《口语交际·习作一》教学设计（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

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1、口语交际习作一教学设计（精选优质公开课获奖教 案教学设计13篇）2022-12-12口语交际习作一教学设计（精选13篇）口语交际习作一教学设计 篇1第一课时口语交际经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织 三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况, 选择一个角度开展。一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对 阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得 了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。二、讲故事通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采 访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事

2、情。同学们肯定有不 少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。三、辩论会根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否 有益？ ”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1、明确辩题：正方：开卷有益；反方：开卷未必益。2、选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开， 然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几 位辩手作为代表。3、进行辩论：教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。自我评

3、价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的 全面发展。第二、三课时习作1、提出习作要求：以“记一次辩论”为题写一篇习作。2、确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、 讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以 选择其中一个进行描写。3、交流：同桌间说说想写什么内容。4、动笔：先拟定提纲，在动笔写。5、佳作赏析：6、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评 价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓 住学生独特的感受进行积极评价。习作的赏析、交流、评价

4、，是进行口语交际，习作训练的一次良 好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话 交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作 表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的口语交际习作一教学设计 篇3【学习目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩 论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学 生养成多读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平 时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【课前准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动, 感受阅读的快乐。【教学过程】第一课时口语交际

5、一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本 好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙 的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少 收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内 交流。2、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难 的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想 办法，使发言的内容更

6、全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了 “窃读”的快乐，在你 的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读 书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的 经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了 那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、 说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生

7、分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人 生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有 什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与 好书相伴吧！第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介 绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的 发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会 成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。2

8、、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修 改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文, 也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誉写作文，制作小报1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。2、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄 报。口语交际习作一教学设计篇4一、交流习作内容二、学生尝试创写，教师巡视，发现值得提醒的

9、问题先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可 以相互交流。三、交流评价老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜 活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心 听，想一想他们为什么能写得这样好。四、着手修改，比照赏析1、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同 学们拿起笔，对自己的习作进行修改。2、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。五、小组合作，互评互改1、在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及 修改意见。2、各自修改。口语交际习作一教学设计【教学目标】1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往

10、沟通 的能力。2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3、通过交流，进行习作。【课前准备】师：录有声音的磁带。生：对动植物或是一种自然现象进行观察，要求用心用情。【教学过程】一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索 溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然 的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生 活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的 美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、明确要求，发挥想象1、自读”口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本

11、 次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。(1)我是大自然中的一员：引导学生细致地去就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激 励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出自己独特的 感受。将自己在自然王国中的游历和同学共同分享。如：观察一棵树，可以引导学生细致地去感受这棵树的特点，感 受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。走进音响的世界：教师播放课前录好的各种声音。你听到了哪些声音，你想到了什么？让学生充分发挥想象，进行 个人、小组交流。如：听到滴水声，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友们在泉 水边欢快嬉戏的场面

12、等等。(3)丰富多彩的暑假生活：回忆暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收获？小组交流, 可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，有什么感想或收获？请学生个别汇报。三、全班交流，分享奇趣1、每一组推荐一名学生进行交流。2、相互评议，对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对 话，说说听后的感受。口语交际习作一教学设计 篇5【教材分析】这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机 组成部分，也是综合性学习的继续。1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。2、教材中提供了三个可供选择的活动角度：（1）说写自己在读书经历中的故事。交流采访经过和体会，整理采访记录。 围绕“开卷是否有益

13、”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的 表达能力。3、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书 目。4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交 流。【设计理念】把口语交际-习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织 一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等） “讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个 小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学 习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完 成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的

14、读书记录卡、 班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学 习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的 活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设 计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中, 每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动， 并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路， 使用多种学习策略，学生真正成为学习者。【教学目标】1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热 爱。2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩 论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交

15、往沟通等能力，促进学 生养成多读好书的良好习惯。3、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达 能力。4、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平 时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考 和热爱。【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书 面的表达能力【教学准备】1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。2、搜集关于读书的名言警句。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺 远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”

16、爱读书， 因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更 觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系， 更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常 读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如 歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时 会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流 一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次 激发学生读书的愿望。二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、投影出示：内容： 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。采访

17、身边爱读书的人，说说采访的心得体会。展开讨论，开卷是否有益。3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组 同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本, 给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表 达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言， 把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点

18、。四、教学预案第一种：谈体会。通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读 书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：1、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。2、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。3、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只 眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。4、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的 读书才能获益。5、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品 味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。6、读书的方法还有：粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可

19、，以此了解全书的大概 内容。深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通, 形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以 进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。7、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。8、将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内 容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行 对照阅读的“比较读书法”。一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。9、学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予

20、充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的 实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美 好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。读书体会，获得读书方法，受益终生。第二种：讲故事。同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一 些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事, 那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。毛主席读书的故事毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这 里整天就是吃假、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得 已，只好把书拿来，他这才高兴起来。毛主尤其喜欢“动笔”读

21、书。只要是他读过的书，他都会不厌其 烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学 时就曾批注鲍尔生著的伦理学原理，在10万余字的原著上，他用 工整小楷写了 1万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到 1950年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中 的批语。鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学 期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖 掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难 耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这 种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著

22、名的文学家。王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更 多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚 床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚 方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天 如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰 之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济 学家。从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。第三种：辩论会。据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有 益？ ”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1、明确辩题：

23、正方：开卷有益。反方：开卷未必益。2、选择辩题，确定辩论方：的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。4、辩论总结：教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。第二课时习作1、提出习作要求：以“记一次“为题写一篇文章。2、确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、 讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以 选择其中一个进行描写。3、交流：说说想写什么内容。4、动笔。5、讲评：很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评 价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进

24、行积极评价；抓 住学生独特的感受进行积极评价。7、成果交流会：组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书 推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名 言等对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签” “图书推荐卡” “读书 笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法, 让读书成为习惯。【编辑短评】这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特 点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而 不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室

25、中间划开, 然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几 位辩手作为代表。3、进行辩论：教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例 的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。4、辩论总结：教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。正方：生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了 成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨从小到大，我一直都 爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世 界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得 了为正义而欢呼。读书我知道了： “秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的 悲壮；“

26、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的美丽。在书中 我领略到了 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了 “共看明 月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情生：走遍天下书为侣，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风 雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让 你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是铮友，也是伴侣。生：世界名人培根说：”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使 人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。“这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书

27、 是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事 沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百 首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰 写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授 代数的五次方程式之解法的错误。人非生而知之。试问，华罗庚 如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？反方：生：你说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说 法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益” 也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之 后，竟达到废寝忘食、手

28、不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔 的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。 把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书 中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走 向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己 吗？师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会 进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。 因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此， 我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的 看书。而不要因为看

29、错了 一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。生：有的人看书不认真思考，只是囱囤吞枣、马马虎虎的随便翻 翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。师：对啊，读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到 一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些 不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不 健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊， 那该是一个多么悲惨的命运啊！如果你所选择的是有益的书籍，那么 读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自 己有美好的前途。在明辨中澄清事实，在

30、争论中发展语言，点燃学生思维之火，是 学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。五、总结评价引导评价，提高语言能力：1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方, 思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的 全面发展。第二、三课时习作1、提出习作要求：以“记一次辩论”为题写一篇习作。2、确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、 讲故事相信在这些经历中一

31、定有学生觉得印象深刻的。学生可以 选择其中一个进行描写。3、交流：同桌间说说想写什么内容。4、动笔：先拟定提纲，在动笔写。5、佳作赏析:6、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评 价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓 住学生独特的感受进行积极评价。习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良 好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话 交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作 表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。口语交际习作一教学设

32、计 篇6学习目标1 .围绕“难忘的第一次这一话题进行口语交际，交流时能 抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要 适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或 建议。2 .根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行 习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真 实。课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情 经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”， 不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败

33、；有欢笑, 有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一 次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记 忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。3 .想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。4 ：1.练习把事情的经过说得完整有条理。5 .练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。6 .练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1 .在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、 语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2 .吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和

34、语言。四、班内交流.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。1 .全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发 言的同学提出问题。2 .讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨.小组讨论：要把“难忘的第一次“说好，该注意些什么。1 .教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提 到的方面，提出建议。）.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时（习作）一、明确要求2 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。3 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。4 、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习 作的训练重点。二、习

35、作指导1 .回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中 的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）2 .同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、 感悟。3 .指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评 议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏1 .自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大 家参与评议。2 .教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3 .学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。五、习作修改.出示一段习作内容，集体修改。1 .回忆常规修改内容，根据同学和老师的建

36、议在草稿上完成习作 修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。2 .改完后誉抄到习作本上。口语交际习作一教学设计篇7课前准备1 .留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从 它们的身上得到启示或有所感悟。2 .搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程第一课时 口语交际一、谈话导入，激发兴趣1 .教师谈话：同学们，你们现在已是12.3岁的少年，从你们呱 呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例 如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多 个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我 们来一起说说自己的“第一次”

37、好吗？2 .学生朗读要求。3 .引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展 学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1 .提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一 次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2 .学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。(1)明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。(2)学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1 .小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员 讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建 议。2 .各

38、组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评 议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。1 .放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的， 也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难 忘的“第一次二第二课时习作指导一、谈话导入，明确要求1 .上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们 的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平 凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从 中获得感悟和启示。2 .指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可

39、以记写自己“难忘的第一次，要写清楚经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有 所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是 自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？1 .根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他 组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路1 .每一个内容选择2. 3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内 容说具体。2 .师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。 （2）表述是否具体、流畅

40、。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作.再次明确写作每一个内容的具体要求。1 .写作内容要具体，表达自己的真情实感。2 .学生各自习作。3 .修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。4 .善写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第三课时写作讲评一、小结习作，提出任务1 .总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2 .提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画 的图意写具体了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动L欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进 行欣赏，说说值得学习的地方，指出

41、其中的不足。）.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评.自读习作，互相指出优点和不足。1 .各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等 也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用1 . 一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机, 一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后 的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定 会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2 .把自己的习作重新修改一遍后，誉抄后张贴在班级的学习园地 上。口语交际习作一教学设计篇8教学目的1 .通过策划活动训练学生思

42、维的条理性以及语言表达能力。2 .在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他 人的情感。3 .懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4 .掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分 享习作的快乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造氛围，激发兴趣1 .播放歌曲大中华。2 .听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部 高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自 豪和骄傲！3 .教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生

43、活情况，以及 部分山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联系1 .走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得 更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更 深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远 方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：策划“手拉手”活动2 .要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么? 根据学生的回答板书：建立联系3 .远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎 样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4 .学生分小组交流探讨。5 .学生集体交流。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志

44、各类书籍电视栏 目三、集思广益，开展活动1 .与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法 和见解，就请大家先在组内商量和交流。2 .学生分小组商量。（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为 对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情 真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动， 还有方便快捷的网上交流板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的

45、想法和思想。但是 每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来 谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸1 .千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸 实践呢？2 .备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小 伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与 他们一同架起友谊的长桥吗？出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级黎明（小艺术家） 重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（创新作文初中版） 重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（

46、我的好友的女儿） 深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页） 云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法, 请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿 我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手间，学生的负担较重。（王林）口语交际习作一教学设计篇2【教材分析】这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机 组成部分，也是综合性学习的继续。1、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。2、教材中提供了三个可供选择的活动角度：（1）说写自己在读书经历中的故事。交流采访经过和体

47、会，整理采访记录。 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的 表达能力。3、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书 目。4、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交 流。【设计理念】把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织 一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等） “讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个 小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学 习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完 成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、 班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元