2023年初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案.docx

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1、2023年初中九年级语文陈涉世家优质教学教案初中九年级语文陈涉世家优质教学教案1教学目标：1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解史记与司马迁;2.熟读课文1、2两段，疏通文意;3.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学过程：一、导入新课，简介作者秦朝是中国历第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历第一次农民起义。是那个时代造就了英雄，也是英雄成就了那个辉煌的历史。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧，更多的去了解那位伟大的起义领袖。结合书下注释了解司马迁。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随

2、父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写史记做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后(24岁)开始编写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著史记。二、初读课文，了解大意1.重点检查下列词语的读音：鸿鹄(h) 闾(l)左 谪戍(zh sh) 当行(hng) 度已失期(du)以数谏(shujin) 罾(zng) 间(jin) 祠(c)陈胜王(wng)忿恚(fn)(hu) 笞(ch) 宁(nng) 有种乎 蕲(q)铚 (Zh)酂(Cu)拓(Zh) 谯(Qio)

3、会(hu)计事 长吏(l) 以应(yng)陈涉骑(j)千余 将军身被(p)坚执锐2.组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果注意下列句子的朗读停顿(l)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕(3)又间令吴广/之次所旁/丛祠中(4)乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东3.阅读第一段，解决重点字词，疏通翻译(1)“之”字的三种不同用法。(2)“者也”句式的理解。(3)“也”“哉”所表达的语气。(4)“尝”“苟”等词的含义。明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。怅恨久之。之：语气助词，不译。鸿鹄之志。之：助词，的。“者也”句式表判断。其变式有：“，也。

4、” “者，。”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。(5)同桌两人互相协作完成本段的翻译。4.阅读第二段，解决重点字词，疏通翻译(1)重点字词“发”：征发。 “適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。“次”：编到。“当行(hng)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”(du)：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。“死国可乎?”为国而死，好吗?“死”，为动用法，为而死。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。“以”：因为

5、。“数”(shu)：屡次。 “将”(jing)：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。“诚”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。以上重点字词的解释，不直接呈现给学生，由学生自己分组讨论，能自己解决的，就自己解决，不能解决的就质疑，由老师帮助解决。(2)指名尝试翻译这一段内容，同学之间互相质疑。三、布置作业1.课后整理1、2两段的翻译。2.对重点实词和虚词进行归纳整理。3.找出陈胜在起义前后的语言进行阅读，并思考这些语言表现人物怎样的性格特点。初中九年级语文陈涉世家优质教学教案2教学

6、目标：1.通过阅读文章了解陈涉起义的原因和经过。2.揣摩文章中个性化的人物语言描写，分析人物形象。3.深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。教材分析：课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索，按事情的发展过程，可分为三部分。第一部分(第1段)，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。第二部分(第2段)写陈涉起义的原因和策划的经过。首先写起义的原因。接着重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。最后写陈胜、吴广在准

7、备起义过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。第三部分(第3段)写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。他们对起义的发动、计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。第2、3两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性，极有深度。文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显

8、得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈设形象的勾勒。文章的语言简洁，用词极富表现力。教学设想：这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战争，有时则不到十

9、个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。带领学生向课文外面走，让学生课外查阅史记及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因。因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣

10、摩精彩语句，并能够深刻理解。教学目标：1.熟读课文第3段，疏通文意;2.再读课文，明确起义的经过;3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学过程：一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译1.自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译。2.对这一段的字词及句子的翻译进行质疑。二、再读课文，提炼概括起义事件。(尽量用原文中的语言回答)1.分别用一句话概括三段的内容。2.文章是从哪几个方面来写陈涉的?明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。3.为什么这样介绍陈胜?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。4.起义爆发的原因是什么?明确：“天下苦秦久矣”

11、，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。5.为起义作舆论准备的办法是什么?明确：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”6.起义经过哪几个步骤?明确：第一步并杀两尉;接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。三、研读课文，赏析人物个性1.从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈

12、涉非凡的个性和远大抱负。“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。2.从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。3.研读题目，明白作者的创作意图。“世家“是司马迁写作史记时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，

13、你认为这反映作者的怎样的观点?明确：作者肯定了陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。4.同桌讨论：你是如何看待陈涉这个农民起义领袖?如何看待这一次大规模的农民起义?这一历史留给我们后人怎样的思考?四、作业布置1.课后整理第3段翻译;2.整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。初中九年级语文陈涉世家优质教学教案3教学目标：1.熟读全文，理解字词句。2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。教材分析：课文节选自史记?陈涉世家的前一部分

14、。“世家”是司马迁写作史记时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显

15、示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈

16、涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因，仅用“会天大雨法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连

17、串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点。教学设想：文章内容的理解需要首先读懂文章，因此阅读课文、疏通字词、翻译句子是必须要做的事，而且必须首先做好的事。所以，第一课时主要是阅读课文，读准字音，读准句读，读出情感。结合注释和文言积累解释字词。第二课时主要是翻译句子，疏通文意。第三课时主要是通过揣摩人物语言分析人物形象，激发学生的想象力和理解力，理解作品主题;通过对内容的分析，分析作者选材和组材的特点;通过对词语运用的分析，揣摩词语的表现力。教学课时：教学流程：一、检查预习：1.请一个同学讲述课前预习所了解到的“陈胜起义”的故事，其他同学评价补充。2.请一个同

18、学讲述自己对史记的了解，帮助大家了解“世家”的含义。3.尝试阅读课文，其他同学纠错。二、文学常识：1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写史记。天汉三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著述，终于完成皇皇巨著史记。司马迁

19、大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年)，享年约60岁。2.史记全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国第一部纪传体史书，记载了从从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。鲁迅称史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、读课文：1.请一个小组齐读课文，其他组员注意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。注意字音：阳夏(ji)辍(chu) 鸿鹄(h) 嗟乎(ji)闾左(l)谪戍(zh)度(du)扶苏以数谏故(shu)罾(zng)祠(c) 陈胜王(wng)注意停顿：(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人(2)扶苏/以数谏故(3)上/使外/将兵

20、(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东2.课文阅读纠错。3.齐读课文。四、解释字词：1.结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。2.字词理解质疑，强调重点字词的意思。者也：表判断 尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止 之：去、往久之：音节助词，无意义 苟：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一样 或：有人唱：同“倡”倡导 然：对的 数：屡次 且：况且 会计：集会商议 若为佣耕：是功宜为王：做 杀之以应陈涉：用来五、布置作业：1.读熟课文。2.串译句子。板书设计：陈涉世家司马迁史

21、记“史家之绝唱，无韵之离骚”实施建议：一定要在反复诵读的基础上理解字词的含义。初中九年级语文陈涉世家优质教学教案4教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想，背诵精彩语段。3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、领会课文中表现人物形象的方法。教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪

22、戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。以读准字音、句读，朗读流畅为目标。二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和史记的知识。秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。司马迁(约前145—前90年)，西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3020xx年的

23、历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。2、掌握下列重点字词句的含义。者也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰陈胜王罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而

24、盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历的一件大事，这件事是什么?秦末大泽乡农民起义。2、这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么?直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。间接原因是天下苦秦久已，这也是起义的根本原因。3、三段分别讲述了什么内容?第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他心怀大志，有反抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。四、作业布置

25、熟读课文。第二课时一、复习导入师生回顾课文各段主要内容。自由朗读课文。二、新课讲授1、学生齐读第一段。文章是从哪几个方面来写陈涉的?为什么先写这段?这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(鸿鹄之志)。是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。2、学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。起义爆发的原因是什么?为起义作舆论准备的办法是什么?从一、二段看，怎样认识陈涉?时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴

26、广，参加者及人数：闾左適戍渔阳的九百人。天下苦秦久矣，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。失期，法皆斩，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。准备：将写有陈胜王的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;吴广在驻地旁的丛词中，狐鸣呼口：大楚兴，陈胜王。志向远大，足智多谋。3、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的?请简要述之。天下苦秦久已指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中

27、看出陈胜的政治远见。4、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的?鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。5、学生齐读第三段。起义的步骤是：第一步;接着用作为动员群众起义的口号。(并杀两尉;自称公子扶苏、项燕的队伍)起义的性质(口号)是什么?伐无道，诛暴秦王侯将相宁有种乎!的理解：石破天惊的一呼，写出了陈胜的大志，更表现出他卓越的宣传能力。三、讨论学习1、王侯将相宁有种乎!体现人物怎样的性格特征?显示出一个反抗者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人。最能表现陈胜性格的语言有：苟富贵，无

28、相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉!今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!分析：句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有有福同享，有难同当的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以燕雀比喻见识短浅的人，以鸿鹄比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他鸿鹄之志的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种

29、、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于*封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的。3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。笞挺夺杀这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。攻收下徇入据等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写?为什么?哪些内容是略写?为什么?详写起义的发动经过，对陈胜、吴广并杀两尉、发动群众等都详细描写，

30、并把叙事和对话结合起来，让起义的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。5、总结：课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。四、文言知识整理学生小组合作，整理本课出现的文言知识，包括通假字、词类活用、古今异义等。初中九年级语文陈涉世家优质教学教案5一、教学目标（一）知识与能力目标借助课*释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑

31、造人物形象的方法。（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。四、教学过程（一）文本导入史记我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过

32、观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。谋划起义舆论造势发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。五、拓展延伸对比：史记•陈涉世家和汉书•陈胜传，功劳大VS功劳小？六、板书设计初中九年级语文陈涉世家优质教学教案6一、检查复习情况，抽几个句子翻译。1.发闾左谪戍渔阳九百人。2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。3.且壮士不死即已，死即举大名耳。4.将军身披坚执锐。二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个

33、性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本原因：天下苦秦久矣。3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣宜多应者。”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策

34、略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字

35、词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军胜利进军势如破竹用了一系列动词就很生动。2.找出文中活用的字词，对文中的“之”“以”等虚词的意义和用法加以归纳。五、布置作业：1.背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“号令徒属曰吴广为都尉”两段。2.整理笔记。谋：等死，死国可乎?(远大的抱负和起义的决心)板书设计：陈涉世家天下苦秦久矣(根本原因)形势分析 扶苏之谜(秦王朝内部矛盾)发动群众(敏锐的洞察力)项燕受怜(与六国旧矛盾)实施建议：本课第二部分分析讨论了解人物形象，理解作品主题部分可以采用小组讨论，大组交流的形式，最后还要总结：

36、紧扣课文思考，分析人物形象，理解作品主题。初中九年级语文陈涉世家优质教学教案7一、齐读课文。二、重点字词小组互测。三、翻译句子：1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5.各小组推举发言人串译句子。译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的

37、富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，

38、爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴

39、，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就

40、冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻下了。行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披

41、着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。四、布置作业：1.熟读课文，理解字词，会翻译课文2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。板书设计： 规律：直译、补充、调序、语气翻译句子注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。初中九年级语文

42、陈涉世家优质教学教案8第一课时1.掌握字词，理解使动用法，掌握本文一词多义等文言文词语。2.学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。3.了解陈涉起义，了解司马迁和史记；树立远大理想，立志为祖国多作贡献。1.重点：实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2.难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。1.秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，天下困疲不堪，人民苦难深重。于是爆发了中国历第一次大

43、规模的农民起义陈胜、吴广领导的大泽乡起义。2.司马迁，字子长，西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离*”。陈涉世家是史记中的名篇。按史记的体例，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位农民起义领袖的充分肯定。3.史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇：本纪12篇，叙述历代统治者帝王的政迹；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇，是各个历史时期的简单大事记；书8篇，是个别事件的始末文献。鹄（

44、h）度已失期（du）稷（j）闾（l）笞（ch）恚（hu）罾（zng）谪戍（zhsh）当行（hng）柘（zh）毋（w）蕲（q）铚（zh）酂（cu）苦（h）柘（zh）谯（qio）阳夏（ji）数谏（shu）陈胜王（wng）间令（jin）宁有种（nng）1.解释本文的成语、名句：鸿鹄之志：比喻远大志向。篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。燕雀安知鸿鹄之志：燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。王侯将相宁有种呼：王侯将相难道是天生的贵种吗？2.从下列各句找出通假字：发闾左適戍渔阳九百人。（“適”通“谪”，征发，调发）卜者知其指意。（“指”通“旨”，意图，意思，用意）固以怪之矣。（“以”通“已”，已经）为天下唱。（“唱”通“倡”，倡导）将军身被坚执锐。（“被”通“披”，穿着）3.解释划线词语的古、今义：卒中往往语。（古义：处处。今义：常常。）楚人怜之。（古义：爱戴。今义：怜惜，怜爱。）夜篝火。（古义：用竹笼罩着火。今义：泛指在空旷地或野外架木燃烧的火堆。）而戍死者，固十六七。（古义：十分之六或七。今义：十六或十七。）皆来会计事。（古义：聚会