2023年去年树教学设计.docx

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1、2023年去年树教学设计去年树教学设计共1去年的树教学设计教学内容：人教版四年级语文上册11课去年的树设计理念：设计本课时，应充分体现“以生为本，自我发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美，思想美，意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻

2、访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。学情分析：本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三年级上学期27课陶罐和铁罐、三年级下学期19课七颗钻石的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标 1认识1个生字，会写4个生字。有感情的朗读课文。 2.有感情的朗读

3、课文，感受童话的语言美，思想美，意境美。 3多层次品读课文角色对话，体会小鸟和大树之间的真挚友情。 课前准备1教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。 2学生准备：预习课文。 教学过程一、谈话导入 同学们，你们有好朋友吗？在你的心目中什么样的朋友才是真正的好朋友呢？1、现在我们去了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。出示课件（大树上停着一只鸟，播放鸟鸣）师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵大树，让我们来阅读一个美丽而感人的童话故事。 2揭题、读题。 板书： 去年的树 他们之间到

4、底发生了怎样的故事呢？二、初读课文，整体感知课件：出示自学指导1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。 2.从文中你读懂了什么？感悟到了什么？ 3.交流收获。 生：自由回答。师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，设计意图：（让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。达到整体感知的学习目标。）三、精读课文，潜心对话师:刚才很多同学都从课文中了解到鸟儿和树是好朋友。师:（板书：鸟儿、树、）1、课文的哪些地方让我们真正体会

5、到小鸟和树是好朋友呢？2、默读课文，把感动的地方表示出来3、交流（1）生读 “天天”一句 师:（课件：出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感觉他们的生活怎样？真是一对朝夕相处，形影不离的好朋友。有这样的好朋友感觉幸福吗？指名读，生齐读师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。这对好朋友在分别时的心情是怎样的呢？ （2） 课件:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（难舍难分 依依不舍） 指名读，男女生合作读（1到2组）。指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能

6、告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情。设计意图：（重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。）师：（深情描述）一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定，小鸟明年再回来给大树唱歌。冬去春来，小鸟飞回来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_。” 到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？ （3）指导朗读三次对话师：因为他们是好朋

7、友，于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。小鸟怎样寻找大树？沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。课件：出示小鸟的三次问话请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。指名读，齐读。（指导学生从这三句话中感受到小鸟着急，担心，急切的心情。语速逐渐加快。）同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询。读出小鸟对大树的无限深情。 现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。 课件出示：鸟儿_地问树根树根_地回答她_地问大门大门_地回答说鸟儿_地问小

8、女孩小女孩_地回答说汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。设计意图：（童话常常用人物对话的表达方式发展故事情节。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。）4、表演小鸟的三次对话经过、师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞

9、啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。（提示：小鸟在找大树时，可以加上真情的呼唤，以表现她的焦急）设计意图：（通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。）三、升华感情并点题1.同学们，你们喜欢这只小鸟吗？为什么？请以“鸟儿，我想对你说”为题写一个小片段。2布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。 板书设计：去年的树找小鸟树珍惜友情教学反思：去年的树这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言

10、，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们真、善良的心。设计本课时，应充分体现“以生为本，自我发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美，思想美，意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。去年树教学设计共2去年的树教学设计一复习导入，引入情境1.孩子们，通过上节课的学习，我们知道鸟儿和树有一个怎么样的约定？这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最最漫长的等待，寒风起了，大

11、雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定2我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定 二品读对话，体会情感1.过渡：大树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。但是她和大树的约定一遍遍的在心中回响着，于是带着这个约定，他一遍遍地寻找。通过上节课的学习，我们知道了鸟儿都跟谁打听消息了？2出示鸟儿几次对话。（生默读、思考）3.你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？轻声读读这部分内容，体会体会。

12、4请同桌一个扮演鸟儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。注意读出其中的变化。5鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头： （出示）选择下面的一组关联词语说说。 不管?都? 哪怕?也? 只要?就?6哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。 三通过想象小鸟的眼神，走进鸟儿的内心世界1.如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着到处寻找飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家

13、默读517节，想一想。 2.请大家想着鸟儿的那双眼睛，男女生分角色读对话。把那种细腻丰富的情感表现出来。3.我们一起来关注这句话“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”从中你关注到了哪个细节，你读懂了什么？4.请同学们轻轻地闭上眼睛。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿飞走了，可是在那不远处，她又悄悄地转过了头。这时你又看到一双怎样的眼睛？5.歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但是什么已经不一样了但是不管怎么样有一样东西没变，而且永远也不会变，那是什么？6.对，有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。我们再来朗读文中的15、16、17自然段来体会一下这一份深厚的情感。7.在

14、文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读，体会。8.这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。 9.也许，他们就在这么深情地交谈，也有可能，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了 四引发思索1.读完了全文，你认为这棵去年的树到底是一棵怎么样的树？同时出示：（去年的树 的树）谁能说说自己的体会？2.这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的“鸟”和“树”吗？我给大家读几段文字，大家边听边想这其中的鸟儿和树又指的什么。（师朗读）3.孩子们，读完以后，你读懂

15、了什么？4.可能你现在还不是很明白，没关系，有些东西是随着年龄的增长而有所体会的，这篇文章就是这样！5.去年的树呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱情，比如信赖，比如至死不渝的忠贞? 以后的日子里，大家也试着想想，我的身边有这样的鸟儿和树吗？去年树教学设计共3教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉

16、我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、单元导入揭示课题二、初步感知走进课文1、检查课文读正确，了解故事主要内容2、自由读课文3、检查读正确4、了解故事主要内容三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读

17、15自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。1指名读15自然段2交流感受1_5自然段：教师：谁来说说你了解到什么？（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？（3）学生教师共同发表建议：（4）、教师引读15自然段：板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？教

18、师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文715自然段，边读边想象。3默读课文715自然段，画出对话的部分。教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？（1）汇报鸟儿与树根的对话79体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会：教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？（2）汇报鸟儿与大门的对话1012体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读四、加深感悟、升华情感教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火

19、鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文1517自然段。（1）放声朗读1517自然段（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）教师：往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？（3）齐读1517自然段教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿

20、对朋友的那份真情。五、激发想象抒发感言：教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。1书写感言2交流感言：教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字

21、，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头16自然段：六、再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。第二课时一、读一读：复习本课的词语。二、听写：本课的生词。三、演一演：分组表演。四、语言实践：交流续编的童话故事。五、欣赏歌曲朋友。六、课外拓展阅读：1读童话故事。2读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。去年树教学设计共4去年的树教学设计教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2 2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价

22、值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程：一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着?这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。 2揭题：去年的树。（板书）二、初读课文1请大家尽情地读读课文，思考：课文主要讲了什么？ 融化 剩下 伐木 煤油灯 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿3、生填空回答：鸟儿和树是好朋友。飞回南方时，鸟儿答应树 ，可是第二年春天，鸟儿飞回来却发现 ，于是他到处寻访，问了、 。三、演读课文

23、，倾心对话（一）潜心读书1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文那几个自然段是写鸟儿和树去年的经历？(14)2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正感受到他们是红好朋友。用心默读第14段，把你感受 和 ，最后找到了 。于是鸟儿深刻的句子画出来。（二）师生交流。1出示“天天?”一句。鸟儿天天唱，大树天天听，此时，你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景？ 春天，春暖花开 。 夏天，酷暑难耐 。 秋天，秋雨绵绵 。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2演读分别时的对话。师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？出示分别时的话，大树会怎

24、样对鸟儿说？（不舍）鸟儿又是怎样答应的？（坚决 坚定）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 3句子归纳。随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？他可能会遇到什么？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。 4课件出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么

25、地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 （指名读鸟儿问树根的话）师：多着急啊，多急切啊！（指名读鸟儿问大门的话）师：老师听出了你在为大树担心。 （指名读鸟儿问小女孩的话）师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。

26、（请一小组展示读）师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。 2、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？ （她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？）师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。总结：是啊，这对朝夕

27、相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年

28、的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。板书：11去年的树好朋友鸟儿树 信守诺言 珍惜友情去年树教学设计共5去年的树教学设计1、品味重点词语、句子，能有感情地分角色朗读对话。2、体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，以及她与大树间真挚的友情。3、以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话揭示的道理。重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式，促进教师、学生、文本三者间的对话，以情导读，以读促悟，悟中激情。多媒体课件教学过程：一、介绍导入，揭示课题二、初读课文，整体感

29、知1.自由读课文。读准字音，读通句子。2.思考：课文讲了一件什么事？3.根据老师提示，说一说课文讲了一件什么事？4.快速浏览课文，找找课文一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？三、研读课文，倾心对话1、品读第一自然段，体会树和鸟儿是好朋友；2、出示对话，通过个别读、对读、小组合作、师生互读等方法来感悟角色，体验心情。四、引导想象，情感升华1、看着图画，想像鸟儿见到灯火之后复杂的心理变化。2、句式提供帮助，想像说话。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看的时候，想着：- 鸟儿唱完歌儿又对着灯火看一会儿，在想：五、小结六、拓展升华七、作业超市1、课外阅读有关友情的文章。2、小练笔： 我想对鸟儿说：八、板书设计

30、：11、去年的树好朋友鸟儿大树信守承诺珍惜友情3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟 和大门的对话、小鸟和女孩的对话。4、小组合作学习，研读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开 她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的 心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组 对话。鼓励其中一组学生表演给大家看。（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请 同学们在小组里面分角色合作朗读这 3 组对话。（生练读）去年树教学设计共6去年的树教学设计 教学目标

31、1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重、难点理解课文内容，感受童话的语言美，思想美、意境美。教学难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。 教学准备：多媒体课件 教学过程一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树

32、话别）师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。2、指名读，教师相机指导，指导要点： 树的话中饱含着请求、期盼。 鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天

33、，鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1、学生自由练习。2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）预设3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急

34、的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。） 预设4（小鸟与小女孩对话）师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着

35、灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?1、名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2、出示演示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见

36、鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。三、体会道理，拓展延伸。师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。2、全班交流。教师及时评价，进一步引导。 师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无

37、尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品，学生浏览。四、小结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”五、作业 收集童话故事。 板书设计：板书设计：11、去年的树唱 信守承诺找 好朋友又唱 保护环境去年树教学设计共7去年的树教学设计松山学校 史燕萍教学目标：1、知识与能力：（1）、能正确认读 “融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语

38、。注意“融、伐、剩、煤”四个字的写法，（2）、分角色有感情地朗读课文。（3）、理解课文重点词句，初步把握课文内容。2、过程与方法：使学生初步学会与他人交流阅读感受。3、情感态度与价值观：（1）、让学生体会到大树与鸟儿之间真挚的友情，从而培养学生要珍惜友情。（2）、通过朗读，感受童话故事对友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：品味课文的重点词句，使学生在情境朗读中初步感受鸟儿和树的友情。体会小鸟对树的真挚情谊。 教学难点：体会童话所揭示的道理。 教学过程：一、导入今天我们一起学习一篇新课文，大家一起读课题。去年的树是一篇童话，他是日本儿童作家新美南吉创作的，新美南吉早在60多年前就去世了，只

39、活了30多岁，但他给我们留下了大量的童话作品。在他生前曾写下这样一段话，请看大屏幕?下面让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。二、初读课文，整体感知1、出示要求，自读课文.2、检查课文中新词的读音。教师相应的指导写字，学生练习写字。3、分自然段轮流读课文。4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_，它四处寻找，它问了_、_和_，知道_，于是鸟儿_。 三、学习1-5自然段，体会小鸟和大树深厚的友谊。1、课文几次写到小鸟唱歌给树听？这两次唱歌的感受一样吗？齐读第一自然段。用一个词来形

40、容小鸟第一次唱歌时的心情，到底哪个词能感受到小鸟的快乐？抓住“天天”理解好朋友之间的深厚感情。在春暖花开的春天（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在烈日炎炎的夏天，（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在凉风习习的秋天（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）2、由此我们可以看出大树和小鸟真是一对（）的好朋友。3、可是寒冷的冬天来了，鸟儿要到南方去过冬，临别时他们有一个约定，是什么呢？四、学习课文7-14自然段，研读对话，训练朗读1、默读7-14自然段，看看小鸟在寻找大树的过程中有几次对话，用横线画出小鸟说的话，

41、用波浪线画出其他人说的话。2、请一位同学读鸟儿的三次问话。3、鸟儿在寻找好朋友树时，一路上有可能会遇到哪些困难呢？鸟儿这样不顾一切地找，此时，小鸟心情会怎么样？（体会小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切。）教师范读。4、请学生个别读树根、门、小姑娘回答的话。集体评价。5、指名配乐分角色朗读三次对话。谈读后的感受。 五学习课文最后三个自然段1、小鸟盯着灯火看了一会儿，想说什么？要走了，可又对着灯火看了一会儿，还想说什么？2、配乐齐读。3、学生自由回答。六、体会道理，拓展延伸鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声， 留下了纯真的友谊，此时此刻我们想说点什么？想对谁说？七、回归课题，升华理解去年的树，燃烧了自己照亮了别人（齐读课题）。去年的树，已不复存在，留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（课题）。 板书设计:树根、门、小姑娘灯火诚实守信珍惜友情 ?