2023年伞教学设计.docx

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1、2023年伞教学设计伞教学设计共1二年级语文鲁班造伞教学设计执教：九龙中心小学梁美娣 教学目标：1、读懂课文，知道鲁班怎么发明了伞。2、教育学生要做生活的有心人，善于观察,勤于思考。教学重点：读懂课文，了解鲁班发明伞的过程。教学难点：体会鲁班是怎样善于观察，善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。教学过程：一、复习出示生字卡片抽读。二、学习课文1、指名读第1自然段。（1）你们对鲁班知道多少？（木匠的先祖）（2）“他有许多发明创造”“许多”说明除了伞以外还发明了其他东西。（如锯子?）2、默读2、3自然段。（1）下雨了，游人被淋得四处躲藏，妹妹说什么？鲁班想干什么？（要是?多好哇！盖亭子）观赏的

2、意思？（观看、欣赏）（2）盖亭子好吗？妹妹怎么说的？（3）鲁班怎么想的？（要是能?）小结：通过在西湖游玩，下大雨，鲁班萌发了造伞的念头。3、鲁班最后是怎么造出伞的？请读4、5自然段。（1）鲁班在默默地想办法时，听到了什么？看到了什么？又想到了什么？他是怎么做的。（2）鲁班是怎么造伞的？用“先?再?最后?”将造伞经过说一说。4、齐读课文。三、总结全文读了这个故事，你有什么感受？小结：这个故事告诉我们凡事要仔细观察，认真思考，多动脑筋。四、作业1、读课文。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：14、鲁班造伞下雨盖亭子荷叶伞反复试验能开能合（伞）2014年3月26日伞教学设计共2倾斜的伞教学设计一

3、、教学目标：1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。三、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题 。 板书：伞师：伞，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。（二）、观察插图，整体感知。（预习追踪 ）老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示） 仔细观察，说说雨

4、中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？板书：外公我（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）出示课件课文中哪些段落写了外公为我撑伞？哪些段落写了我为外公撑伞？（ 1-5写外公撑伞；6-8写我为外公撑伞）（三）、品读课文，体会情感。1、品读课文二三四自然段。指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（2-4） 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文24自然段，用“-”从

5、课文中画出描写外公为“我”撑伞时让你感动的句子。并想想为什么？2、全班交流 （1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）（课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）（2）老师发现一个小秘密，外公被雨淋着还笑了几次？找到这些词？（引导学生关注外公的三次笑有什么不同。）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没

6、有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） 外公就这一次为我撑伞吗？你是从文中哪句话知道的？思考：每次、总是是什么意思？从中你体会到了什么？教师小结：同学们，外公就是这样，多少年如一日地深深地爱着丹丹，让我们再一次怀着深深的感情齐读这一段。小结：为了下

7、一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。看，你发现什么了？ （课件出示）图片二教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）（3）练习说话5、理解七八自然段。A.“抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。” B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外

8、公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （“我的心热了起来，”我在想什么？）C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。” （外公在想什么？你又能从“泪光点点” 读出什么？）6、思考文中的我是要珍惜什么？爱护什么？教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段！（四）、讨论1.课文题目为什么叫“倾斜的伞”？2.“倾斜的伞”包含着什么意思？（五）激情延伸教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的

9、伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把（温情）的伞！板书：温情1、同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：- 在我被雨淋时：-当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我 -。当爷爷身体不好，住进医院时，我-。 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。2、欣赏诗爱四、板书设计19倾斜的伞外公我温情的伞并填空。（1）课文写了_和_之间的_的事。（2）图（1）描写了课文中_自然段的内容，_为_撑伞，感受到了_。（3）图（2）描写了课文中_自然段的内容，_为_撑伞，感受到了_。（4）这是把倾

10、斜的伞,是一把_的伞,是一把_的伞，还是一把_的伞。伞教学设计共3 19、倾斜的伞教学设计 城关回小 海莲 一、教学目标:1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。二、教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，体会从倾斜的伞中你体会到了什么？ 难点：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 教学课时：第二课时三、教学过程:一、复习导入,引入

11、学文情境。 教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课倾斜的伞 通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公爱我 我爱外公) 教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。 二、体会外公对“我”的爱。1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。2、请同学们自由朗读1-5自然段，其他学生画出你感受最深的句子。 a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没

12、歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 (1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱) (2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白) (3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱) (4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? b、“你是不是被淋湿了”外公问。 “啊!那把大伞把我整个都包住了。”外公听了开心的笑了起来。(1)从这句你感受到了什么? (2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有

13、被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢? c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗? 师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。 3、引导学生感情朗读。师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6-9段,画出充满温情的句子。 不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我

14、。(仍然)是那片雨的世界,( 仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。 说话训练： 1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么（），仍然是那么 （），仍然是那么（）。 2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么 ，仍然是那么 ，仍然是那么。 三、丹丹对外公的爱。 谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的? 投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。 师:我的心为什么热了起来?谁能填一填 “我的心头热了起来,是因为我听到了_,想起来_。”教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是

15、那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧! (3

16、)、指导朗读 四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞)2、了解题目含义师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么? 生:是祖孙间的亲情。 师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗? 生:

17、回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)。 五、使爱的种子在学生心中扎根1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?六、拓展延伸： 请同学们回忆以下情景：当我生病时：（ ） 。 当我被雨淋时：（ ）。当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我 （ ） 。 当爷爷身体不好，住进医院时，我（ ）。老师想把一首感恩的心送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)2、同学们,其实爱不仅来自亲人,

18、还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!伞教学设计共4倾斜的伞教学设计倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外

19、公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。知识与技能目标：1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。2、理解课文内容，了解文章题目的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对

20、年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。多媒体课件、图片、歌曲 2 课时第一课时一、设疑导入，揭示课题板书：伞 同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。二、初读课文，整体感知（一）教师配乐范读课文，1、听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？2、教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的

21、感受，如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？3、教师引导：出现在课文的最后一段（温情）。这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。4、请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？ 两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。5、教师出示挂图，指导学生观察，你发现了什么？ 同样是倾斜的伞：第一幅中伞倾向丹丹第二幅中伞倾向外公（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。1、学生画句子。2、教师巡视。三、初读课文，识记生字1、学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音；2、开火车分段检查朗读。3、交流不明白的词语。“困惑”

22、、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。4、认读生词（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）四、品读课文，体会情感。1、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。在雨中的伞下，发生了怎样的故事？引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化。引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？2、品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独

23、特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！ 课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。 指名读课文二三四自然段。文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？3、全班交流（1）交流句子。外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 （平常）我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！

24、”我说。（外公对丹丹深深的爱）（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹

25、丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！4、教师引读第五自然段。外公仅仅是那一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地）过渡：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸

26、福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。5、学生读六七八自然段。你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的这仍然是把倾斜的伞。（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）（3）教师过渡：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是

27、那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 （1）读读这句话。（2）你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）6、学生齐读第九自然段，（1）教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！ （2）结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。 该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情

28、感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。四、激情延伸这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。引导学生回忆以下情景：在我生病时：-在我被雨淋时：-在我夏天热的睡不着觉时：- 在我跌倒时：-在寒冷的冬天里：-教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。五、拓展练笔有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动?往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？聆听歌曲感恩的心写一写。六、板书设计：19 倾斜的伞小时候

29、 长大后 外公给我撑伞 我给外公撑伞 温情伞教学设计共5倾斜的伞教学设计教材分析：倾斜的伞是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。学情分析：当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报

30、这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。教学目标：1、知识与技能：（ 1）、有感情地朗读文中感人的句子，体会字里行间的温情。（）、理解“仍然”并能用它说话。（）、了解结尾点题的作用，掌握拟题的方法 2.过程与方法目标：以读为主，引导学生通过自读、小组读、展示感情读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。通过角色转换表达和想象空白练笔，让学生懂得回报感恩。 3.情感态度与价值观：（1）、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。(2)、教育学生明白我们应该学会在享受爱的同时，学会付出爱，懂得回报感恩。教学重难点分析：1、理

31、解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。3、引导学生懂得回报感恩。 教学过程设计第二课时一、图片导入：1、请大家静下心来，我们一起欣赏一组图片。 师深情地描述画面：一片小小的指甲倾注着母亲多少呵护，一条16字的短信是临死前的母亲留给孩子的唯一信物，伞是雨天一道亮丽的风景，因为爱改变了方向，成了爱的代名词。这节课，我们掀开倾斜的伞，看伞下的故事又让我们懂得了什么？2、板书课题。学生齐读课题。设计意图：用一组温情的图片导入，直奔主题情感，拨动学生心中那跟弦，为课文的学习打下情感的铺垫。二、预习交流，整体感知。明确目标。

32、 预习题设计：1、2、针对课题提问。对比两幅图，你发现了什么？请用自己的话描述出来。学生活动一：交流针对课题提出的问题？预设：为什么倾斜？倾斜向了谁？题目为什么叫“倾斜的伞”？相机出示学习目标一：理解题目的含义。2、学生交流对比两幅图后自己的描述。预设学生能从主要内容和情感两方面写。但不会深入。 点拨：对比这两幅图，变的是什么？不变的又是什么？ 变的是：撑伞的人、伞的倾斜方向、外公老了，丹丹长大了。 不变的是：环境、人物、墨绿色的大伞。引导：文中有一个词强调了这些不变，是哪个词？出示：不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。()是那片雨的世界,()是我和外公,()是那把墨绿色的大伞,一切和以

33、前一样。继续引导学生：联系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然说一句话。出示学习目标二：抓住描写外公的句子体会外公和丹丹之间的爱。设计意图：为预习搭建交流的平台，培养学生养成从题目入手质疑的习惯，在观察图片中发现，把握课文的主要内容和情感。新课标中段要求：能联系上下文理解词语，并体会重点句子中它传情达意的作用。借助图片的对比，联系上下文理解运用词语。自然梳理出这节课的学习目标。三、自主、合作学习，感悟亲情。1、问题引导：你从哪些地方体会到外公和我之间的爱？2、出示学法指导：?1、自由读：画出描写外公的句子?2、小组互读：圈关键词，联系上下文读中理解。说出你为什么要重读某个词，用怎样的

34、语气、语调？练读。标出不理解的地方。 ?3、展示读：? 汇报时， 可以朗读，可以读中讲解。1、3、学生活动二：小组汇报交流（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）（2）、“外公，伞歪了。” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！外公笑而不语。（伞明明歪了，为什么外公却说”没歪”? 在外公的心目中，只要伞是撑在丹丹的头上方就是没歪。外公笑而不语，心里在想什么？）指导分角色朗读，读出丹丹的天真

35、和困惑，外公的高兴。评价小组：XXX是一个会思考的孩子，在矛盾中提出疑问，引领全组围绕问题展开讨论，XX组思维活跃，人人参与。（3）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）（4）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）评价小组：小组分工明确，抓住外公的语言、神态、动作，感情朗读，读得抑扬顿挫。让人懂得：爱是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的

36、一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）(6)、外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。（从“微微一颤”“泪光点点”你读懂了什么？）评价小组：这是个充溢着智慧的小组。从一个“颤”字，读出了外公的感动来自于丹丹的关爱，是爱的教育有了效果。引导表达： 我年幼时，外公多少次将雨伞向我倾斜，如今，我仅仅是做了他当年做过的事，他就感动得嘴角颤动、热泪盈眶。看到外公的泪光，“我”会对外公说什么？请把你当成丹丹，边擦外公的眼泪，边向外公说几句话。（外公，你为我付出了那么多，我做的这点，算不了什么。）选择自己喜欢的句子，展示读

37、。 设计意图：新课标小学中年级学段阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，紧扣本单元的主题 “感受真情”，引导学生抓住描写外公的句子，抓住关键词，读中理解，感受。尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。并通过角色转换，让学生在体会中明白我们应该学会汇报感恩。）过渡：千言万语汇成一句话。四、感情朗读。1、指名学生读：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。2、换种方式再读，会有不一样的感觉。（出示小诗版）那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永

38、远珍惜它，爱护它。3、它指的是什么？（1）、倾斜的伞；（2）、外公对我的爱；（3）、亲情。4、请学生再读课题，说说你发现课题和文章的结尾有什么关系？（让学生明白结尾点题的作用）下面是两篇文章的结尾，请你来猜猜文章的课题。 出示：爸爸的梳子，没有外婆的亲切、慈祥，没有妈妈的温柔、细腻，只有迟钝和朴实，但我知道，在这生涩的梳子缝间，隐藏着无穷无尽的父爱 （爱的梳子）当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是拐弯儿处的回头。(拐弯处的回头) 设计意图：感情朗读中感受伞下的浓浓亲情，理解“它的”含义，了解题目点题的作用，并在猜题目活动中

39、掌握拟题的方法。为学生写作能力的提高打下基础。五、想象空白，练笔升华。过渡：生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛，体会爱的心灵。1、生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说）2、此时，也许你想起了自己生活当中的那一把伞，那一杯牛奶，那一句鼓励的话你想对给予你关爱的那个人说些什么话。快用你手中的笔写下来吧。设计意图：引导孩子联系生活实际体验细节中的爱，在练笔中升华情感，学会感恩，学会爱别人，培养学生形成积极的人生态度和正确的价值观点。符合读写结合的理念。六、总结积累，听读训练。1、一个心怀感恩的人，他一定会善待生活，善待他人，积极的面对各种困难的

40、。而如果人人胸怀感恩，社会就会更加美好、更加和谐。2、老师把这段话送给你们。我读两遍，你们边听边写，比比谁写得多。总结：爱是情感的纽带，每个人都需要关爱，我们献出自己心中的爱，让人人都生活在爱的世界里。设计意图：引导积累，在听读训练中培养学生的注意力、倾听记忆力和速写能力。七、作业设计：课外阅读爱的梳子拐弯处的回头。完成：1、题目有什么含义。2、尝试把握主要内容。3、画出能体现爱的句子，圈关键词，读中理解。设计意图：和课文结合紧密，拓展阅读，由课内走向课外。八、板书设计19、倾斜的伞外公 爱 丹丹 笑而不语 微微颤抖 开心地笑 微微一颤 笑眯眯 心热回报感恩设计意图:板书是教师备课过程中构思的

41、艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，让学生抓住外公的三次笑体会外公对丹丹的爱、两次颤感受丹丹对外公的爱感动了外公，从心热懂得丹丹已经在外公爱的熏陶下，开始回报爱。直观表达出文本的感情和内涵。)课后反思在区教研室教研活动中，我选择了倾斜的伞这篇课文作为教学内容。倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感

42、恩，懂得回报。我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：预习交流，整体感知；自主合作学习，感悟真情；感情朗读，体会题目与结尾的关系；想象空白，练笔升华情感。引导学生阅读文字，体会真情，感悟在享受爱的同时要学会付出爱。一、预习交流，整体感知。”教学中设计了两道预习题，一是引导学生从题目入手，就题目提问，相机梳理出学习目标一，以学定教。二是让学生通过对比文中的两幅插图，用自己的语言描述画面，描述中从主要内容上、情感上整体把握。在找变与不变中，联

43、系上下文理解运用“仍然”一词。生同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱的启迪。二、自主合作学习，感受真情。这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。因此，我放手让学生找出令自己感动的句子美美地读，小组互读，选择自己喜欢的方式，或展示读，或读中讲解。然后汇报。汇报时，几个小组都喜欢抓住文中描写外公的句子谈自己的理解。课堂上王宇豪同学提出一个问题“伞明明歪了，为什么外公却说伞没歪”，一石激起千层浪，学生们有的说这是外公在撒谎

44、，怕丹丹担心自己，有的说从中可以体会到外公对丹丹的爱，还有的说这是善意的谎言。我及时让学生明白在外公的眼中，只要是撑在丹丹头顶上方的就没歪。接下来生疑生解，课堂上学生情绪高涨，思维碰撞，火花四溅。如果此时我适时让学生选择自己喜欢的句子展示读，课堂会更加生动活泼，书声朗朗。在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和心热。在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。三、评价语言到位在学生交流过程中，我及时激励，

45、且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：你是个懂事的孩子；正是由于你的大量阅读才让你的语言这样优美；你读出了无声的爱”。这些话语有利地激发了学生学习的愿望。如果能在小组汇报完后，针对性或指导性评价小组的活动，就更完美了。四、拓展阅读，由课内走向课外。课内在引领学生了解了课题与结尾的关系后，及时巩固练习，猜题目，学生兴致很高。课末，又设计了课外阅读这两篇文章，并完成练习。把课内学到的知识迁移到课外的学习中。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。这次讲课，是对自己的提升，也是对自己的磨炼。伞教学设计共6鲁班造伞教学设计一、激趣导入1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请大家猜一猜，（出谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流猜一生活用具（伞）。2、伞是由谁发明的？引出课题鲁班造伞3、质疑：看到这个题目，你想从课文中了解什么？ 、鲁班为