论教师凝聚力的形成1.docx

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1、论教师凝聚力的形成浏阳市官渡镇田郊完全小学 罗雅琳摘要：去资源优势的时代来临。人的主观能动性的作用日益凸显。对学校而言，只有充分刺激并促进形成教师凝聚力，才能进一步调动教师团队的能动性，提升学校教学的质量。本文在分析影响教师凝聚力的因素的基础上，简要阐述了形成教师凝聚力的相关策略。关键词：教师凝聚力 团队凝聚力 主观能动性凝聚力是一种可促进创造力的产生、提升竞争力的向心力。它能够在一定程度上满足成员的“归属”需求、“安全”需求、成长需求，使成员以群体利益为出发点考量相关事宜，能够聚合成员单体的创造力，使之形成大于单体创造力之和的创造力，能够留住人才，保持并提升团队的竞争力。促进形成教师凝聚力无

2、论是对教师而言还是对学校而言均计日奏功。但是，就时下境况看，多数学校的教师凝聚力并不强，多种因素影响甚至左右着教师凝聚力的形成。一、影响教师凝聚力形成的因素（一）团队因素团队目标、团队文化、团队领导者、团队制度都会在一定程度上影响教师凝聚力的形成。团队目标是一个团队精神支柱的塔尖，是团队的指南。团队文化是团队的魂。团队领导者是团队的核心人物。团队制度是团队成员行为的纲。团队目标是否具有激励性且能够帮助教师实现个人成长目标或价值，团队文化是否与团队成员的价值取向相一致，团队领导者是否具有亲和力以及出色的教育教学能力，团队制度是否人性化、科学化、符合团队发展战略，都会影响教师的抉择。（二）个人需求

3、因素教师与团体之间关系的本质是互惠交换关系。一方面，教师要接受团体的管理，完成团体交付的任务；另一方面，教师要从团体中获取购买生活资料的货币或实现个人某一层次的目标。教师与团队之间的关系决定了，只有在团队能够满足教师个体的需求的情况下，教师才有可能进入团队，参与团队活动。（三）外部因素虽然在全民受教育的背景下，我国的高等教育在势如破竹地普及，但是高等教育的成果仍然优劣分明。在这种情况下，教育竞争尤其是中学教育的竞争依然存在。不仅存在于校际之间，也存在于学校内部。竞争压力一方面可能促使教师之间的合作，另一方面也可能加速分裂。强大的竞争压力下，教师资源互助互换的愿望在一定程度上决定着教师凝聚力的形

4、成。二、促进教师凝聚力形成的策略（一）率先垂范，营造氛围作为团队的灵魂人物，团队成员学习效仿的榜样，团队领导者应身体力行，率先垂范，为成员做好示范，并尽可能地高频次、多渠道地影响团队成员。将“能干事”的思想及态度传递给团队成员，获得成员的首肯，继而通过激发成员“想干事”的欲望，营造学习氛围、实干氛围，强化团队的吸引力及群体凝聚力。（二）知人善往，倾其所能一方面，领导者应主动发现、及时肯定团队成员的能力优势，并不失时机地给予肯定，满足成员的尊重需求、安全需求；另一方面，领导应主动放权，给予成员充分的信任，鼓励成员独立思考、独立执行，最大化的发挥个人能力优势的效能，激发团队成员的主人翁意识；第三，

5、领导者应尽可能地为“想干事”的“能者”搭建舞台，并尽可能地为其提供“工具”，帮助其实现自我。如此，一方面，可吸引缺乏存在感、渴望实现自身价值的教师加入团队；另一方面，可提高团队领导者的威信，强化团队领导者的号召力。（三）团结协作，群策群力团队成员之所以成为团队成员必然是因为团队的某一取向或特征或因素与员工的需求耦合。这种特征决定了团队成员之间的共性，决定了团队成员之间必然存在共同语言。张扬这种共同语言，必然能够促进团队凝聚力的形成。需要注意的是，团队成员在张扬共同语言的过程中要彼此尊重，团结协作。（四）责任到人，制度先行在团队建设的过程中，既要营造“人人有责”敢于担当的氛围，又要责任到人，权责

6、明确。权责明确的前提是建立科学化的、完善的制度。在制定制度的过程中要把握三大原则：首先要讲求民主性，即动员全员参与，全员商讨确立，其次要体现“人本”，以教师为本，育人为本。此外，应建立反馈机制，深化制度建设，在不断的检验、执行、反馈的良性循环中使制度更能够符合团队建设需求、人性需求。（五）校兴我荣，校衰我耻团队应以学校荣誉为最高荣誉。第一，积极维护学校声誉；第二，尽心尽力、心存敬畏地做好本职工作；第三，心存规矩，以学校的规章制度为基本行为准则；第四，团结同事，爱护同事。（六）关心职工，解难排忧团队领导者要学会移情，根据团队成员的现实情况，站在团队成员的角度，正确及时地为成员“排忧解难”。第一，团队领导应深入调研教师需求的实际状况，保障满足的有效性；第二，应根据教师需求层次及接受方式，选择适宜的激励方式，或通过物质奖励（奖金、津贴、福利等），改善教师的生活质量，或通过精神激励满足教师的精神需求；第三，应提高性满足教师需求，使教师获取意外惊喜。参考文献：1王萍.美国中小学教师教育发展研究D.武汉：华中师范大学,2012年.2闫博.中学教师团队凝聚力研究D.天津：天津大学,2013年. 3王天晓.试析教师共同体治理的制度建设模型基于对学校制度创新的尝试J.中国教育学刊, 2013(11):83-87