《母亲的恩情》教学案例（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

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1、母亲的恩情教学案例（精选优质公开课获奖教案教 学设计17篇）2022-12-12母亲的恩情教学案例（精选17篇）母亲的恩情教学案例篇1母亲的恩情是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故 事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗游子吟，并提供了相关的 背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，引导学生充分 学习课文1-3自然段，通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美 意境，真挚感情。在此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。 因为朗读充分，感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。熊亚铀：老师，我读懂了慈母手中线。慈就是慈爱，母就是母亲， 手中线就是说手里拿着线在筵补衣服。陈子杰：我读懂了游

2、子身上衣。游子就是指出门远游的人吧，身 上衣是指他穿着母亲缝补的衣裳。马心悦：我读懂了临行密密缝。是说妈妈在儿子快要远行的时候 连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的 动作，有点激动）姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想临就是靠近、将要的意思， 密密看得出妈妈得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂 了意恐迟迟归，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为迟就是晚的意思， 迟迟归就是晚回来。（许多学生点头同意）许沐文：老师，我读懂了报得三春晖。报是指报答，三春就是三 月的春天，晖是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。

3、从开始到现在课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人 继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。师：看来这句谁言寸草心有点难度，我来说吧！（停顿）不好， 刚才的诗句都是小朋友们自己理解的，很有道理。我们不要破例，好 太令人感动了。4、指名读。学习第三自然段。1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小 草比作什么？3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动 作和想到母亲的慈爱有什么关系？4、这一节写了孟郊上路时所见所感。学习四、五自然段。1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要 写诗？（他不能忘记母

4、亲的恩情）2、谁能读读游子吟。3、理解诗歌。二、总结。这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的 情景，引出孟郊50多岁写的游子吟这首诗，反映诗人不忘母亲 的恩情。学生谈体会。三、布置作业。正确、流利地朗读课文。第三课时教学内容：指导背诵，课堂练习。教学目标：背诵游子吟，体会母亲对子女的关怀、爱护之心， 不忘父母养育之恩。教学准备：课堂练习教学过程：一、指名朗读课文。二、指导背诵。1、利用板书，引导背诵。2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。3、同桌交替背、听、互评。4、指名背诵。三、课堂练习。1、读句子，写话。各人自读句子，注意“忙着、看到“用在句中的什么位置。造句，先

5、仿说，再写下来。忙着一一看到一一2、比一比，组词。补摸恩扑漠思3、根据课文内容填空。孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这 吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！母亲的恩情教学案例篇7教材简析：本课以故事的形式引出古诗游子吟，属于文包诗类型。故事 是诗歌的展 现，可以帮助学生理解古诗的内容，体会诗人热爱母亲, 不忘母恩的思想感情。全 文共五个自然段。第一至第三自然段具体 描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要 出远门，母亲连夜为他缝 补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外，还叮嘱他早 点回来。 第三自然段写孟郊触景生情，由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳 光联 想到慈爱的母

6、亲给自已的关怀。第四自然段，即诗游子吟。 第五自然段交代了游子吟的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写， 通过母亲的所作、所说、所想， 进行正面的、直接的描写，刻划非 常细腻；又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、间接描写，表达非 常真挚，二者结合，塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注重 细节，以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔，表明 母亲的恩情 远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图，展现了诗歌的 意境，可指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。教学目标：1、学会本课16个生字，其中5个生字只识不写，掌握一个多音 字。理解由生 字组成的词语，会用“看到”、“忙着”造句。2、能正确、有感情地

7、朗读课文，背诵游子吟。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养 育之恩，从小尊重、孝敬父母。第一课时一、开门见山，直接导入：1、出示课题：读准恩(en)音。理解“恩情”词义。2、讨论交流：母亲对我们有哪些恩情呢？过渡：课文是讲谁的母亲的恩情？二、初读课文、了解内容：1、借助拼音，自读课文，给课文每小节标上序号。2、检查预习情况，指名逐段读，随机出示生字卡片。(1)、出示生字词卡：针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、(2)、指名读，引导学生读准平翘舌音、前后鼻音和多音字。(了 在“报答不了当中读iao”)(3)、理解词语(可根据学生质疑的情况随机出示)游子：离家在外的人

8、。抚摸：用手轻轻地按着并来回移动。(让学生动手做一做这个动 作)注视：注意地看。针脚：针迹。(4)、抽读生字卡片。(5)、齐读课文。三、指导书写：出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视”1、这些生字哪些是左右结构？哪些是上下结构？指一指各自的 偏旁。2、“恩、”书写时注意上宽下窄，不要把上半部“因”写成“田3、“补、视”注意偏旁书写的区别，联系本义来理解。4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些？ “铁”帮助记忆。5、“抚摸”书写时注意左窄右宽，“摸”可利用“漠”来记忆。6、描红。四、作业设计：1、描红，完成习字册。2、熟读课文。第二课时一、复习导入：1、抽读生字词。2、听句训练：(开火车)(1)、

9、他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。我看到自已种的月季开花了，真高兴。(2)、母亲忙着给孟郊筵补衣裳。蜜蜂忙着在花丛中采蜜。3、让学生试着用“看着”“忙着”造句。二、学习课文1、2、3小节：1、学习第一节：(1)、自由读第一节，找出孟郊的母亲对孟郊的深情厚意的句子。a、母亲忙着给他缝补衣裳。b、夜深了，母亲还在油灯下一针一针、一线一线在筵着。她一边缝一边在想：孩子这回出远门，还不知道什么时候 才能回来(2)、出示图片，看图体会母亲不辞劳苦，对儿子体贴入微的思 想感情。(3)、你能读好这些话吗？自读、指名读、评读、齐读。(4)、母亲一边缝衣裳，一边会想些什么呢？(练说)2、学习第二小节：

10、过渡：当第二天到来的时候，母亲对既将离开自已的儿子，又是 怎样千叮万嘱的？(1)、出示图片(1)让学生看图说一说。(2)、结合第二小节，说说这小节共有几句话？每句讲了什么？共有3句：a、母亲把孟郊一直送到村外。b、母亲嘱咐儿子早点回来。c、孟郊看到母亲头上的白发，眼睛湿润了。（3）、指导朗读母亲对孟郊说的话。体会出依恋牵挂之情。3、学习第三小节：过渡：孟郊这时看到了什么？想到了什么？1、自由读，讨论：2、填空：孟郊（）着身上的衣裳，（）着那又（）又（）的针脚，心 里 想，母亲的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论 怎样都（）不了太阳的（）啊！3、个人读，齐读。4、读了以上的这段话，说一说

11、母亲的慈爱像（）。作者孟郊 像（）。三、学习生字：出示所要学的生字“迟、归、言、寸、著”1、分析结构： 左右结构：归 上下结构：著半包围结构：迟独体字：言、寸、2、“迟”注意尺”最后一笔是“点，3、“言、寸”作为独体字，在田字格中把握好位置。4、写笔顺：归：著：5、“迟、归、言、寸“适当扩词。6、描红。四、作业设计：1、抄写书后的词语。2、比一比，再组词：补（）模（）针（）恩（）扑（）漠（）什（）思（）第三课时一、复习导入：1、默写词语。2、指名读课文前三小节。二、学习古诗游子吟。1、从前三小节来看，你觉得母亲是一个怎样的人？孟郊是一个 怎样的人？孟郊正是有了母亲这样的铮铮教导，所以成为唐朝的

12、大诗人。（简 介孟 郊）。他一辈子也忘不了母亲的恩情。2、读最后一自然段，说说你了解到了什么？（50岁，写著名小诗游子吟）可结合参考资料讲一讲游子 吟的影响。3、出示游子吟这首诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（1）、结合课文前三小节，说一说每句诗的意思。“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。晖：阳光。比喻母亲的爱。（2）、试着背诵。a、同桌二人交替背、听、互评。b、全班齐背。c、指名背诵。三、总结全文：1、母亲对子女的关怀、爱护之心。我们不能忘记，这是世界上 最伟大的爱。老师 教大家一个成语叫：“舐犊之爱”。（联系练习 4中的成语讲解）2、我们应该怎

13、样来报答自已的父母呢？（联系实际谈一谈）3、齐声背诵游子吟。4、完成练习册。四、作业设计：1、背诵游子吟。2、造句：看到：。忙着：。五、板书设计：母亲的恩情游子吟缝衣：一针针、一线线 慈母手中线，游子身上衣。慈母不知什么时候回来临行密密健，意恐迟迟归。送儿：天天挂念、早点回来 谁言寸草心，报得三春晖！孟郊上路看到一一想到一一50岁写诗游子吟 舐犊之爱附参考资料：孟郊：唐朝诗人，字东野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年时 隐 居嵩山，贞元中举进士，官居涕阳尉。其诗作力避平庸浅率，追 求古谈清寒。与贾 岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。“临行密密缝，意恐迟迟归J此二句诗，施哲存先生曾在唐 诗 百话一书中作

14、过说解，录之以供参考：“第三、四句从来没有 注解，但如果不知 道这里隐藏着一种民间风俗，就不能解释得正确。 家里有人出远门，母亲或妻子为 出门人做衣服，必须做得针脚细密, 要不然，出门人的归期就会延迟。在吴越乡间老辈人还知道这种习 俗。”母亲的恩情教学案例篇8【设计思想】本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课中利用 多种形式营造愉快和谐的课堂气氛。另外充分利用学生已有的知识经 验，引导学生自主阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人 物一同去感受生活，一同受到教育。教学过程中体现自主、合作的学 习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让孩子带着 自己的感受去和伙伴合作

15、交流，让他们感受学习的乐趣。教师引领学 学生领悟课文的思想。整个课堂体现学生是学习和发展的主体，教师 是学习活动的组织者这一理念。【教学目标】1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用忙着造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育 学生从小体贴、孝敬父母。懂得要报答父母的养育之恩。【教学重点】通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。【教学难点】理解游子吟的意思，理解体会课文第3段母亲 的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎 样都报答不了太阳的恩情啊！这两句的意思。【教学准备】多媒体课件【教学过程

16、】一、导入新课，初步感悟游子吟的内容。师：同学们，今天这节课我们继续学习第9课。生：齐读课题。师：带着你的感受再读课题。生：（充满感情地读。）师：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了这三个感人的画 面（课件出示三幅插图），还给它们起了名字，分别是-生看图齐说：深夜缝补，清早送别，吟诗感恩。师：孟郊不忘母亲深夜缝补的辛劳，清早送别的牵挂，写成了这 首著名的小诗游子吟，永远铭记母亲的恩情，让我们一起来朗诵 这首诗。（出示古诗，生齐读）二、图文诗对应，感悟母亲的恩情（一）、学习第一自然段。（出示第一幅插图）师：再仔细地观察这幅图，从什么地方看出母亲深夜缝补的辛劳？ 她缝得怎么样？生：我看到母亲的背

17、都弯下来了。生：我看到了油灯，没有我们现在的灯亮，母亲的眼睛也会花的。生：因为光线不好，我好像看到母亲的手指也会被针尖戳到，师：课文第一段中有几句话就是写这感人的画面的，轻轻读一读 课文，划出相关的句子。读后交流：a、（出示图文）夜深了，母亲还在灯下一针针一线线地缝着。师：你从哪些词语感受到母亲深夜缝补的辛劳？生：我从夜深了感受到母亲的辛劳。师：夜深了说明什么？大概几点了？这个时候我们都睡熟了，可 母亲还在干什么？（指图）看，这位母亲看上去年纪怎么样了？她在 昏暗的油灯下怎样补着？生：母亲看起来有我奶奶那么大了。头发白了。生：母亲的眼睛肯定累了，还要经常用手去揉一揉。师：（3）、从一针针一线线

18、你体会到什么？看看她补的针脚怎样呢? （缝得仔细、认真）（4）师述：时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻 夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请 同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？ 说话：母亲累得（腰弯了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂 酸了，就甩甩手臂）想想看，这件衣服里缝进了妈妈的什么？谁能读好这句话？指名读，评，齐读（读出母亲缝补的认真，读 出母亲缝补的仔细，读出了又细又密的针脚）【设计意图】理解课文的词句，是阅读教学的任务之一。在读中 理解，读中体会，读中感悟，是较好得理解词语、培养语感的方法。师：这就是诗中的：出示：（

19、慈母手中线，游子身上衣。）齐读诗 句。男女生分开读诗句和课文里相应的句子。（5）、小朋友想想看，夜已这么深了，母亲为什么还要这样缝呢？ 师述：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做 得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿 子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。，边筵边想：（引读 课文）出示句子：她想：孩儿这次外出还不知什么时候才能回来（6）、同学们，这里有个省略号表示什么？想想母亲可能还会想些 什么呢？【设计意图】文中用了一个省略号，此时母亲想的很多。让学生 大胆想象这位慈爱的母亲能想些什么？突出了母亲对孟郊的牵挂，更 培养了学生的想象力。（7）、师：是

20、啊，母亲缝的是一件普通的衣服，可这件衣服里缝 进了母亲多少的（）（生补充）多少的（爱），多少的（牵挂）,多少的（担忧），这就是母亲的恩情哪！那么这幅图，我们又可以说： 深夜缝补，针针线线含真情）齐读。（8）谁能把母亲的这份心思通过朗读表达出来？指名读句，评。 齐读设计意图再一次在读中感悟母亲对孟郊的关爱之情。难怪孟郊在诗中这样吟诵：（慈母手中线，游子身上衣。临行密 密缝，意恐迟迟归。）男女生分开读诗句和课文里相应的句子。（9）还有哪些句子感动了你？出示：母亲忙着缝补衣服。忙着写出了什么？指导读好句子。过渡：衣服缝好了，第二天清早，母亲把衣服放在孟郊的包袱里。 她把儿子送到村外。母子俩真是依依惜

21、别，难舍难分（出示图）二、感悟惜别场景，体会母子情深。1 （指图）这就是母子分别的情景，你们看此时母亲的动作、脸 上表情是怎样的？2、此时，母亲心里有很多话要跟儿子说，想想看，她可能回对 儿子说些什么呢？3、出示练习：母亲把儿子送到村外，双手紧紧拉着儿子的手， 深情地望着儿子说：郊儿：天冷了，你要（）；累了你要（）;晚上睡觉时，你要（）;出门在外时，你要（）4、师：这声声叮咛，句句嘱咐就是母亲的恩情哪。此时的母亲 不忍儿子离去，她有太多的话要跟儿子说了，但千言万语都汇成了一 句话：郊儿，你可要早点回来呀！谁来读好这句话？（轻轻地呼唤。） 不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。（过了一会，有两只小手举了

22、起来）过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？师：是啊，谁知道小草的心思呢？生：小草想要报答太阳的恩情。师：那小草报答得了太阳的恩情吗？生：不师：是吗？你们从哪里知道的呢？生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩 情啊！师：有道理，谁能读好这句话呢？（指名读，齐读）师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我 一时想到了这样一个拓展训练）生：报得母亲情生：报的母亲恩，更好！生：还有父亲呢？生：那就报得父母恩吧！师：对，谁言游子心，报的父母恩。（边说边板书）全班齐读课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思, 特别是谁言寸草心，报的三春晖这

23、句。设置教学目标的时候，我还把 这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后，却感觉格外的开心。 当我引导组织学生深入学习课文，尤其是反复有感情地诵读课文后, 放手让学生自主理解诗句，收到了出乎意料的效果。最后谁言游子心, 报的父母恩，也是在课堂中即时生成的精彩，是在师生、生生思维的 积极交流中产生的精彩！母亲的恩情教学案例篇2教学片段师：课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、 第二小节，边读边找出令你感动的句子。读后交流。a、指名读，评：读出母亲的嘱托，读出母亲的牵挂读出了母子是多么依依不舍啊！ 齐读。这就是诗中的“意恐迟迟归，再次朗读前两句诗。设计意图理解诗句的意思是难点，在理解

24、了一、二段的内容后， 学生自然的就能找到哪两句诗表述的是这些内容，学生轻松的理解了 诗句的意思。师：真是儿行千里母担忧啊！再读b、孟郊听了不住地点头，但他看到母亲的头上又多了几根白发， 眼睛湿润了。出示练习：孟郊的眼睛湿润了，是因为他看到（），想到（ ）o再读句子。5、母子分别，母亲放心不下这出门的儿子，儿子又舍不得离开 这年迈的母亲，这是多么动人的一幕啊！真是，清早送别，千言万语 嘱早归。让我们再来读一读这一段。6、出示前4句诗。指名读，齐读。7、过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情上路了， 他看到了什么？想到什么？母亲的恩情教学案例篇9第一课时一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说

25、你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的 人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受 母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的 问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了（1）指名试读生字词卡说说你在

26、生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。6、指名试读课文每一节，师生共同纠正7、比赛读书8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字 形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5、学生描红，老师巡视指导。五、作业1、抄写今天教的生字2、朗读课文第二课时一、学习课文第一节1、指名读2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟 郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线

27、线不知什么时候回来）教学：健补针线3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读 懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中 的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的 神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远 门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了 “慈母手中线，游子 身上衣J（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读5、比赛读第一节：指名读齐读二、学习第二自然段1、指名读2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书： 送儿天

28、天挂念早点回来）教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每 天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润） 从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白 了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？4、看图2,谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人 你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟 归。”（1）谁能有感情地读读（2）谁能说说“意恐”的意思？6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节1

29、、出示图3,图上这个人是谁？他看到了什么？2、自由读第三节3、孟郊看到了什么？想到了什么？指名读，齐读这句话这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。7、读了这课文你有什么话想说。四、教学生字1、分析字形“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。2、指导写字3、学生描红，教师巡视指导六、作业1、抄写这节课所教的字2、把游子吟这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。第三课时一、复习1、指名有感情地读课文2、游

30、子吟这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。二、指导背诵1、看图背诵这首诗2、同座位点背3、指名读，齐背。三、读补充阅读上的相关文章四、作业1、比一比，再组词补摸针恩扑漠什思2、根据课文内容填空孟郊着身上的衣服，着那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就 像这？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！3、默写游子吟这首诗。4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句 话写下来。母亲的恩情教学案例篇10苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材 形式“文包诗”，即以通俗易懂的文字解说古诗的来历、背景、内涵 等，在叙述中呈现古诗，诗包含其中，是文的一部分。一直以来，设 计“文包诗”课

31、型的教学，我们习惯于将阅读理解的重心落在古诗上， 以期尽早觅到借文学诗的捷径。在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文母亲的恩情的过程 中，我深深地感受到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课 文的全部，教学不能重诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗” 应水乳般交融地阅读，教学中力避割裂，诗与文的对应要自然适度。母亲的恩情一文中第一至第三自然段具体描述了古诗游子 吟的背景和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思 情后的抒情。教学中我这样处理文本一一板块一：整体把握课文主旨出示填空题，引导学生阅读全文作答：游子吟的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是 他在（）岁那年写成的，表

32、现了诗人永远铭记着（）o板块二：确定初步自读方向诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探 寻！自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。板块三：关键句反复诵读品味先后出不：L夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。2 .孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来3 .郊儿，你可要早点儿回来呀！通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法，在诗人的日常生活与 情感世界里走几个来回，让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下 缝衣”图片，品味文句“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝 着“，脱口吟出“临行密密缝”，观“村外送行”图，读“孩儿这次外 出，还不知道什么时候才能回来”情不自禁地吟:

33、“意恐迟迟归！”板块四：回归整体感悟真谛学生在初步解读课文第一、二自然段后，带着问题“母亲的恩情 在哪里？母亲的恩情是什么？”再次自读这两段体会母爱无私的真谛。“文包诗”集资料性、教育性、趣味性、可读性于一体，是学生 训练想象力、增强语感、提高理解表达能力的绝好凭借。教学母亲 的恩情，我先后安排了这样几项训练：训练一：观察人物外貌，学习规范表达师：这是怎样的一位母亲啊？让我们借助图片来仔细观察她。（文 中第一幅图片）生：这位母亲的头发有的黑，有的白。师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标 志呀！生：这位母亲脸上有很多皱纹。师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的母

34、亲 来说，分明是为儿女操心的结果！生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣, 太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了，眼花了。（生读诗）这是一项集观察、说话、理解、感悟于一体的综合性训练。通过 师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对人物的 观察变得更加细致。训练二：想象符号内涵，诵读传达深情（继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回 来”）师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这 句话中哪个标点符号引起你的注意？生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的 还有许多许多。师：是啊！让我们来想象一下，

35、母亲还会担忧什么呢？生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀？生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病！师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了， 对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐 迟迟归”诗句。谁来试一试？通过想象练说，促进学生调动各自生活体验，与文本互动，用心 体味人物情感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一 体。训练三：角色置换体验，倾吐内心真情师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无 时不在，无处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉？ 一句问候，一声抱歉，一个祝福都可以。生：妈妈，您辛苦了！生：妈妈，我真不该给

36、您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活 淹死。在这里，我真诚地对您说声“对不起”。（生齐诵游子吟表达内心感受）（作者单位：江苏省仪征市实验小学）母亲的恩情教学案例篇11教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2 .在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。3 .理解游子吟这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情, 教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学过程：第一课时课时目标：通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流 利、通顺地朗读课文；对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要 内容。（教学过程略）第二课时课时目标：通过第二课时的学习，能够理解游子吟的意思

37、， 体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要 报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵游子吟。在教师引导下，感 悟古诗的读、唱、吟、舞。一、导入新课1 .同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？2 .是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈 妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课母亲的恩情。3 .让我们一起郑重地写下恩字。（注意提示恩字的记忆方法。）4 .这篇课文讲的是谁的恩情？是谁在表达这种恩情？（板书：母 亲孟郊）（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共 鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意 容易写错

38、的字恩的教学。）二、复习检查让我们先来读一读孟郊写的诗歌游子吟。（出示诗歌游子吟， 检查阅读情况。）（设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初 读效果进行检查。）三、精读课文学习诗歌第一句：慈母手中线，游子身上衣。1 .这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故 事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考： 哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。2 .根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线 线地缝着。3 .（课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面）你观察到了什么？ 你体会到母亲当时的心情怎么样？4 .对比：一针一线和一针针一线线，哪个

39、词语更能体现母亲的辛 劳？5 .再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。学习诗歌第二句：临行密密缝，意恐迟迟归。1 .让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看， 母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释: 这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须 做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细 密，是为了让儿子早日归来。）2 .因此，母亲此刻在想朗读指导：读出母亲的担忧。3 .这真是一一临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：临行密密 缝，意恐迟迟归。）4 .观察书中插图2,想一想，母亲此刻会说

40、什么？5 .母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二 自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。6 .真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只 汇成了一句话，那就是一一（出示：郊儿，你可要早点回来呀！）这 句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗 读。）7 .让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示： 临行密密缝，意恐迟迟归。）学习诗歌第三句：谁言寸草心，报得三春晖！1 .同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服， 耳听母亲殷殷嘱咐（看插图3）,你会想些什么呢？2 .是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。

41、于是，孟 郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走, 看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。3 .看到：阳光照耀下的小草；想到：母亲对孩子的恩情。小草如 果没有阳光会怎样？孩子如果没有妈妈会怎样？思考：阳光指代什么？小草又指代什么？（板书：恩情报答）你 从课文中哪一句知道的？（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳 的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。4 .（出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！）是呀，谁说小草能 够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。（设计意图：这一环节以学生自主阅读为

42、主，教师适时加以引导， 紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意 的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者 产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性 化的朗读表现出来。）诵读诗歌，升华情感。1 .孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他 50岁那年，写下了这首著名的游子吟，让我们满怀深情地来读一 读。2 .划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。3 .教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。4 .配乐吟诗。5 .听音乐学唱游子吟。6 .给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。（设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记 成

43、诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生 的情感体验推向高潮。）四、拓展训练同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中， 你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事, 好吗？（设计意图：此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活 实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育 之恩。同时，对学生进行说话训练。）教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故 事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事 是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲 恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲

44、的恩情及孟郊对母亲的生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话 感动了我。师：为什么？生：忙着一词体现出了母亲对儿子的关爱。师：你说得真好，谁能用忙着说一句话？生：我忙着做作业。生：妈妈忙着上班。生：小鸡忙着找虫子吃。生：中午，值日生忙着扫地。师：还有哪句话感动了你？生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。这一句话感 动了我，母亲缝得多认真呀！师：你体会得很好，你觉得应该怎样读好这句话？生：应该把一针针一线线重读，读出母亲的恩情。（反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。）师：通过读这句话，你有什么感受？生：我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。生：我好像

45、看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。生：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。师：妈妈的爱真真实实地体现在行动中。（齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。）师：还有哪些地方感动了你？生：孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。师：好，划出湿润一词，谁理解这个词的意思？生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。师：是呀！母亲的恩情深深打动了孟郊的心，他的眼睛湿润了， 你觉得此时的孟郊会想些什么？说些什么呢？生：妈妈，你辛苦了！生：妈妈，我又让你操心了。生：妈妈，我会早点回来报答你的。教学反思:感念，第四至五自然段介绍游子吟一诗的内容及写作的情况。一 个感人的故事，一首动人的诗歌，

46、歌颂了母爱的无私、伟大，激发起 人们对母亲的感激和报答之情。设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母 子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母 子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟 为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段, 让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学 习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。母亲的恩情教学案例篇12作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1生成的风景一一母亲的恩情案例：这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教 室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事一一 母亲的恩情。读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图 让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着J 的场景，通过反复的诵读，