2023年关于语文教案范文合集（初中语文优秀教案）.docx

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1、2023年关于语文教案范文合集（初中语文优秀教案）语文教案 篇1课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。2、学习作者观察和表达的方法。3、学习有感情地朗读课文。教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点

2、。（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。（2）学生读写“温柔”的句子。联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。”师：读一读

3、这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？出示幻灯片：“这里的岭的确很多

4、，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的”学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。再读“每条岭都是那么温柔”一句。师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？怎样读又是“那么温柔”呢？5、明白作者表达的方法。抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。6、总

5、结学习方法。（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）三、学习第3、第4小节（“林”）运用上述学习这一部分。1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点 。“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，

6、把大家带到林海里去看一看呢？（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！（2）指导朗读第4小节。师逐一追问：林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？出示幻灯片：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。学生的理解有两个层次：抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：

7、白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？学生组织语言，描述美景。师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？四、学习第5小节（“花”）此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美）2、读课文，读出“花”多和美的特点。师生讨论交流学习体会：（1）抓住“河岸

8、上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。（2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。（3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。（4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。山上青松，山下白桦语文教案 篇2教学目标：1、理解解诗句

9、含义，领悟诗的意境。2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。教学重难点：目标2教学方法：以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。教学课时：一课时教学过程：(一)复习导入(检查背诵)(二)作者简介：李贺一生位卑职冷，病贫交迫，深感世变无涯，人生有尽，死生问题纠结于心。诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。(三)品读鉴赏1、教师范读2、学生自由朗读全诗并作点评。(要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。)3、学生放声朗读，揣摩感受;也可相互之间交流心得。4、整体把握，理清思路(1)让学生用自己的话描述诗意。这是一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空被璀璨的群星所吸引，于是张

10、开想象的翅膀，飞向那美丽的.天庭(2)作者的想象思路是怎样的?诗共十二句，分成三个部分。开头二句是诗人仰望星空所得的印象，结末二句则是仙人俯视尘寰所见的情景。前者从现实世界进入幻想世界，后者又从幻想世界回到现实世界，一起一落，首尾相接，浑然一体。中间八句具体描述天庭的景象，陆续展示了四个各自独立的画面。(3)用自己的语言描绘主体部分四幅画面。学生描绘后教师归纳：画面之一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。画面之二：秦妃当窗眺望晓色。画面之三：神奇的耕牧图景。画面之四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。问：诗人是如何表现这种瑰丽境界的?答：上述各个互不连缀，然而却显得和谐统一的画面，都以仙人

11、活动为主体，以屋宇、花草、龙凤等等为陪衬，突出天上闲适的生活和优美的环境，以与人世相对比。诗人巧妙地把神和人结合起来，把理想和现实结合起来，使抽象的理想成为可以观照的物象，因而显得深刻隽永，而又有生气灌注。(四)归纳主题诗人虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白的浪费了，故怨恨不已。诗作曲折地表现了对美好生活的向往，对当时社会和个人境遇的不满。(五)作业1、熟练背诵本专题各个篇目。2、课后完成“积累与应用”及相关练习。鉴赏资料：在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。诗共十二句，分成三个部分。开头两

12、句写天河。天河，绚烂多姿，逗人遐想，引导他由现实世界进入幻想世界。天河在转动，回荡着的流星，泛起缕缕银光。星云似水，沿着“河床”流淌，凝神谛听，仿佛潺潺有声。这些是诗人站在地面上仰望星空的所见所感，写实之中揉有一些虚构成分，显示了想象的生发过程。人间怎样呢?末两句用雄浑的笔墨作了概略的点染。在青洲寻芳拾翠的仙女，偶然俯首观望，指点说：羲和驾着日车奔驰，时间过得飞快，东海三神山周遭的海水新近又干了，变成陆地，扬起尘土来了。这就是人们所常说的“沧海变桑田”。诗人借助具体的形象，表现了尘世变化之大和变化之速。对比之下，天上那种春光永驻、红颜不老的状况，就显得特别可贵。这是一首游仙诗。李贺虚构了一个尽

13、善尽美的仙境，显然有所寄托。诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已?“逝将去女，适彼乐士。”(诗经魏风硕鼠)对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。诗歌首尾起落较大。开头二句是诗人仰望星空所得的印象，结末二句则是仙人俯视尘寰所见的情景。前者从现实世界进入幻想世界，后者又从幻想世界回到现实世界，一起一落，首尾相接，浑然一体。诗的题目是天上谣，“谣，声逍遥也。”意即用韵比较自由，声音富于变化，吟诵起来，轻快优美。这首诗的脚韵换了三次，平仄交互，时清时浊。各句平仄的排列有的整饬，有的参差错落，变化颇大，这种于参差中见整饬的韵律安排，显得雄峻铿锵

14、。语文教案 篇3第一课时目的：1指导看图，初知图意。2查字典自学生字、词。过程：1谈话导入：同学们，你们知道我国有多少个民族吗？（56个）除了汉族以外，其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯，有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家，但各民族人民团结友爱，亲如一家。今天我们就来学习一篇课文，看看不同民族的人民是怎样一起生活的，我们应该向他们学习什么？2理解课题：齐读课题，说说什么叫“亲人”，谁是你的亲人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）3看图图上画的是什么地方，她们各是哪个民族的，各有多大年纪，她们在干什么，联系图上的景物，想想她们会说什么？她们为什么那么亲热？4同桌交流观察

15、的情况，说明是按什么顺序观察的。5班上交流，请25人发言。6.总结观察方法：（先看图上有谁，在干什么；看旁边有哪些景物，说明了什么，也就是按从人到物的观察顺序进行观察。）7自由朗读课文，读准字音。8查字典，自学生字、词。（1）“硬”：最后一笔捺与撇相交。“朗”：在“硬朗”中读轻声。“县”：上边不是“目”。“毕”：上面“比”的右边是“匕”，不是“七”。“灵”：第二笔不出头。“便”：多音字组词来区别。“及”查“丿”，因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。“盐”：左上“土”的末笔横改提，右上“卜”的两笔相接不相交。“换”：右下不是“央”。“净”：注意部首。“眯”：左面是“目”，不是“月”。（2）组词

16、族（ ） 汉（ ） 济（ ） 竟（ ）旅（ ） 汗（ ） 挤（ ） 竞（ ）换（ ） 净（ ） 眯（ ）唤（ ） 静（ ） 咪（ ）通过查字典，理解以下词义：经济：本课指生活上所需要的费用。及时：指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延，准时。毕竟：到底，究竟，终于。灵便：灵活。本课指四肢灵活、敏捷。硬朗：指老人的身体健康。9读文，巩固字词。质疑。汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。第二课时教学目的：1、能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。3、学习作者细致观察人

17、物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。教学过程：一、学习第5、6自然段1、快速读文，思考：文中哪几个自然段写的是图上的内容？（5、6自然段）2、请1人读5、6自然段，大家用“”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后，是怎么做的？（怎么说的？）然后看投影填空：老奶奶（ ）从屋里走出来，把拐棍立在一旁，（ ）捧着我的头，把（ ）脸紧贴着我的脸，（ ）说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”3、指名说说，括号里应该填哪些词语，老师把词语填在括号里。4、请同学们出声读一读，你从中体会出几点意思？你是怎样理解这句话的？（一是老奶奶对“我”的行为表示

18、感激；二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情；三是老奶奶把“我”当成了亲人。）（从老奶奶的语言中体会出：自己的女儿都没能这样照顾她，而我们母女俩却主动、热心地照顾她，超过了自己的女儿。）5、有语气地练读，请1或2人汇报。二、学习第13自然段1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？分小组围绕课文13自然段讨论，希望同学们能深入理解课文内容。2、小组汇报，归纳如下：（1）老奶奶年纪大了，手脚不灵便，女儿又在县城工作，需要有人照顾；（2）尊重老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到；（3）各民族之间应团结，相互帮助，友好相处；（4）邻居之间也应互相照顾，互相关心。三、学习第4自然段1、请1人读，大家

19、思考：“我们”帮老奶奶做了哪些事？而这些内容画面上没有，那么作者根据什么写出来的？2、小结：我们看图不仅要会看画面上的内容，还要会联想，推想，只有这样才能丰富画面，变静为动。四、理解课题1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”？从这里体会出什么？（1）母女俩长期主动、热情、周到帮助，使老人深爱感动；（2）就连亲生女儿也难以做到；体现了各族人民友好相处，亲如一家。2、小结：她们并不是一家人，但胜似亲人，因此课题为亲人。五、齐读最后一个自然段，谈谈自己的理解。（一个人做点好事并不难，难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀！）六、有语气朗读课文。附：板书设计探究活动同学们，你能

20、通过上网了解一下苗族分布情况，占地面积，居住人口、风俗习惯、旅游景点、物产资源等等，然后像导游员一样，向大家介绍一下吗？请小导游们分别给自己的旅行社起个响亮的名字，最后比一比，看哪个旅行社招来的游客最多，说明哪个导游最成功，好啦，开始行动吧！语文教案 篇4“一起做游戏”教案设计教材分析本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。教学目标1引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2规范学生的口头语言，能大方、简

21、单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)3培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)课前准备1教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。3黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。教学过程一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游

22、戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同

23、学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？语文教案 篇5教学目的1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。教学重点1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。教学难点 读准复韵母的音教学准备 教学挂图或幻灯片教学课时 2课时教学过程第一课时教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。板书

24、：ai ei ui问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。一、看图学习字母ai讲：图上的两个小朋友挨得很近，挨就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。教师范读：ai。学生学读ai。ai有四个声调：i i i i。(集体读字母和四声，个人读，分行读)二、看图学习字母ei问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音教师范读：ei。学生学读：ei。ei有四个声调：i u i i。(运用多种

25、方法练习读。)2.怎样记字母的形呢?两种方法：根据图中树枝呈e形，整个画面与ei形相似来记。可以根据发音来记形。三、看图学习字母ui问：1.图上的小女孩脖子上是什么?讲：围巾的围发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。2.怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)四、巩固练习看板书采用多种形式读准音课中休息：儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。五、讲标调方法ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢?老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样

26、标调。儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。六、指导书写：两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。板书设计：第二课时二、练习声母与aieiui的拼音注意：1.由请慢生读到请快生读2.由慢速读到快速读3.由拼读到直呼二、看图读词语(吹笛子，提水)方法：1.看清图中人物的动作2.自读音节3.直呼音节三、看图读句子方法：1.看清图上都有谁?他们在干什么?2.自由拼读图下的四个短句。3.直呼音节读出句子。四、训练直呼方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。2.按横的顺序读音节。3.按竖的顺序读音节。4.用卡片检查直呼情况。五、学写音节bi hi hu当堂抄写，字迹要规范，特

27、别要强调复韵母的标调问题。板书设计：aieiui教案评析本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学ai先发a的音，开口大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的读音轻短合起来，一口气读ai。在教学eiui这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母(eu叫头韵母)eu，注重发音部位，口型都迅速滑向i，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如ei，图中

28、树枝呈e形，整个画面与ei形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。语文教案 篇6综合活动：出墙报一、活动内容这个主题活动，给学生走近普通人，发现他们高尚品质的机会，培养学生的表达能力和与人合作共同办墙报的能力。活动前，明确认识（什么是高尚品质）；在选择、组织、整理材料的过程中，学生应融入自己的感情。二、活动组织1、准备材料：要根据学生的实际情况确定活动规模；稿件的内容要真实；提醒学生采访前应做好各项准备工作；采访后迅速写成草稿。2、整理材料（体裁多样、内容精彩感人、版面图文并茂、书写整洁）3、设计版面（留白、横竖搭配、主题突出等）4、评价同步作文指导一、作文题目用一、两件

29、事写一写身边高尚的人二、写前指导1、选好作文对象，明确文章中心；2、根据自己所搜集整理的材料作素材；3、写人的文章注意抓住人物的外貌、语言、神态、动作来写；4、注意抓住细节进行描写（例：一夜的工作穷人）；5、写完后，应结合作文的几个评价标准自评作文，进行修改。作文教学方案实施情况反馈一、作文先期手抄报学生每人制作一张主题为“高尚”的手抄报或电子板报。学生能结合自己搜集的材料，并帮搜集的和“高尚”有关的文章、名言警句、古诗句等加入一起进行排版。多数学生能根据老师的提醒加以创新。这期的手抄报制作较为成功，学生的制作水平提高了不少。全班只有两张没有上墙展示。二、习作情况1、老师“大浪淘沙”老师一番“淘沙”后，发觉有十来份文章，以叙述的口吻来写高尚的人，人物形象难以突显。因此，老师又把评改作文的六个标准再次和学生学习。自找差距，并对十来份习作进行重点指导，让学生修改。2、学生自评、互评 学生自读自评，师巡视指导 学生让本组我辑评，师巡视指导（生在四、五年级的已有经验的基础上，评价语言适当，评价中肯）3、学生再次修改4、师改后评讲（每个学生印发一份宏宇的习作，师以宏宇同学的习作进行指导讲评。让学生明白，写人的文章应注意细节描写和人物形象的描写以及文章首尾的呼应，并努力通过环境描写、侧面描写来衬托人物形象等。）5、学生最后修改、定稿、誊写