第八单元自备小学语文人教部编版（新）四年级上.docx

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1、菜园镇第三小学“学在思维 深度融合”课堂教学设计科目语文班级四班单元第8单元课题25.王戎不取道边李主备孙雪君上课时间学习目标1 .认读3个生字，重点学写“戎”字。2 .正确流利地朗读课文，尝试背诵课文。3 .借助注释、工具书等理解字词，明白道旁李树多子必苦”的道理， 体会王戎的形象。4 .结合注释，创设情景，展开想象，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的 故事。教学重点教学难点1 .利用方法理解古文，背诵，明白王戎知晓苦李的原因。2 .拓展阅读，方法迁移。教学资源Ppt世说新语推荐核心问题为什么说“道旁李树多子必苦”？前置性 作业1 .读好古文，利用注释、工具书、图片等理解古文的意思。2 .分析王

2、戎的人物形象。摘录资料，了解王戎。环节教师活动学生活动学习引入 （启思）一、联系旧知，揭示课题，谈话引入1 .出示图片，每幅图都讲了有关的故事，说一说，填一填。（1）骆宾王的咏鹅图片及填空：骆宾王七岁，能（）O（2）出示曹冲称象图片及填空：曹冲七岁，能（）O（3）出示司马光砸缸图片及填空练习：司马光七 岁，能（）O2 .引导有什么发现？3 .引导：这节课我们来学习一个关于古代七岁小孩的 故事，说说以前你们是怎么学习文言文的？回忆旧知，发现 共性。预设学生回答： 读、讲、注释任务驱动一（思辨）二、利用方法学好文言文：读通、读懂1.读题解题。读出停顿（王戎/不取/道旁李） 交流对王戎的了解，学习生

3、字“戎”猜猜“戎”的意 思。说说含有教训其他官绅，妙在区别对待。西门豹这样做，是以其人之道 还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的 目的。7 .拓展想象，练习表达。1）齐读15自然2）说话训练：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子， 而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害 人的，这可谓是“箭双雕”。文中说，这一天，漳河边上站 满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什 么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如侥幸活命的 官绅、老大爷、小孩、差点淹死的新娘、失去女儿的父母） 说一说。预设：老大爷：原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫 婆和官绅们祸害

4、老百姓的阴谋诡计啊。姑娘的父母：哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来 骗人的，害得我们家破人亡，应该让他们受到惩罚。官绅：西门大人饶命，我们以后再也不敢为非作歹，危害 老百姓了。8 .评价西门豹：有胆识9 . 了解故事背景，完成课堂作业本最后一题1）西门豹治邺仅靠智慧就够了吗？战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河 伯娶媳妇，榨取民财，百姓苦不堪言。这个故事发生在2000 多年前，当时科学不发达，许多人都非常相信迷信，老百姓没 有真正认识到巫婆和官绅的真面目。2）那现在你明白了：西门豹为什么不直接告诉老百姓“河 伯娶媳妇”的说法是假的？请写一写你的想法。（完成课堂作 业本最后一题）

5、因为当时老百姓还没有真正认清巫婆、官绅的真面目，直 接说“河神娶媳妇”是假的，老百姓肯定不信U西门豹巧妙地 借河神的婚礼，以其人之道还治其人之身，让广大老百姓在现 场受到深刻的教育，进而觉醒。讨论：西门豹为什 么不直接把巫婆 和官绅头子抓起 来杀掉呢？他的 办法妙在哪里？练习说话解故事背景，完成 课堂作业本最后 一题迁移应用四、学习课文第三部分一一兴修水利教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，学习课文最后一部分（促思）又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写 到了吗？1 .齐读最后一个自然段。2 .学生概括主要内容。预设：兴修水利，引水灌溉。3 .“庄稼得到灌溉，年

6、年都获得好收成。”这说明了什么？ 预设：说明河神娶媳妇是骗人的。4 .评价西门豹：有担当总结全文，评价人 物：西门豹是一个 有勇有谋、敢作敢 为、为民除害的好 官史总结反思 （提思）五、总结全文，评价人物L对比结尾：庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。开头：田地荒芜，人烟稀少。小结：进一步说明西门豹心系百姓，治邺有功。2.读完课文后，你觉得西门豹是个怎样的人？西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、为民除害的好官吏。 六、复述课文1 .教师谈话：课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可 以先给课文列一个提纲。（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课 文中生动形象的语句。）2 .借助交流平台，理清详

7、略课件出示：复述提纲：1）摸清底细：四问漳河的情况；（略）2）破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；（详）3）兴修水利。（略）3 .指名学生复述。4 .因为西门豹一心为民，除暴安良，破除迷信，造福百姓， 所以西门豹治邺的故事流传下来，成了千古佳话。他刚正不阿、 崇尚科学的精神值得我们每一个人学习！评价人物借助交流平台，复 述课文，继续完成作业本第三题板书设计简要复述西门豹 老大爷 调查民情理清课文内容巫婆和乡绅惩治恶人抓住重要内容老百姓兴修水利教学反思菜园镇第三小学“学在思维深度融合”课堂教学设计科目语文班级四班单元第8单元课题27.故事二则主备孙雪君上课时间学习目标1 .认识本课“拜、桓、

8、敷”等6个生字，读准多音字“纪”。2 .能抓住表示故事先后发展顺序的词句，简要复述故事。3 .能和同学交流从故事中明白的道理。教学重点 教学难点1 .能抓住表示故事先后发展顺序的词句，简要复述故事。2 .学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于 听取正确意见的道理。教学资源Ppt核心问题抓住表示顺序的词，把故事复述出来。前置性 作业一、读通两则故事，找出表示故事发展先后顺序的词句。二、分别对故事的起因、经过、结果加以了解，并用语言概述。三、资料了解扁鹊和纪昌。环节教师活动学生活动学习引入 （启思）一词语导入，整体感知L教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？

9、出示名医，生齐读：扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈。 人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？ 课件出示：救死扶伤药到病除妙手回春起死回生今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）2.出示扁鹊的相关资料：扁鹊（前407前310）,原名秦越人，春秋战国时期医学家，能说出几个历史 上的名医和名医 的特点。扩充知识 点。通过课前预习，说 说你所认识的扁 鹊。医术高明。他善于运用四诊法：望、闻、问、切。被尊为“医 祖”。3.揭示课题：今天我们就来学习故事二则中第一则关于扁 鹊的故事一一扁鹊治病。（板书课题）任务驱动一 （思辨）二、初读课文，识记字词，了解故事梗概1 .自由朗读课文，要求：

10、（1）读准字音，读通句子。（2）想一想：课文讲了一件什么事？2 .反馈字词出示词语：扁鹊蔡桓侯皮肤皮肉肠胃骨髓扎针热敷几剂汤药不同方式朗读，重点指导：“髓” “扎”的读音3课文讲了一件什么事？（从前置检查起因、经过、结果出发） 课文写了扁鹊次帮蔡桓侯指出病因，劝他o但是蔡桓侯不听，最后o能正确流利地朗 读课文，读准字 词。关注后进生。能简要概括故事 内谷。任务驱动二（思辨）三、抓住“名医”，读悟感知默读课文，找出表示先后顺序的词句。（一）学习课文导读L过渡：同学们，这个单元呀，我们主要学习了如何复述课文。 上节课我们学习了什么复述方法呀？（板书：抓主要内容） 今天呀，我们也要来学习一个复述方法

11、，我们来看课文导读。 今天我们要用什么方法来复述课文？（板书：故事发展先后顺 序）2 .默读课文，找一找课文中表示先后顺序的词语。（圈） （有天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后）（出 示表格）（二）完成作业本第3题L过渡：接下来，我们一起来看看第一部分主要写了什么呢？3 .观察形式，尝试完成表格的第二部分。4 .小组合作形式完成表格剩余部分。（三）复述课文1 .接下来，以同桌为单位，根据表格，借助时间发展先后顺序 的词，简要复述这个故事。2 .出示评价标准，交流复述 评价标准：（1） 口齿清楚，声音响亮（2）能借助故事发展先后顺序的词句来说（3）根据表格，能够把故事内容说清楚（四）获得

12、启示1.过渡：同学们，正当蔡桓侯要去找扁鹊治病的时候，扁鹊已能通过小组合作 学习完成表格。能借助表格，把故 事讲清楚。能简要说说学习 课文后所明白的 道理。经逃到秦国去了。病入膏肓的蔡桓侯，他会想些什么？说些什 么呢？2 .是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小 的错误不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处防范，杜 绝事情的进一步恶化，用一个成语概括就是一一防微杜渐。举学习或生活中的例子3 .出示句子：发现问题，要及早，否则O迁移应用（促思）尝试自主完成纪昌学射的表格填写。1 .同学们，课后我们可以再去读一读这个故事，把故事讲给爸爸妈妈听。2 .运用所学方法，尝试完成作业本第3

13、题中的第一个表格。第二课时回顾旧知一、回顾旧知，巩固方法1 .上节课，我们又学习了一项新的复述课文的方法？一一抓住 表示时间的词来复述。2 .学了故事后我们又受到了什么教育？学生回顾上节课所学（两个方向所得）任务驱动一（思辨）二、交流自学所得，思维碰撞1 .交流作业本三第二个表格。先交流时间词，再交流内容。2 .交流时互相点赞或质疑，完善答案。交流自学所得，并 完善答案。任务驱动二（思辨）三、合作实践，复述故事（两个故事二选一）1 .简述复述要求：借助表格，用上表示故事发展顺序的词句， 语言简练、通顺。组内同学一起帮助代表复述，也可以几人分内容合作复述。2 .分组展示学生小组合作复 述故事。总

14、结反思 （提思）四、交流人物形象。1 .选取一个人，赠与荣誉称号，给他撰写颁奖词。2 .生活中有没有像蔡桓侯一样的人？预设：抽烟的人 有些小孩子不听劝告，蹦跳走路结果摔跤。3 .我们可以像纪昌学习什么？预设：听从能者教导勤练基本功情境感知联系生活实际板书设计虚心听劝告，防微杜渐 听从教导，苦练基本功教学反思菜园镇第三小学“学在思维 深度融合”课堂教学设计科目语文班级四班单元第8单元课题口语交际：讲历史人物故事主备孙雪君上课时间学习目标1 .选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故 事。2 .对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。3 .

15、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及 实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。教学重点 教学难点1 .注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。2 .积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。教学资源整堂课教学主要按照“课前阅读一一课堂赛讲一一小组表演”的顺序教学，力求构 建活泼开放的课堂。核心问题讲好故事要注意哪几个要求？前置性作业1 .教学之前，请学生课外阅读三国演义中国上下五千年等，把自己喜欢的 故事中的主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。2.学生组成学习小组熟读三顾茅庐这个故事，自制道具，小组合作，课堂汇报。环节教师活动学生活动学

16、习引入 （启思）一、激趣回顾，引入话题1,播放音乐，激发兴趣。播放三国演义片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远 流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人 物故事浩如烟海。大家读过哪些历史人物故事？2.主题回顾。同学们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事， 有扁鹊治病、西门豹治邺今天，我们就一起走进本单元的 口语交际课一一讲历史人物故事。学生回答历史故 事：预设：负荆请 罪、纸上谈兵、悬 梁刺股、三顾茅庐、草船借箭任务驱动一（思辨）二、掌握方法，讲好故事 问题：怎样才能讲好故事？1.学生讲故事。师：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单 位，由课前挑选出的

17、“故事大王”为大家讲故事，讲故事的同 学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不 要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你交流讲故事要 领。的不同意见与同学商讨。听明白了吗？现在，老师宣布“走进 名人，了解历史”故事会正式开始。2 .提出要求：讲的同学声音要响亮，故事要讲完整，让别人能 听明白；听的同学要认真听，听完可以提问，也可以补充。（学生小组交流，教师参与一部分小组的活动，发现问题，及 时指导。）3 .师生总结把故事讲好的方法。课件出示:总结把故事讲好的方法（1）准备充分，故事要生动有趣，情节要完整；（2）声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮；（3）用卡片提示讲述内容；

18、（4）使用恰当的语气和肢体语言，能够让我们把故事讲得更 加精彩，更容易感染听众。4 .教师总结：要想讲好故事，我们必须熟悉这个故事。讲好故 事有窍门，可以拿卡片提示讲述内容，可以变化面部表情，使 用恰当的语气和肢体语言。5 .同学们，刚才听了这么多精彩的名人故事，你们一定有很多 很多收获，能说说吗？生1：我觉得这些历史故事很有哲理，这些历史名人很了不起， 我要向他们学习。生2：这些名人都很聪明，我以后还要读更多的名人故事 师：是啊，在每一位名人身上，都有值得我们学习的地方，无 论是高贵的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的宝贵财富。提出讲故事要 求读这些方法。说说作为关注 观众的体会。任务驱动二

19、 （思辨）三、学会合作，表演故事 问题：怎样把故事更好地讲出来？1.同学们对三国演义都很熟悉，其中“三顾茅庐”的故事 大家更是耳熟能详，今天我们来把这个历史故事重新表演一 遍。首先我们要弄清主要角色，拿出我们课下自制的小道具。 预设：（1）刘备三顾茅庐，第一次是诸葛亮刚好出游去了；第二次 刘备冒着大雪又来到诸葛亮的家，但还是没见着；第三次刘备 终于见到诸葛亮。（2）这个故事的主要角色有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、书 里。角色分配表演与评价2.学生戴上自制的道具，分角色表演。（教师相机指导：刘备三次见诸葛亮，注意把握人物的性格特 点。刘备：谦和；张飞：鲁莽；诸葛亮：博学多才。）板书设计简要述说故事

20、+精彩细节回放教学反思菜园镇第三小学“学在思维 深度融合”课堂教学设计科目语文班级四班单元第8单元课题习作：我的心儿怦怦跳主备孙雪君上课时间学习目标1 .回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。2 .能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。3 .在讲述与写作的过程中回忆自己的感受，并乐于与他人分享教学重点 教学难点重点：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了” 等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。难点：学会在习作中表达真情实感。教学资源PPT核心问题写一件事，能写出自己的感受。前置性作业（1）回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情，也可

21、以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己 一起回忆。（2）翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选哪些事情引起你心儿怦怦跳。环节教师活动学生活动学习引入（启思）任务驱动一（思辨）一、创设情境，引入习作主题1 .教师谈话：同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时 刻：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第 一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时心儿 怦怦跳生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担 忧每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信 你也一定有过这样的体验。课件出示：参加运动会，登上领奖台（激动）第一次采访他人（紧张）犯了错误（害怕）2 .看到这些场景，我们仿佛又回到了那

22、些令人难忘的回忆中， 看到这些提示性的文字，我们能够由此打开写作的思路，从中 得到启发，确定选材的范围。3 .这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当 时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕 二、审题指导，唤醒生活记忆.这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是 “我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们要 写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不 能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。1 .仿照句式，引导说话。1）同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我 先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。2）小组合作：用“那一刻我害怕了，因为”

23、、那一刻我惊呆了， 因为”、那一刻我，因为”的方式讲述自己的经 历，关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。学生谈谈自己的体验学生根据教师的 提示，确定选材范 围明确习作要小组合作：用“那一刻我 害怕了，因 为”、那一 刻我惊呆了，因 为、那一刻 我，因 为”的方式讲 述自己的经历，关 注生活中“心儿怦3）全班交流：这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一 起来说一说吧。怦跳”的时刻。任务驱动二 （思辨）三、解读感受，找到心跳一刻1.教师谈话：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些 故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样， 那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。2

24、激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识 你吗？3.每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情，我们的心跳就 会加快。现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。课件出示：借助“心跳 图”请学生讲述令 自己心儿怦怦跳 的一件事。学生根据示 范完成自己的“心 跳图”，标出心儿 跳得最厉害的时 刻。互相交流，说 出感受全班交流4 .借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一 件事。讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻， 停下来做标记。5 .学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最 厉害的时刻。6 .依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲 清事情的同时说出感受。7 .

25、交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到 最值得停下来的那一刻。任务驱动三（思辨）四、借鉴方法，尝试写作1 .教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾， 同学们请看下面的开头和结尾，说说好在哪里。课件出示：好的开头2 .打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事 情，其中包含了许多许多3 .对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我 每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我学习开头和结尾 的写法1J叩行文1险文II小簌1繁体隶书1“戎”的词语。 投笔从戎、兵戎 相见、戎马生涯理解题目 读好课文。辅助图片来帮 助理解。与诸儿游一一 为戎不动此必苦李一一

26、 取之信然我收麻戎 m .II 卜4傅u er*II.左边“+”表示铠甲，右边的“戈”表示兵器，“戎” 表示与战争有关的武器。说说题目的意思。2 .指名读课文，正音，纠正停顿。学习生字“竞” 声断气不断，练习朗读。3 .借助图示，再读古文，理清情节（1）图文对应，读着读着，我们能读出4幅画面，板 据画面找出相应的句子。（2）借助作业本梳理文脉：4幅图内容，能分别 用几个字来概括吗？交流，板正。任务驱动二（思辨）三、结合注释，细读古文，练习复述1 .出示学习任务1:四人小组合作，一人一句，说完 整的故事。2 .小组讲故事，教师点拨、拓展（1）提示：“诸”在注释里没有解释，你知道它的意 思吗？联系

27、旧知：各位可以说是一一诸位，万事顺利可 以说是一一诸事顺利，很多小朋友可以说是一一诸小儿（2）理解“多子折枝”：借助图片理解；借助诗句理 解“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”（3）模仿杜甫的诗句来填空：道旁李树（），（）压枝低。3 .理解“之”的意思（1）文中的两个“之”各代表什么呢？四人小组释义。理解“诸”，注 意关注后进生 的表现。诗句拓展、创 造。任务驱动三（思辨）四、理解文言文的简略（1）（人）问之。（）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（）取之，欣然。理解之的不同 应用。就出了 “大乱子”。3.相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担 心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你

28、紧张时，你的心儿也 一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。好的结尾L经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只 要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！2.直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳， 仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛， 我一定会信心倍增的！3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是 怦怦地跳动预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓 住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。2.习作提示（猪肚）：怎么写能让大家体会到你当时的感 受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是一一从不 同角度写出自己的感受。（

29、1）心儿乱了：不以为然一一压力大一一紧张一一慌乱羞惭（2）身体变了：头昏昏的一一手脚冰凉一一后背汗渍渍 的（3）手脚动了：手脚僵硬一一手一会儿放在裤兜，一会 儿放在胸前一一手指灵活起来第二课时回顾旧知一、谈话导入同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自 己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来 的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自 己的习作，读读句子，看看是否通顺，发现病句、标点不恰当 等问题，就要修改。学生拿出自己的 习作，读读句子， 看看存在是否通 顺，病句、标点不 恰当等问题任务驱动一（思辨）二、自主修改习作，辨析习作优劣1 .课件出示习作修改要

30、求，学生修改习作。课件出示：1 .读读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正 确，发现问题就要改正。2 ,恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。3 .学生按要求修改习作，教师巡视。学生根据要求修改总结反思 （提思）三、师生点评1 .摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子，让学生讨论解决有语 病的句子，给学生留下深刻的印象。2 .优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学 生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。教学反思菜园镇第三小学“学在思维深度融合”课堂教学设计科目语文班级四班单元第8单元课题语文园地八主备孙雪君上课时间学习目标1

31、.复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。2 .学会利用一个熟字加部首的方法识记汉字。3 .认真、正确地抄写词语，注意易错字；认真读句子，学会用简短的话来概括长句 子。4 .认真、正确地抄写一段话，在抄写中掌握提高书写速度的方法。5 .读准词语的读音，积累描写人物外貌的四字词语。教学重点 教学难点重点L正确复述课文，注意按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。2.积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。难点：学会按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。教学资源PPT核心问题了解故事情节，简要复述课文。前置性（1）复述课文，说说自己复述课文时要注意什么。

32、（2）从自己的作文本、抄写本上，搜集自己平时写错的生字，尝试找出自己的易作业环节教师活动学生活动学习引入 （启思）一、交流平台1 .教师谈话：平时上课时，老师会让大家复述课文，有的 同学复述课文有详有略，很有条理，很多同学对此羡慕不已。 其实做到这些也不难，今天老师就和大家一起来探讨其中的方 法。2 .所谓复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯 的叙述，它是语文基础知识和口语表达能力的综合训练。复述 课文时要注意什么呢？ 课件出示： 复述课文1 .复述课文要熟悉课文内容。2 .重点复述主要情节，次要情书可以适当省略。3 .按照一定顺序。课件出示：说说下面的课文在复述时要注意什么。1 .西

33、门豹治邺（调查民情是次要情节，复述时可以简 单一点，惩治巫婆和官绅是主要情节，要讲得详细一些）2 .扁鹊治病（可以按照时间的先后顺序复述）3 .学生分小组复述课文，每一组选取一课，看看哪一组复 述得最好。教师评价。学生回忆旧知， 教师ppt整理 读要点。任务驱动一初读课文，发现识字小妙招作业错点。（3）搜集描写人物外貌的四字词语。（思辨）二、识字加油站1 .教师谈话：我们已经会识很多字了，识字也有一些巧妙 的办法，今天我们一起来学习其中一种巧妙的办法。课件出示：冈纲gdng受授shou奏揍zou建键jidn普谱pd秀锈xiti伐阀fd专5 zhuan广矿kuang示综zong羊氧yang具俱j

34、u预设：这些生字都是由一个熟字加部首组成的；这些生字 和熟字读音相同，意思不同。（教师评议并小结。）课件出示：记忆生字的方法：熟字+部首=生字2 .实战操练。俗话说：“光说不练假把式。”刚才我们了解了熟字加部 首组成新字的方法，像这样的生字，你还能说出几个吗？（指名学生回答。）（1）请学生自己 阅读“识字加油 站”，读准字音， 注意三拼音节的 字“键、砖”。自读自认，发现 识字小秒招 2）学生交流识字 的方法，标注生 字，小组交流，看 看哪个小组总结 的方法多。（3）学生汇报： 说说你从这组生 字中发现了什么 规律。补充拓展。任务驱动二（思辨）三、词句段运用，分析错别字成因，从根源思1 .教师

35、谈话:昨天要求大家课后从自己的作业本里搜集写错的 生字，请同学们把自己的搜集成果拿出来和大家分享。预设：我发现我们常常会多一笔，如“武”“奶”；有时候会 少一笔，如厉” “拨有时候是写成别字，如“即然” “比 塞”。2 .根据学生评议，教师小结。3学生读“词句段运用”中的词语。同桌互读，看谁读得准确。 课件出示：茂盛投降赞叹麻雀胸怀既然暮色拨打裤子出塞富饶严厉4 .游戏：我是小医生生1:我是小医生，我要提醒大家“茂盛”的“茂”字不 能少一撇。同学们给这些错 别字分分类，说说 都是怎么错的。学生依据易错字 的三个方面，说说 课件中哪些生字 容易写错。小组代 表发言，互相交 流。生2：我是小医生，

36、我要提醒大家“严厉”的“厉”不能 写成“历”。生3：我是小医生，我要提醒大家“暮色”中的“暮”不 能写成“幕、墓”。任务驱动三(思辨)5.教师谈话：平时习作，老师总是要求大家把句子写具体。其 实是否把句子写具体，还是要根据习作的需要，有时我们也要 长话短说。(1)什么叫作长话短说呢？要说的话很多，一时不能说清， 只用扼要的几句话表明主要意思。长话短说体现的是高度的概 括能力和总结能力。怎么样长话短说呢？ 课件出示：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕 破了，直淌血。官绅跪地求饶。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了 蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？ ”蔡桓侯派人问扁鹊，他

37、为什么不说话就跑掉了。文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座 座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。文成公主和她的随从们经过长途跋涉来到了拉萨。(2)学生读句子，比较每组中两个句子的不同之处。 第一组句子中第一句写了官绅害怕的程度，写得很具体； 第二句写得简洁明了，直接写出官绅跪地求饶。第二组句子中第一句是直接陈述，让人能体会到人物的心理； 第二句是间接引述句，是对直接陈述句的简单概括。第句描写了文成公主历经艰难险阻，终于到达拉萨的情景。 第二句是对第一句主要意思的高度概括，简洁明了。(3)学生讨论，分组合作，教师小结。课件出示：长话短说的方法：L明确主旨，抓住重点才有使我们的话语更

38、加简洁、明了。2.运用间接引述的话来表达。区别三组句子的 不同之处：第一组句子中第 一句写了官绅害 怕的程度，写得很 具体；笫二句写得简洁 明了，直接写出官 绅跪地求饶。第二组句子中第 一句是直接陈述， 让人能体会到人 物的心理；第二句是间接引 述句，是对直接陈 述句的简单概括。第二课时回顾旧知一、默写昨天提到过的错别字，当堂批阅，点评。任务驱动一（思辨）学生阅读“书写提示“观察，说说书写时要注意什么二、重新写字，按要求写字。一、写字提示L教师谈话：我发现有的同学作业完成得又快又好，还特 别认真；有的同学写字的速度慢，写作业自然就慢了。今天老 师教大家一个秘诀。2 .学生先阅读“书写提示”，仔

39、细看看这段话。 课件出示：纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用 一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子 旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天 大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。3 .谁来说一说抄写时要注意什么？预设1：看结构，看比例。在书写汉字前，一定要先看清 结构。在看清结构的基础上，心中要明白各部分之间的比例。 当然，这里所指的比例不是确切的，只是一个大概。如左右结 构的字中，像“纪、拴、轮”等，就是左窄右宽的汉字。预设2：笔画要写规范、正确、整洁。很多学生写字时比 较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯 或是有钩的笔画，

40、写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角， 这都是笔画写得不到位的表现。写字时不要写错字，错了就擦 干净，要保持整洁。师小结：抄写时，要注意格式正确，开头空两格，标点运 用要规范；注意字的大小要匀称，字与字的间距也要匀称；抄 写时要集中注意力，把一句话连贯地写出来，书写速度要均匀。4 .学生书写，教师巡视，个别指导。5 .投影展示优秀作业，师生评议。6 .师小结：要想提高书写速度，把字写好，以上说了很多 具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中 始终贯穿、不断感悟。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画、不同的间架结构组合而成的，在相互的穿插挪 让中蕴含着一种和谐、有生命力的

41、美。愿同学们能练写出一手任务驱动二（思辨）任务驱动二（思辨）漂亮的汉字！前置学习和课堂学习结合，理解并能运用日积月累这些词语。交流特点：这些词 语都是形容人物 外貌的词语实践运用：用一两 个词语说几句话1 .教师谈话：我们在写作中经常要写到人的外貌，今天我们就 来学习一些描写人物外貌的词语。2 .学生采用各种方式读词语。指名读，齐读，男女比赛读。注 意读音。3 .小组交流：读读词语，看看这些词语有什么特点。（这些词语都是形容人物外貌的词语。）.小组代表发言，说说词语的意思和理解词语的方法。师小结：这些词语都是描写人物外貌的，有的描写人物的 眉毛，有的描写人物的眼睛，有的描写人物的头发。4 .我

42、们把这些词语读正确，理解了这些词语的意思之后， 还要学会运用。谁能用一两个词语说几句话？预设：来到妈妈的单位，我发现妈妈的同事们各有特色，小林 叔叔眉清目秀，陈奶奶慈眉善目。迁移应用词语手册描写外貌的词语朗读并积累。（促思）教学反思第二课时回顾旧知一、回顾课文，知识点总结1 .读课文，读好停顿。2.上课的收获。回顾。任务驱动一（思辨）二、情境演示，理解在场孩子的不同表现。1 .采访，看到这只的李子，你准备怎么“竞走取之” ？ 王戎是怎么表现的，想象说明。2 .两种截然不同的表现，谁来读好它。3 .加上想象，练习讲故事。想象与表述。任务驱动二（思辨）三、为什么说“道旁李树多子必苦”？1 .情境采

43、访：王戎啊王戎，你怎么知道树在道旁而多子，即是苦李呢？学生阐述多种理由，理解古代的“道”。（路、径）2 .你对王戎的解释，想对王戎说些什么呢？学生论述理由。 多点表述，注意 思辨。人物想象辨析。迁移应用（促思）CD内生：*豕， 宓花：俏。俄而：过了-骤：猛。欣然：向，” 差可拟：大名未:若：不如国：捡。四、迁移阅读谢道镉咏絮晋名将谢安,寒雪日内集0与儿婵醐论文上励而雪骤颂公腋电日:“白雪纷纷何 所慑”兄子嬲儿日:“触J空中差可施兄姆觥（yun） H：稣若般因胸 起公大笑乐。子女弟合起来。一会儿，不久OKJ样子。勺可比拟 差可：尚可，大致可以 拟： 比拟预设问题：“公大笑乐”，谢安为什么高兴得大

44、笑起来？ “撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起你喜欢那一句？为什么？1 .自由读古文， 了解故事内容。2 .说说这次文 言文将了一件 什么事？3 .提问题。总结反思 （提思）五、推荐阅读世说新语：讲述东汉后期到魏晋时期 一些名士俊杰的故事，书中每一个人都个性鲜明，令人 难忘。如作业本中王蓝田食鸡子。作业布置，人物 了解。板书设计读、讲。注释+想象教学反思菜园镇第三小学“学在思维 深度融合”课堂教学设计科目语文 班级 四班单元第8单元课题26西门豹治邺主备孙雪君上课时间学习目标1 .会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写 “管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等1可语。2 .在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。3 .理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4 .感受故事魅力，学习复述故事。教学重点教学难点重点1 .体会语言描写、动作描写的妙处。2 .理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点：理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。教学资源Ppt核心问题了解故事情节，怎样复述这篇课文？前置性 作业（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。（3）再读课文，理解课文的主