2023年六年级英语上册教学设计.docx

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1、2023年六年级英语上册教学设计六年级英语上册教学设计共1Unit 1 How can I get there 1、本单元要求会听，说，认读的单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, croing, turn, left,straight, right.2、本单元要求会听，说认读的句型：Where is the.Its near/next to/behind.How can we get there Turn left/right.Then .3、能够掌握朗读句子时的升降调。 二、教学要求 1、知识与能力目标1）

2、能够听、说、认读句型：Where is the.Its near/next to/behind.How can we get there Turn left/right.Then .2） 能够在情景中运用句型Where is the.Its near/next to/behind.询问回答位置。并表述行走路线。 3） 能够掌握朗读句子时的升降调4） 能够听、说、认读单词：Science, museum, post office, bookstore,cinema, hospital, croing, turn, left,straight, right. 6） 运用上述描述表达路线。2、情感态

3、度、文化意识、学习策略目标 1） 学习礼貌言行，知道遵守交通规则。三、教学重点和难点重点：1、听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描述。2、听、说、认读本单元单词。3、能够掌握朗读句子时的升降调。难点：难点单词的正确发音 四、教学时间本单元共6课时，每周3课时，2周完成。一、教学内容第一课时一、教学内容：A Lets try Lets talk C Lets wrap it up 二、教学目标：1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the .”问路。 2.帮助学生学会运用词组“near, next to, behind”等表述方位。达到简单的交际。三、教学重难点：重点：1.

4、句型：Where is the .Its near/next to/behind .2.运用句型问路，表述方位。 难点：运用句型问路，表述方位。 四、教学过程： （热身及预习展示） 师生自由问答： T： Hello， nice to meet you！ Ss： Nice to meet you！T： Whats the weather like today Ss： Its sunny！T：Good！Whats this in English Ss：A bookT：Yes，Its my bookWhere can we buy the book Ss: The bookstore. and pr

5、actice（精讲点拨） (1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Whos that 学生回答：Its Robin.再指着房子说：Where can we find Robin 学生回答：In the museum.教师出示感叹句：What a great museum!(2)教师出示一张明信片，说：Its a post cardRobin want to sent a post cardWhere should he go” 引出单词post office.(3)教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office”出示单词：next to, near

6、, behind.教师利用三个例句结合图片理解next to, near, behind. (4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。 (5)Lets try教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。 (6)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。 (7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演 and extension（拓展延伸）(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。 (2)Lets wrap it up根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。 （总结）5.板书设计 Unit

7、1 How can I get thereWhere is the .Its next to/near/behind .教学反思：第二课时一、教学内容：A Lets learn/Make a map and talk 二、教学目标：1能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital.2能用句子“Where is the cinema Its next to the bookstore.”来替换有关询问和回答位置的表达。三、教学重难点：本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Lets learn部分中运用方

8、位借此表述位置。 四、教学准备：1教师准备本课时的录音。 2单词卡片。 五、教学过程： （热身及预习展示） 学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。 and practice（精讲点拨）(1)教师出示Robin, 并说：Robin is a can we find Robin 引导学生说出单词 science museum.(2)教师出示地图，并说：Robin wants to sent a post card, its near the is it 引出单词post office.(3)教师根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some books, the pl

9、ace is next to the post you find where Robin want to go (4)以同样的方法教单词cinema和hospital(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。 (6)教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。 (7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演 and extension（拓展延伸）请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。教师请个别小组展示对话。 （总结） 5、板书设计 Unit 1 How can I get there Where is the cinema图画图画Its next to

10、/near/behind the图画教学反思：第三课时一、教学内容：B Lets try/Lets talk 二、教学目标1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there”问路。 2.帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。三、教学重点难点重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。 难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。 四、教学准备：录音五、教学过程 （热身及预习展示） （1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。 （2）Lets try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。 （3）Free

11、 talkingT: Can you gue which food is favorite Ss: .T: I like pizza can I buy the pizza Yes, its s Italian restaurant.教师领读单词： pizza， Italian restaurant （二）Presentation and practice（精讲点拨）Lets talk（1）教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian can I get there”。让学生先画出路线，然后教师引导学

12、生表述路线： Turn left at the .Then turn right at the .再请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。 and extension（拓展延伸）（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。 How can I get to the .Turn .at the .Then turn .at the. （2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。4、板书设计 Unit 1 How

13、 can I get thereHow can I get to the .Turn .at the 图片Then turn .at the图片 教学反思：第四课时一、教学内容： B Lets learn Be a tour guide二、教学目标1.在上节课学习的基础上继续进行问路与指路的交流。2.能够正确听、说、认读turn right(left)go straight,croing和How can I get thereWhere is?等句型进行交流。 三、教学重点难点重点：能够听懂、会说、会表演Lets talk 的内容，并在真实情境中运用所学语言进行交流和运用。难点：帮助学生形成用

14、英语交流的习惯，培养学生的英语素养。 四教学准备：录音，PPT 五教学过程：教学设计： Step1 Warming-up a game：给盲人指路游戏规则：将教室里各排之间的走道命名，如Apple Street,Banana Street等等，一名学生将眼睛蒙住，教师引导其询问其他同学“Where is the?其他学生为他指路“Turn left，Turn right?”教师可适当引导学生尝试说“Go straight”并理解其含义。s chant:利用多媒体播放上节课的chant内容，配上音乐，根据本课重点词句教学生一起表演唱。 Step2 Presentation 1.学习Lets le

15、arn （1）播放兔子舞歌曲，学生边演边唱 （2）听录音朗读单词和词组（3）Look at the pictures and choose the right 学习Be a tour guide将全班分为4-6人一组，教师通过图片创设情境，让各小组完成一次争做小导游活动。活动一：认识以下单词：Beihai park/Palace museum/tour guide/Tiananmen.活动二：课件呈现场景，猜想在这样的场景下人们都在说些什么：Now we are in front of Tiananmen.( Beihai park/Palace museum)活动三：运用资料库中的语言尝试进

16、行对话（Im a tour I help you Where is the?Go straight?） Step3 Consolidation 教师创设情境，并将学生分为4人一组，小组内选择情境并结合本课所学语言创编新的对话。要求语言丰富，表达准确，表情动作自然。 情境一：外国友人在Tiananmen附近迷路了，他想去西单，请你为他指路。 情境二：领导来到我们学校参观，我作为学校小导游带他们参观我们的学校。情境三：交警叔叔每天都为很多的路人指路，假如你是警察，如何帮助他们找到目的地。 Step4 Homework 1.完成课堂检测中的相关习题 a new dialogue and act it

17、 out.结合本课学习内容 4、板书设计 Unit 1 How can I get there croing turn left go straight turn rightWhere is How can I get thereIts next to the教学反思：第五课时一教学内容： 二教学目标：1.能够在图片、实物等媒体的帮助下听说认读单词，能理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。2.通过听说、听做、听读和复述等系列活动掌握询问某处在哪里并作 出相应回答。3.培养学生运用英语交流和用英语解决实际问题的能力。 三教学重点难点能理解并掌握表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处

18、。 四教学准备：录音，PPT 五教学过程：教学设计： Step1 Warming-up 1.播放电影中司机利用导航仪导航的一小段视频，播放完毕将镜头聚焦在导航仪 上，问学生“Whats this”引导学生回答“”从而引入本课交际话题，激发学生学习热情。2.师生交流生活中有哪些东西可以为我们指明方向，为本课学习做好铺垫。 storm 活动规则：教师利用大屏幕快速呈现单词left/right/GPS/compa/stars/map图片并伴随着读音，学生看到抢答，要能重复读音并能说出中文意思，看谁反应快。Step2 Presentation and write学习 （1） 接着视频中的镜头询问学生：

19、If you are in a car,which of these can help you find a place随着学生回答课件中呈现GPS/compa/stars/map， 初步了解这些单词的汉语意思和读音。 （2） Listen and choose,听录音中PartB的Read and write部分，选择正确的答案 You are in a of these can help you find a placeListen and choose。教师播放录音，学生选择听到的答案。（3） 教师领读单词，并让学生在四线格中每个尝试写几遍。（4） 分4人小组，各组同学在组内初读对话内容

20、，解决不会读的单词和不理解的 句子，小组内不能解决的问老师。5） Listen and order，让学生听录音，按课文呈现的顺序排序。（6） Read the text and answer thequestions,让学生读课文对话回答问题。（7） 跟录音读全文，全班齐读，小组内分角色朗读对话并尝试表演。（8） Fill in the blanks and retell the story. for pronunciation.(1) 呈现句子，尝试朗读技巧，注意升降调(2) 听读模仿，比一比看谁模仿的最好(3) 教师呈现一些句子，让学生比赛朗读 Step3 Consolidation P

21、lay a game:Where is it将学班分成三组，第一组地点1，第二组方位介词或短语，第三组地点2，每人按自己小组分的任务写一个相应的内容，准备好以后，每组出一个代表，教师选一个完成句子。如：The hospital is behind the Homework Listen and repeat the dialogue.完成课堂检测中的相关习题 Make a new dialogue and act it out.结合本课学习内容 板书设计： 教学反思：第六课时一教学内容： 二教学目标：1.能够正确听、说、朗读Where is the science museumIts?How

22、can I get there等询问某个地方在哪里以及如何才能到达那里的相关问路 与指路的交际用语。 2.能够认读方位介词及表示地点的名词和短语。三教学重难点：能够听、说、表演Lets talk 的内容，并进行交流和运用。 四教学准备：录音，PPT 五教学过程： Step1 Warming-ups look and say the names.(通过多媒体播放一些公共产场所的图片，如博物馆、邮局、医院、学校、书店等，让学生认读，说一说这些是什么地方，为新知学习做好词汇和主题认知做铺垫。)2Lets listen and chant。 教师为学生播放自编的chant，学生倾听模仿并了解其内容。

23、and do 活动规则：教师播放兔子舞的节奏，并且师生跟着一起唱，一起表演。Left, left,right,right,go,hurry up,go,go,go！ Step2 Presentation scene学习(1)出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who are theyWhat are they talking about(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。教师组织学生分为三人一组，尝试着猜想一下他们在讨论什么 (3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句

24、子读法。 (6)教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。2.学习Lets try&Lets talk (1)Lets play a game 通过课件播放社区地图，教师提出问题： T:Where is the science museum S:Its near the :Where is the museum shop S:Its over there./Its next to?/Its behind? 通过放大图片让学生找到教师提出的地方，并且指明位置，教师接着进一步追问：How can we get there 教师播放录音，学生通过倾听，完成探究学习中第一、二题。完成后核对

25、答案。(2)创设情境，要求学生边听边模仿。a survey 将学生分组，在小组内根据自己所在城市或乡镇的地图进行问答练习。学生将问路与指路的语言运用于日常交流中，借助熟悉的场景，熟悉的内容，进行真实交流练习。使语言学习来源于生活还服务于生活。Step 3 Consolidation Play a game游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里，把教室设计成为一个社区，然后进行真实的问路与指路的问答交流。 S1：I want to go to the is it S2：Its near the ：How can I get there S2：Turn?go s

26、traight? Step4 Homework and recite the dialogue.听录音并背诵对话。The relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。a new dialogue according to this leon and act it out.结合本课学习内容创建一个新对话并将其表演出来。 板书设计： 教学反思：六年级英语上册教学设计共2小学六年级英语教学设计一、教材概况本学期的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有个教学单元、个复习单元。每单元分“、”三个部分，共12页，复习单元为页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生

27、动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。二、教学目标本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交

28、流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。1能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2能听、说、认读16个单词。 3能完成1个手工制作。 4能听懂、会唱8首歌曲。 5能听懂、会吟唱8首歌谣。 6能完成6个自我评价活动。 7能理解6个幽默小故事。8能了解6项简单的中西方文化知识。 三、教学重难点教学重点：能听、说、读、写71个单词和短语以及10组

29、句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。能听、说、认读16个单词。能完成1个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱8首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。文化的同时，也学会用

30、英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。 四、教学措施（一）词汇教学（Lets learn）1.注重词汇的呈现方式使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。教师要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。2.利用Lets start部分引入话题、引出新词和新句型本册书的Lets start是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，让学生在理解词义的

31、基础上朗读、拼读新词，这样会场收到良好的教学效果。3.在实际交流当中教学单词教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇和句型的教学融会贯通。教师除了用好学生用书，活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新词。4.充分发挥单词卡片的作用单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读之后再描红，进行单词的拼写。 （二）对话教学（Lets talk）1.在听力活动中感知新的语言（Lets try）这

32、个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分学过的新词，并在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。2.理解语言的基础上学说、操练语言 1抓住主句型，替换关键词操练住句型。2在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 3在会说的基础上运用重点句型。 4.在会用的基础上进行句型书写。 （三）阅读教学（Lets read ）阅读教学的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。在这里，教师把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力。具体教学建议如下： 1复习巩固本部分重点词汇

33、和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。2教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。 3教师解惑答疑。4检测学生的理解情况。（四）语音训练（Pronunciation）六年级上册编排了40个国际音标的听音、认读训练，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。具体教学建议如下： 1了解音标的读音。 2 朗读例词。3 完成连线活动。（五）歌曲与歌谣教学（Lets sing/Lets chant）歌曲与歌谣既可以用来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标

34、语言；又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点做好铺垫。要使歌曲与歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点： 1.在每节课中渗透歌曲与歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。2.灵活运用于各个教学环节除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学当中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。 3.唱演结合，培养艺术素质小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲与歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。4

35、巧妙替换，服务于新知识的教学教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣性.（六）趣味故事教学（Story time）趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。 （七）阶段复习教学（Recycle）阶段复习密切围绕各单元话题展开，將所有需要复习的语言点融进有实际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。六年级英语上册教学设计共3PEP小学英语六年级上册 Unit 5 What does she do? PA Lets chant Lets learn Group work教

36、学设计学情分析：六年级上学期的学生已有了一定的知识的积累。本课的任务是学习掌握六个职业名词：singer,writer,actre,actor,artist,TV reporter。另有句型What does your father/mother do? Hes/Shes a/an的使用。内容不算太难，学生愿学、易学也乐学。因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都能主动参与到课堂教学中来，在英语的海洋中尽情地遨游。 设计理念：1、以兴趣为导向，全面调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据小学生独特的年龄特点和心理特点，只有开展丰富多彩的

37、课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的好奇心和求知欲，让学生觉得学习不是一件乏味的事，变被动为主动。本课设计的游戏、竞赛、说唱以及多媒体课件极富情趣，既能活动课堂氛围，又能激发学生学习的兴趣，使课堂充满活力。2、以学生为主体，培养学生良好的学习习惯，做自己学习的主人。 新课标要充分体现以学生为主体、老师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，在本课的教学过程中，鼓励学生勤动口、勤表演、勤操练，让学生充分发挥自己的主观能动性。 3、利用多媒体资源，使教学情景立体化、实际化、生动化、生活化。 利用多媒体资源，创设有趣的、生动的对话和生活情景，可以使教学更为丰富，更容易调动学生学习的积极性，产生互动

38、，培养学生在生活情景中自如地运用语言的能力。4、联系生活实际，培养学生的语言表达能力。教学源于生活，更要用于生活。为了挖掘学生的潜能，启发学生对语言的运用能力，真正实现语言的交际功能，本课的设计紧密联系了学生的日常生活，让学生在不知不觉中学习，自然而然地对所学知识运用自如。 教学目标：1、能够听、说、读、写本课单词：singer,writer,actre,actor,artist,TV reporter。2、能够理解、认读白体句子：What does your father/mother do? Hes/Shes a/an3、能够听懂、会唱歌曲“My Family”。 教学重、难点：1、重点：

39、掌握六种职业的英文表达，并能简单回答、介绍，表达自己的理想。2、难点：正确区分运用冠词an和a。 教学准备：课件，人物图片，奖励卡片 教学过程：Step 1: Warm-up.(Listen to the song-My family, 营造氛围) T: Hello, boys and girls! How are you? Ss: Im fine, thank you! T: My dear children, I have some beautiful you want to see? Ss: : to a chant at first, then Ill show you some be

40、autiful pictures.(Listen to a chant, 四年级上册第74页歌谣) 设计意图：自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此间的距离。Lets chant韵律活跃，调动学生学习英语的热情，营造浓厚的学习氛围，并且下意识地复习了旧知。 Step 2: Revision（创设情景，导入新课）T: look at these picture, can you tell me what are they? Ss: They are teacher, cleaner, driver, doctor, farmer, : I want to play a game

41、 with , whats this? Ss: Great.（请一位同学摸一张卡片，并表演，其他的同学猜）设计意图：利用猜谜的游戏来调动学生的积极性，特别是后进生学习的积极性，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。 Step3: Presentation（利用多媒体，学习新知识） Study the new words （多媒体展示图片，用teacher引入）T: Look at this am a teacher, I teache leons.(teacher 后面的er用红色颜色标出）再示cleaner, driver, doctor, farmer, worker.引导学生说。 Ss：

42、I am a cleaner, I clean streets.I am a driver, I drive cars. Lets learn 展示本课新单词的图处，师引入。T: This picture is very you want to know what does she do? （点击人物图片，人物自我介绍） I sing songs, I am a : Do you want to be a singer? If you want, please say it read together, one by one, in little groups, in groups and s

43、pell the word.以同样的方式教学writer, TV reporter, actor, actre, artist.(an actor, an actre, an artist用红色示出an以及单词前第一个字母a) 设计意图：利用学生的好奇心来展开教学，让学生自主学习，充分发挥学生的主体性，提高同学们学习的积极性；在单词教学中利用多媒体显示出动词与名词，以及以元音字母开头的名词前用an的区别，既可以刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又可以给学生以直观的感知，学生自然分清区别，印象深刻。 Step 4: Practice（趣味游戏，巩固掌握）在进行游戏前，先把学生分成四组，答得又对又

44、快的组给予卡片奖励；在组织中应多注意后进生，应把一些简单的知识交由他们处理，引导他们突破难点。1、Play a game: Gue, what does he/she do? 请一位同学摸出卡片，做动作，其他同学猜，猜得快的给予奖励，能拼读出来的给予双重奖励。 T：What does he/she do? S: He/She is a/an .设计意图：让学生在抢答过程中活跃课堂氛围，达到高潮；通过竞赛，让学生感受到了竞争的激烈，体验到了合作成功的喜悦，从而更加增加学习英语的自信心，双重奖励记忆单词，让学生在刺激的情景下快速记忆单词。 2、Whats miing? 示出所有单词的图片，给学生3

45、0秒记忆，然后看下一组图，Whats miing? 这个机会尽量留给后进生。设计意图：能让学生高度集中注意力，并锻炼学生的反应能力。 3、Study the sentence pattern.(Group work) 同桌之间为一组，一个问，另一个抽出卡片后回答，师应走到学生中间去，以免后进生有困难时能及时给予帮助。 S1：What are you going to be? S2: I am going to be a/an .设计意图：为学生提供英语的语境，营造学习英语的良好氛围，使学生把语言和它表达的情景直接联系起来。 4、Play a game: Listen and pa the :

46、Please listen to the music and pa the the music stop, whoever has the ball will answer the question: What does your father/mother do? 设计意图：在游戏的过程中，利用多媒体播放Lets chant音乐，让学生边跟说唱边传球，既紧张又刺激，学生们积极投入，锻炼他们的口语能力，让学生在学中玩、玩中学，学生学习热情高涨。 Step 5: Listen to a song-My family 多媒体展示My family，让学生跟唱；进行小组对歌比赛。设计意图：利用歌曲来

47、回顾本课句型及单词，以歌促学、寓教于乐，进一步激发了学生学习兴趣，开拓思维，增强了语感；比赛形式培养学生的竞争意识，活跃课堂氛围。Step 6: Permeate virtue teaching （德育渗透，树远大理想）T: Boys and girls, what do you want to be when you grow up? Please write it down and put it in a your dream, you shoud study you grow up, youll feel that is a beautiful memeory.设计意图：结合课堂教学，对学生进行思想教育，从小树立