《信》教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、信教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计14 篇)2022-12-15信教学设计(精选14篇)信教学设计篇1教学设计思路通过认读，书写，组词，练习掌握本课生字，新词；通过拼读，朗读, 展示读，达到有感情地朗读的目的；通过有感情地朗读，加深对文章内 容的理解；通过理解文章的内容，体会小作者善良,美好的心愿.教学目标.知识目标认识本课16个生字.并学会书写学写给采成元 这6个生字.(2)正确，流利，有感情地朗读课文.1 .能力目标(1)背诵课文.(2)理解课文内容，体会小作者美好的心愿.2 .情感目标(1)体会小作者美好的心愿.(2)激发学生热爱我们美丽的家园.教学重难点.识字，写字.背诵课文.

2、1 .体会小作者美好的心愿.2 .激发学生热爱我们美丽家园的情感.教学方法讨论法探究法教学时间2课时教学过程第一课时一，谈话，导入新课1.出示信封.2.小朋友,你们知道这是什么吗5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。信教学设计篇3一、教学设想信是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大 体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟 给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写， 表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现信是沟通 人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经 常出现，加之信这首诗歌篇幅短小，层次清楚，

3、学生读起来琅琅 上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕作者都替 谁写了信，表达了怎样的情感来自读自悟，并在指导学生有感情朗读 中领悟信使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。二、教学目标1、通过学习使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人 心灵的纽带。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、有感情地朗读这首诗。三、教学重点有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。四、教学难点理解为什么说信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 五、教学准备1、让学生向自己周围的父母、亲人、伙伴、同学寻访：给别人 写过信吗？写信时心情是怎样的，收到过信吗，收到信时有什么感受。2、字词预

4、习准备：教师对学生进行预习方法的指导，并提出预习要求。一级预习目标a.读课文，画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法认识它。b.读课文，画出本课的生字新词，将生字所在的新词及句子多读 几遍。c.读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止，标出自然段号。二级预习目标通读全文，画出不理解的词语和句子，提出读不懂的问题。六、教学过程（一）情景激趣引入：上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部 分同学送信（事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信） 让这些同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受。（二）整体感知：同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看 都有谁，请同学们打开书，听老师

5、读课文，大家边听边想，还有谁也 收到了信？（雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树）（三）学习字词：1、指名读课文，其他同学听一听他的读音是否准确。2、自由读课文，如果在预习中哪个字音读错了，请你在读书中 改过来。3、检查大家预习效果，在具体的语境中联系生活实际识记生字、 新词。出示生字卡片：替、雏鸟、回巢、蜜蜂、嫡紫嫣红、航海a.出示生字卡片让学生读。b.给替组词。c.让学生数一数巢的笔顺。d.让学生用自己的语言形容一下花儿娓紫嫣红的景象。e.嫣：右半部是上下结构，上半部是正，下边是与字中的横变成 四个点。f.词语辨析：娓 雏 密 采嫣 皱 蜜 彩4、小组合作读书，看谁读的正确、流利。（四）理

6、解课文：1、同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，我想你们一 定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再 说一说理由。2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练，一会儿咱们可要比 赛呢。3、指名读，同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中 表达了雏鸟对妈妈的爱，表达了花朵对蜜蜂的情，大海对小船的希望。4、同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可 以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了 这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感 和体贴关爱？（心）5、所以我们说信是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人 心灵之间的纽带。（

7、五）补充介绍，升华主题：同学们，你们知道吗，书信是现代的名称。古时候书和信却是两 回事。按照说文解字的说法，书与文与字是同义词，而信的本义 为诚，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消 息。你们看自古以来人们就在信中赋予自己的真情实感。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们 用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课 文。（六）仿写诗歌，深化感情：我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像 失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后 全班进行评议。（七）小结：一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双

8、手, 一颗火热的心给周围的人写一封信吧。信教学设计篇4信是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段 式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替 雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替云写，替树写，表达了美好的 心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现信是沟通人与人心灵的 纽带。信这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口， 感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕作者都替谁写了 信，表达了怎样的情感来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟 信使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。教学目标：1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文.了解课文主要内容，体会信中多传递出的美好

9、情感。2 .正确认读本课6个生字，会写6个生字。教学重、难点：了解课文内容，体会信中所传出的美好情感。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1 .孩子们，知道老师手拿的这几样东西是什么吗？（信封）这张漂 亮的纸是什么纸？（信纸）认识这是什么？（邮票）它们是用来做什么 的？（用来写信的）2 .信在我们的生活中有什么用处呢？教师小结：大家说得都非常 好，信是用来互相交流想法，表达感情，传递信息的一种方式。3 .有一位小朋友，他学会了写信，心里特别高兴，他会给谁写信， 在信中写了些什么？这节课我们学习一首儿童诗信况.板书指名读齐读二、通读全文1 .听老师把这首诗读给大家听，大家认真听一听你不认识字的读 音

10、.教师范读2 .下面就请你们也来读读，注意把字音读准，圈出这节课我们要 认识的六个生字，再读一读.学生自由读文3 .刚才老师看同学们练读得很认真，大家快速看看这首诗有几小 节（6小节）三、学习课文学习第一小节指名6个学生读1.课文中的我替谁写信了呢？【板书我】并追问：为什么我字要加上引号（因为这个我不是真正的自己，而是课文中的小朋友）替小鸟给妈妈，替花朵给蜜蜂，替大海给小船，替云给云，替树 给树，给自己（板书贴画）指2-3名同学2、认识替字替字是我们认识的第一个字，谁来读一读，指名读，齐读替是什么意思？（代替，帮助）在生字条里替字出现的次数最多，出现了几次？用手势的方式告 诉老师，一共有5次。

11、这5个替分别藏在什么地方，谁来读一读？（替 小鸟给妈妈，替花朵给蜜蜂，替大海给小船，替云给云，替树给树）学习第二小节我们先来看替小鸟给妈妈写这一小节.指名读，注意听字音是不是读准确了1 .认识昏字，这一小节里还藏着一个我们要认识的字昏指名读，追问hiin是什么音？书中是什么词？（黄昏）黄昏时什 么时候？（日落以后，天黑之前称为黄昏）把黄昏这个词放进课文中读一读（读第二小节）天已近黄昏是什么意思？（就是天马上要黑了）是啊，天就要黑了，小鸟的妈妈还没有回来，如果天黑了，我们 的妈妈还没有回家，我们会很怎么样？（害怕，担心，着急）指导读1 名同学你觉得文中哪些字词最能体现小鸟盼望妈妈回家的急切的心情

12、? （快，近）谁能用读书的方式把这种感情表达出来，指导读学习第三小节指名读，花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？（因为花已始紫嫣红）谁能 读好蜡紫嫣红？你注意到了蛇是翘舌音，紫是平舌音，指名读，齐读娓紫嫣红是什么意思？（娓紫嫣红指各种各样的花开得非常美 丽，娇艳）娓紫嫣红的花是什么样？让我们随着小蜜蜂一起飞进花丛里，去 欣赏始紫嫣红的花朵吧！欣赏课件：婉紫嫣红"；的花的图片你还能用什么词语来形容这些美丽的花（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红）这么美丽的鲜花是怎样召唤小蜜蜂的，谁来读将花儿们的热情读 出来指导读，女生齐读学习第四小节大海请小船快去干什么？（航海）1 .认识“航字咱班

13、同学中有两名同学的名字里有这个航字，你们知道这两名同 学是谁吗？（于航和刘东航）只要大家用心，在生活中，在身边，我们 也会认识许多字航字是后鼻音，齐读航海大海为什么请小船快去航海？（因为海上风平浪静）.认识浪和静指名读这两个字，都是后鼻音反复认读书空浪和静看这个词风平浪静，指名读说说风平浪静的大海是什么样？（没 有风浪，海面上很平静）怎样读才能让大家感受到此时的海面很平静, 指导读这个词语，语速要慢一些安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由 驰骋，指导读这小节男生齐读学习第五小节1 .绵绵春雨是什么样的雨？（连绵不断的小雨）（出示课件）绵绵的细雨真像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落

14、在地上，看着这轻 轻飘洒的细雨，你想到了什么？在春雨的滋润中大地一片生机，一片 绿色，多么美好的愿望啊2 .什么样的森林？（无边的森林）出示课件，看到无边的森林，你 有想到了什么？无边的森林是我们人类的朋友，它像一道绿色的屏障，给我们带 来了清新的空气，洁净的空间，有了它沙尘暴也会吓跑的。3 .当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么 做呢？拉着自己同伴的手一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！学习第一和第六小节课文中的我还给谁写信了？（给自己）板书指名读这一小节3 .认识紧字紧是什么音？（前鼻音）指名读字和词紧紧4 .放进文中读一读为什么这位小朋友能写出这么好的信呢？

15、（因为小女孩不光是用 笔和纸在写，更是用手和心在写）（让自己的心和别人的心，贴得紧紧）.学习第一小节那我是怀着一颗怎样的心去替雏鸟给妈妈、替大海给小船写信的呢？（那是一颗热爱动物、植物和热爱大自然的爱心。）版画爱心。你 们能体会文中的文中我的心，是因为你们也有这样美丽的心一封小小 的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们 也用心来读这封信第一和第六小节全体读，第二、三、四五小节指名读（配乐）三、写字：替：上下结构，上宽下窄，上面的两个夫左低右高；左边是点, 右边是捺四、复习：1 .认读6个生字替；前鼻音：昏、紧；后鼻音：航、浪、静.反义词：静 动紧 松风平浪静波涛汹涌2 .

16、航（航行航航天）（航向航航空）静（安静）（宁静）（平静）（肃静）昏（昏迷）（昏暗）（天昏地暗）.练笔：小女孩替小鸟唤妈妈回巢，替花朵给蜜蜂传讯，愿云和云化雨, 愿树和树成林，愿和所有的人成为朋友，一封封小小的信传递出了多 么美好的愿望，多么美好的情感啊！你们心中也一定有许多美好的愿 望想表达出来，让我们像小女孩那样在漂亮的信纸上写出我们的愿望让我们借用课文的开头和结尾，指名46名同学读自己的信替星星给星星写，愿变成璀璨的星空；替战士给战士写。愿变成强大的军队总结：刚才同学们创作的一首首小诗是在用我们的纸和笔，更是 在用我们的手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真 诚，那样感人。这一

17、封封信，让我们心与心相连。信教学反思解放小学盛杰信这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以信为纽带，以 儿童特有的视角和口吻，描述我与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友， 并替它们写信的有趣故事。内容浅显易懂，结构段式大体相同。诗句 间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用信这个载体 与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于 交往、善于交往的良好心理品质。这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗 句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自 然。一、不拘一格，读中感悟。朗读是学习儿童诗的重要方式。朗读不仅有助于理解诗歌的思想 内容，而且能在读中体会其中的韵味。我在

18、这节课的教学中设计了多 种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种 层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情 感时的感情朗读。在教学儿童诗信第二小节时，学生都体会到维 鸟宝宝急切地想让妈妈快回巢。所以，在朗读时特别突出快这个字， 但是仅仅这一个字却有不同的读法，有的同学把快这个字读得快而重, 强调这个快字；有的同学把快回巢这三个字都读得快而轻，显示其渴 望妈妈回巢的速度要快；还有的同学则把快这个字字音拖长，意欲表 达自己急切的心情。每一种读法都反映了学生不同的理解和体会，也 让听者也一同体会到了其中蕴涵的复杂情感，体会信是人真实感情的 流露，是人与人之间心

19、灵沟通的纽带。最后的让我们用心去体会小作 者的心，让我们用情再读读这首诗歌！这一有感情朗读环节，更让学 生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。二、品词析句，积累运用。教学中可以抓住文中关键、重点的词句，运用增、删、换等方法 进行比较，让学生从读中悟情，悟情后再读，反复如此，能很好地培 养学生的语感。在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积 累与运用。如教学最后一个小节时，问学生：这个小女孩到底写了多 少封信？起初学生还在逐一的数，但是，后来有学生突然想到诗歌 中最后一个小节写到：为自己我也要写一封封信。学生马上改口说： 无数封。我又引导学生分辨一封和一封封有什么不同，你还能说出

20、 哪些类似形式的词语。仅一字之差，意思却大相径庭。通过咬文嚼字， 朗读体会，学生体会到了作者用词的精练和准确，自己对语言文字的 敏锐感觉也悄然提升。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗 歌中的娓紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨更突显了自然的美丽，学生通 过深入理解，感悟它们所包含的意境，找出与之相近的词语，既巩固 了原有的词库，又增添了几许新知。三、拓宽空间，想象理解。如教学嫡紫嫣红一词的时，我引导学生闭上眼睛想象嫡紫嫣红是 一幅怎样的景象，你还能用和嫡紫嫣红意思相近的词语来形容一下吗? 学生根据自己想象到的画面分别说出了：桃红柳绿、五彩缤纷、五颜 六色、争奇斗艳等词语。在教学第二小节替雏鸟给妈

21、妈写，妈妈快回 巢，天已经黄昏时，我引导学生想象：假如你就是那只雏鸟，天渐渐 黑了，你一定回很，学生争着说：害怕、着急、担心、紧张、恐惧我又问：你会对妈妈说写什么呢？学生完全把自己当成了那只雏鸟，结合自己独自在家等妈妈时的感受，想它之所想，急它之 所急。当教学到第五小节替云给云写，愿变成绵绵春雨时，我又引导 学生想象，当一片云接到另一片云的来信，它会写些什么呢？有的孩 子就说：云给云是这样写的：云儿，云儿，禾苗都干枯了我们，到那 里去下一场大雨，让那里的禾苗快快长大。还有的孩子说：花朵给蜜 蜂是这样写的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快来采蜜呀，酿成有营养的蜜 糖好给人们吃。诗歌中蕴藏的想像力是丰富的，

22、诗歌的语言是凝练的， 这恰好给孩子们提供了想像空间，培养了他们的想像能力。四、仿写诗歌，激发兴趣。读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，哑哑学诗 之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣 写、会写，进而爱写。如在进行儿童诗信的教学时，我就引导学生想象，你想给谁 写信，写些什么呢？仿照诗歌的二、三、四或第五小节进行仿写。学 生或大胆想象，或联系生活实际写出了一节节小诗，妙语连珠，异彩 分呈。替红色给黄色、蓝色写，我们合作吧，描绘五彩斑斓的世界。替星星给星星写，愿变成璀璨的星空；替战士给战士写。愿变成强大的军队。信教学设计篇5一、复习引入：1、昨天我们读了一位新朋友的

23、信，还认识了几个生字宝宝，你 还能认出他们吗？（出示本课生词）学生随机认读，开火车读2、老师又产生了一个新的问题，你愿意给老师帮个忙吗？板书：替这个字是什么意思？学生交流，可以借助字典二、抓住主线研读课文1、范读课文，文中的我都替谁给谁写信了？边听边用笔勾画出 来。2、交流：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写， 替云给云写，替树给树写；给自己写。3、你最喜欢他替谁写的信？（学生发言）。你喜欢哪节就大声指名回答.3 .它有什么作用呢学生自由发言.4 .师适时板书：13.信.全班齐读课题.5 .读了课题，你想知道些什么呢学生a：这是谁写给谁的信呢学生b：信上会写些什么呢学生c：信寄到了

24、吗学生d：他们写了回信了吗.过渡.带着这些疑问，老师和小朋友们一起来学习这篇课文.二，初读课文，了解文意.录音范读.生认真听：要求：(1)认真听录音范读.(2)谁写给谁的信你听懂了什么学生a：听懂了是小鸟给妈妈写信.学生b：是花朵给蜜蜂写信.学生c：是云给云写信.学生d：是树给树写信.学生e：是小朋友为自己写信给别人.1 .小结大家说得真好，请大家自由大声地拼读课文.要求：(1)读得正确.读得流利.给学生充分的时间来朗读.2 .指名分段朗读课文.4.师生共同评价朗读情况.地把它读出来，边读想一想：信里都写了些什么？4、学生交流自己喜欢的信：a、小鸟a喜欢小鸟这一节的同学，指名朗读。b信中都写了

25、些什么？c天黑了，妈妈还没有回来，小鸟的心情怎样？d你愿意做这只小鸟吗？你会对妈妈说些什么？e谁来着急的对小鸟的妈妈读读这封信，指名读第二小节，其他 学生进行评价。f让我们一起来告诉小鸟的妈妈吧（齐读）g小鸟的妈妈终于回来了，小鸟吃上了美味的小虫子，真要感谢 替小鸟写信的人。b、花朵a喜欢替花朵写信的同学，指名读，并且说说信里都写了些什么。b、什么是嫡紫嫣红？学生发言c老师今天给同学们带来几幅漂亮的图片，想看看吗？（出示花 朵盛开的图片）d你看到了什么？想说点什么吗？e你喜欢这花的海洋吗？这就是嫡紫嫣红。假如你是只小蜜蜂, 看到这花的海洋，会怎样？f美丽的花儿都盛开了，让我们一起告诉其他小蜜蜂

26、吧。师生合 作读第三小节。g让我们一起告诉小蜜蜂吧。齐读。c、大海喜欢替大海写的同学读小节，并且说说信里都写了些什么。风平浪静是什么样？为什么风平浪静要告诉小船？好个风平浪静的海面啊，齐读，读出大海的平静d、云、树a替云给云写，为什么要替云给云写？云给云怎么写？云变成春雨要去干什么？小苗会感谢他。b替树给树写，替树给树怎么写？连成森林有什么好处吗？人们会感谢他。三、拓展1、再读读课文，我一共写了多少封信？（一封封，许多）2、假如你就是作者，你还会给谁写？先说，后仿写3、作者为什么能写出这么多这么好的信？你能从文中找到答案 吗？（用纸和笔，用手和心）我们可以用纸和笔，用手，但是怎么用心呢？（耐心

27、、细心、恒 心、爱心）4、小结：一名小学生在学会了写信的指示后，把本领运用到生 活中去帮助别人。你喜欢这个孩子吗？让我们都来像作者一样做个生活的有心人吧。带着这种感情，齐 读课文结束课堂。信教学设计篇6教材分析：信是一首优美的儿童诗，述说了信是人世间一种能使人心与 心贴近、情感与情感交融的最佳方式。字里行间流动着一种温馨的情 感和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。教学目标：知识与技能：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 . 了解课文主要内容，体会信中所传递出的美好情感。3 .正确认读本课的十六个生字，会写六个生字。过程与方法：了解诗歌的结构，体会诗歌的内容。情感、态度与价值观：

28、通过学习使学生知道信是人真情实感的表 露，是连接人与人心灵的纽带。重难点分析：1 .有感情地朗读诗歌，边读边想象，理解体会诗歌的内容。2 .理解为什么说信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的 纽带。课前准备：多媒体课件。一封信。教 学 过 程 与 设 计 说 明： 教学过程设计说明第一课时一、启发谈话，认识信。（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到 过信吗？当时心情怎样？（二）教师讲解：信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一 种方式。引导：老师认识了一位作者，他学会了写信，心情特别激动， 下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？二、初读诗歌，感知信。课件出示诗歌

29、。（一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。课 件出示读一读（二）教师引导体会：作者用什么写信的呢？你觉得哪句话最重 要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表 达出自己心里的感情。）三、理解诗歌，感悟信。（一）教师引导学生默读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁 写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两节信，认 真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的感情读一读。根据学生回答情况出示课件（二）根据第二小节填空。出示课件我替 给 写信，信中说：0我替小鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天已近黄昏，妈妈, 妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？

30、是飞不动了吗？为 什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。要读出对妈妈的关爱之情。（三）根据第三小节，课件出示画面。教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜, 造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。指导感情朗读。（四）根据第四小节，课件出示填空我替 给 写信，信中说：o我替 给 写信，信中说：0教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他 人的同时，也获得了许多宝贵的东西。课件出示四、拓展诗歌，丰富信。课件出示，想象补

31、充：替春姑娘给种子写，替小草给太阳写，替课桌椅给小朋友写， 第二课时一、结合实际，学写信。（一）朗读诗歌第1-4小节。（二）学习第五小节，指导写作。教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看 法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴贴得紧 紧的。你想给谁写信，在信中你想说什么？教师适时提出以上问题，并 鼓励学生动手写一写。课件出示提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。二、复习生字，指导书写。（一）采取开火车、指名读、抢读等方式读生字。如果有条件, 可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行 认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了

32、如指掌，发 现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。（二）分析字型，书写生字。学：上中下结构，写紧凑。写：上下结构，注意下面的笔顺。给：左窄右宽。采：上小下大。成：独体字，注意笔顺。无：独体字，与天字相似，可以比较记忆。书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。直接让学生理解信的含义，引入课文内容，为突破教学难点做铺 垫。帮助学生体会写信要用心，写自己的心里话。让学生懂得抓住中心词语来理解诗歌，懂得写信要用心、用情。让学生自己去找答案，不给规定的模式或顺序，放手让学生自读 自悟。同时设计多种形式的读，提高学生的朗读能力。学生把自己的感情融入读中，达到与作者共鸣的效果。拓展学生的思路，从课

33、文中说开去，培养口语表达能力。结合学生实际，激发学生表达。到真实的生活中去学习语文，运 用语文。信教学设计篇7教材分析：本篇课文是一首儿歌，以信为纽带，以儿童特有的视角和口吻， 描述我与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故 事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用信 这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代 儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标：1 .认识4个字，会写6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .引发学生热爱自然、亲近自然的情感。4 .渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。教学重点：体会诗的内容，有感情

34、地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、认识4个生字，学会6个生字。5 、了解诗的结构，体会诗的内容。6 、有感情地朗读这首诗。一、复习词语（教师课件出示词语或使用词卡）1 .无边、航海、回巢、蜜蜂。（读准字音）2 .一封与一封封有什么不同？写一封封信是什么意思？谁还能 说出几个这样的词语？（如：一件，一件件；一个，一个个）3 .许多、许多许多它们有什么不同？许多许多的信是什么意思？ 你还能说出这样的词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多）4 .想、多么想有什么区别？（程度不同）谁能用多么想说一句话？

35、 （如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！）课文中哪句话中用到了这个 词？读读。（我多么想写呀，写许多许多的信。）.怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读 出句子的含义了。（自己练习读一读，指名读、齐读。）二、学习课文。1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什 么？表达了什么感情？2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表 达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会让我的心和别人的心贴得紧 紧，知道信是连接人与人心灵的纽带。（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐 读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所

36、以说写信时要用心去写， 信是人真情实感的表露。三、布置作业：自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。第二课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2、指导写字。一、学习课文（一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了 信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。（学生回答，教师板书：我替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大 海给小船、替云给云、替树给树写信。）根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号? （这里的我指的是（二）那么我都分别替它们写了什么呢？请同学们自 己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1 .替小鸟写信，是让妈

37、妈快回家，天已近黄昏。黄昏是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一 看。天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（着急了）是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？（练读，指名读，直到读好。）如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2 .你们还知道了什么？我替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。为什么要快来采蜜？（花已娓紫嫣红）嫡紫嫣红什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得始紫嫣红的情景。你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）你还能说出几个和娓紫嫣红意思一样的词语吗？（五颜六色、五 彩缤纷）谁想把这小节读给大家听。3 .谁能接着把你读懂的内容说给大家听。风平浪静什么意思？（海面上没有风

38、浪，很平静。）如果有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然, 如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫 不犹豫地出海的。请你自己再读一读这个小节。4 .你还读懂了什么？绵绵春雨是什么样的雨？（连绵不断的小雨）你知道云是怎么变成雨的吗？看这两个字森林多有意思啊！你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。）自己练习读一读，看谁读得最有感情。5 .写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。写信有什么好处？为什么用两个紧紧？（亲密无间）那就充满激情地把这小节读一读。省略号表示什么？（写信还有许多好处，还有许多心里的感情 要表达，不一一列举了。）（二）请你们猜一猜

39、，我还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？ 六个人一组说一说。指名说一说。（三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为 自己写，写你最想说的话。信教学设计篇8教学要求：1、学习生字维，嫣，积累词语若干个。2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活， 关爱他人的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：一教时教学过程：一、启发谈话，理解题意信1、同学们手中拿到的是什么？板书：信快打开看看，里面说些什么？交流2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流 想法，互相表达感情的一种方式。3、现在，我们来学一篇课

40、文信4、齐读课题。二、整体感知：文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？1、指名读课文.介绍儿童诗的特点。这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有 简洁、通俗、有童趣的特点。2、默读课文:出示要求：不指读、不出声、不动唇。边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。3、交流：雏鸟看清雏的笔画了解部首，出示：隹字部（标部首）。给雏扩词理解雏的含义。小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏 鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。板书：花朵蜜蜂大海小船云云树树自己自己引读板书三、学习课文，指导朗读1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？我刚学会了写信

41、，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心 情。2、学习课文第2第5节小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习25 节 o请先读课文25节中写信的内容再展开想象说具体。小组学习要求：读课文第2第5节，找到信的内容。根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。我替给写信，信中说：03、交流：夕阳西下，鸟儿还巢我替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈， 妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为 什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安， 健康。读出对妈妈的关爱之情。蜜蜂在花丛中采蜜

42、。板书：嫣注意笔顺理解：娓紫嫣红出示：婉：美丽嫣：娇艳用词素合成的方法，理解词语。小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的.反馈学习信息.你读懂了什么学生a：读懂了我学会了写信.学生b：读懂了我用笔和纸，用手和心写信.学生b：读懂了我替小鸟写信给妈妈.学生d：读懂了我替花朵写信给蜜蜂.学生e：读懂了我替云写信给云.你遇到了什么困难学生a：为什么用手和心写信学生b：我也要为自己写.学生c：怎样才能让自己的心和别人的心贴得紧紧的.5 .师适时板书学生的质疑.三，认读本课生字.指名分段朗读课文.1 .其余同学圈出本课16个生字.2 .指名反馈，展示台上展示学生圈生字情况.3 .出示幻

43、灯.zh i x u tì； g e i jì；n h u n mì； f e ng 纸许多替给近黄昏蜜蜂shè；ng q i ng yuà；n bià；n ché；ng wú； sen jin盛开请愿变成无边森林紧紧4 .指名认读生字.5 .开火车轮读生字.6 .给生字组个词.7 .课件出示要求书写的6个生字.(1)认读生字.(2)全班齐读.(3)指名给生字组开花词.第二课时一，复习导入新课同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读 出来。小船在平静的海面上扬帆远航。理解风平浪静

44、把词语补充完整：山水情义窗几心情小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。(4)绵绵春雨灌溉无边森林。我替云给他的伙伴写信，信中说：。“我替树给他的朋友写信，信中说：。小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2第5节，体会我的美好愿望。5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师 这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？替春姑娘给种子写，。替小草给太阳写，。替课桌椅给小朋友写，。替给写，。6、引读第六节，我还要给自己一一，让自己的心和别人的心贴 得紧紧的是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你, 让大家能知道我的想法。从而了

45、解我，和我成为朋友。你认为这句话是什么意思呢？小组交流对这句话的认识。四：总结：信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之 间的距离。这正是信的妙用。听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与 人之间的距离。核对，订正回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？信教学设计篇9教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、了解课文主要内容，体会“信中所传递出的美好情感。3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。教学重点：识记生字，理解课文教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。教学流程：一、导入课文师：今天老师想问大家一个问题，你会写信吗？你给谁写过

46、信呢?生自由说说师：有一个小朋友他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道 他给谁写信了吗？生：想。师：那好吧，我们就一起来学习信这篇课文。二、认读课文1、借助拼音自读课文。2、合作学习生字词，培养孩子的合作意识。3、检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。4、出示去掉拼音的课文，让学生试着朗读5、同桌听读课文。读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地 方帮助同桌指点一下6、齐读课文。7、说一说：我都给谁写信了？指名说说8、老师把小鸟，花朵，蜜蜂，云，树板书到黑板上，并鼓励学 生自己到前面板画。用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性三、指导朗读，理解课文1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。2、多种方法朗读课文(1)男女分节读课文。(2)分排读课文。(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？用 这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文 打下好的基础(4)选择自己喜欢的一节内容，可以有感情地给大家读读，也 可以给大家背背。3、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们喜 欢这些信吗？生：喜欢。师：那好，现在就选择一封你最喜欢的一封信，想象一下信里都 说了什么？试着说说。边说边体会