该注重对课堂教学方式与教学内容的优化，通过良好教学情境的创设，活跃课堂教学气氛，调动学生们的学习热情和积极性，促进自主性学习思维的发挥，从而提高课堂教学效率。参考文献：1郑波,提高小学数学教学有效性的几点做法J,延边教育学院学报，2014（10）2王海英,提高小学数学课堂教学效率的几点做法J,吉林教育教研 ,2016(15)3张景焕,金盛华,陈秀珍.小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素J.心理发展与教育,2014,(1):59-63.