2023年合欢树优秀说课稿.docx

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1、2023年合欢树优秀说课稿合欢树优秀说课稿1一、说教材（一）教材的地位及课文特点合欢树选自高等教育出版社修订版语文第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。（二）1、知识与技能目标：引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行

2、间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：1、以朗读带动体会，师生共同感受。2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。三、说学法1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。四、说教学设想（一）感受引导探究。采用这样

3、的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。（二）每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听合欢树的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的.母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？?同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸

4、动，而这，正是解读合欢树最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。五、说教学过程（一）、激情导入，渲染铺垫展示题目：合欢树（展示图片）大家对这种植物也许很熟悉，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今天我们来学习一篇散文合欢树，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛

5、，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。（突出他母亲给他的帮助）（二）、配乐朗诵，整体感知“从文本出发”8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去聆听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。（三）、感受母爱，深入探究1、“从学生自身出发”设计学生谈自己在聆听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法）预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）第

6、二三自然段给“我”治病：（找出具体的语句）“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）鼓励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，

7、/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明”“最好看”热爱生活“做裙子”（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强、怄气）2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二三自然段母亲：用心良苦一心给“我”治病“我”：丧失生活的勇气3、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小说发表，获奖成名深深的思念

8、与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。（四）、分析主题，提示感恩1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）2、合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的？她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生

9、命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。3、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）4、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗

10、树还活着”搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。（原因）“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身

11、旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）5、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？天下所有母亲的象征，是亲情的象征。“文末”提到合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树还会是什

12、么？（启发学生自己说）合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=母亲对儿子的希望（五）总结全文，拓展迁移史铁生的合欢树语言平淡朴实，感情真挚动人。生动地展现了人物丰富的内心世界。于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。让我们感受到了深沉的母爱。作业：1、推荐史铁生作品我与地坛全文、对话四则（关于生、死、事业、平等）2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、去感受、去感恩母爱？也许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生活费。同学们，其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，

13、今天合欢树就给了我们一个最好的提醒，让我们都拿起笔，捕捉生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲的文章。（六）教学后记课文内容感情真挚，容易引起共鸣，感情主题容易把握，进行顺利。遗憾是没有足够的时间去体会写作风格。合欢树优秀说课稿2一、教材与学情分析（一）教材的地位和作用合欢树是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。（二）教学目标根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以

14、下教学目标：1.认知目标：（1）认识作者；（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。2.能力目标：理解“合欢树”的象征意义。3.情感目标：品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）教学重、难点合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下：教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。教学难点：理解“合欢树”的象征意义。（四）课时安排鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，

15、理清文章基本思路。第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。（五）学情分析学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，学习认真踏实，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，积极探究。二、教法学法（一）教法考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采用以下教学方法：1.讲授法2.集体讨论法3.读书指导法4.任务驱动法（二）学法学生是课堂的主体，根据对学生学情的分析，我确定的学法及能力培养是：朗读法、讨论法、小组合作学习。三、教学过程：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，严格按照教学大纲的要求

16、，全部流程从学生的角度来设计，从易到难，从浅入深，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。基于以上分析，我设计了以下六个教学环节：（一）创设情境，导入新课1.感受背景音乐（阎维文母亲）的同时，展示图片。同学，你想对自己的母亲说些什么呢？（学生自由发言）2.有这样一位残疾人作家，在他最狂妄的年龄却残疾了双腿，是他母亲一直用浓浓的母爱支撑着他的世界，陪伴他行走在人生的路上。这就是史铁生。当代中国最令人敬佩的作家之一。今天就让我们学习合欢树，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。（二）走近作者，触摸文脉史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业

17、是生病，业余在写作”。代表作品有我的遥远的清平湾（小说）、我与地坛（散文）、命若琴弦（散文）、务虚笔记（长篇小说）等等。合欢树作为史铁生歌颂伟大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。秋天的怀念所表达的情感和合欢树非常相似，有助于我们学习这篇课文。所以，请先听秋天的怀念朗诵。（三）朗读课文，整体感知1.基础知识前提（学生自行朗读课文，把自己不认识的字或不理解的词圈点起来，让学生自己根据字典或语境推断。）生字：呛（qing） 逛（gung） 诓（kung） 胯（ku） 灸(ji?) 敷（f） 生词：虔诚：恭敬而又有诚意。 惊惶：惊慌、害怕。 侥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄

18、: 整治；料理2.朗读课文（采用各种形式）3.反复熟读课文，理清文章基本思路明确：全文可以分为两大部分。第一部分（1-6）:追忆母亲；第二部分（7-12）:思索合欢树（四）读中思考，随文感悟1.细读第一部分，把握母子间的亲情（1）速读课文看作者写了人生哪几个年龄阶段的哪些事？明确：（本环节主要是引导学生先圈点出表示时间的关键词，再指导学生集中注意力细读，边读边思考。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。）（2）把握母子间的亲情母亲对儿子：在刻画母亲这一形象时，作者运用了哪些人物描写方法？举出实例。（语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写）通过这些描写体现了母亲怎样的性格？（无私无怨、坚强

19、执着、宽厚仁慈、牺牲自我）（本环节采用学生自由发言，教师概括总结的形式完成。）儿子对母亲（怎样的一种情感变化）：不理解母亲的苦心深深的思念与愧疚2.分析第二部分，感悟合欢树任务一：找一找，说一说（1）找一找描写合欢树的句子。（2）根据提示，简要叙述合欢树的由来。为什么母亲会栽种这课合欢树？(设计意图：针对学生学习基础提出学习任务，引导学生养成带着问题朗读文本的学习习惯，让学生学会筛选信息，整合材料，逐渐养成带着任务主动学习的习惯。)任务二：论一论，悟一悟合欢树的象征意义？（设计意图：通过小组讨论、感悟，让学生在交流中自悟自得，提高学生分析问题、解决问题的能力。）任务三：探一探，写一写作者说：“

20、我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿，悲伤也成享受。”作者为什么说“悲伤也成享受”？（设计意图：培养学生的创造性思维，探究文章的细微动人之处，升华合欢树的象征意义。）（五）拓展延伸，升华情感，播放背景音乐（满文军懂你），展示母爱图片。你为妈妈做过什么事呢？趁现在一切都还来得及，快回家吧！（六）总结全文，布置作业总结：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁作业：史铁生用一棵合欢树，凝聚了他对母亲如此深沉浓厚的情感。想一想，我们自己如何用实际行动来报答父母的爱？四、教学反思在本课的教学中，我积极运用多媒体技术，由文本到人生，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩，使他们在学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。当然，也存在很多的遗憾、不足之处，如不能兼顾所有学生，有些教学问题分析不深入等。在以后的工作中，自己还要多钻研，多请教别人，使自己不断进步。