《我要的是葫芦》公开课教学反思.docx

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1、我要的是葫芦公开课教学反思公开课讲完，悬在心上的石头最终落地了。前期备课耗费了很长时间，看了许多资料，可写教案总是憋一晚 上憋出寥寥几行字。倒不是说不知道怎么讲。大的框架、环节很好整，难住我的是详 细怎么处理，怎么把话说出来，怎么说每一句话，怎么过渡，怎 么引导。不会说。后来在只预备好了 “导入”和“认读生字”部分的状况下硬着头 皮在2. 2班试讲了 一次。本以为能好好讲的。前一天晚上只在预备这个，以为自己能备出 来，结果整到半夜最终也没弄好。备到怀疑人生。但是试讲之后觉得关心还是很大，首先课堂上2班孩子们优秀的 协作打消了一些我对公开课的恐惊心理，其次课后王威、亚辉、 香香、龙聪等几位老师都

2、给了我建议和教导，最终有了点思绪, 当天晚上把课文部分的思路也大致捋顺。其次天彭曦老师又关心 我全部过了一遍，删掉了一些不必要的小细节，完善了许多我处 理不好的详细的地方。心里终于是有点底了。但是上出来的效果却是我没有想到的。整节课都没有关注到同学。这一点不仅是听课老师评出来的，我自己也感受到了。导入可能还看不出来。从说“识字方法”同学答不出那里开头， 就很明显了。由于我看时间有些超出预设，只想快速结束这个环节进行下一项, 没有细致地给同学指导，简洁引导了两句同学没明白我就直接自 己说出来了，说完就过了下一项。后边始终是这样。同学的回答对我来说就像填空一样。同学填对了，很好，下一项。同学填的和

3、我预设的不一样或者错 了，简洁引导还不行，我说出来，下一项。朗读没有达到我的要 求，不行时间不够了，不管了，下一项。我的语言不用怎么想，确定是语调平平缺乏了感情。更别说表扬鼓舞同学了。“上课”被我上成了 “背课同学成了我“串流程”的工具。不知道是不是紧急的缘由，上课之前手都在抖，让我想起来了面 试时也是这样。（也是那会儿才突然发觉自己心理素养竟然这么 差。）课堂上依旧是这样。我虽然是在讲课，但其实身心又并没有参加 其中。眼睛隔一会看一眼时间，满脑子下一句话应当怎么说，下 一个环节是什么，生怕出了差错。即使感受到了同学的不足也没 有去指导。原来想要带同学进入情境一起“体验”课文的。结果除了音乐、

4、道具带来的感受我也许根本没有带他们体会到什 么。本应用我的感受引导孩子们的感受，用我的心情煽动孩子们的心 情，可我这个老师上课时哪还有什么心情。讲到“多么可爱的小葫芦啊，我并没有真正的感到葫芦可爱， 我甚至没有留意葫芦。只是在想第一段结束了，要预备过渡了。 干巴巴预设的语言虽然把课堂掐在刚刚好的时间里串了下来，可 这样的课堂只是空有其表罢了。回头想想还是很圆满的，难得同学上课纪律这么好，这么用心, 我却没有好好利用到。但是这节课也并不是毫无收获，假如剖开问题再认真点来看，课 堂上成了和想象中相反的样子也是有缘由的。力量不足+心态又差。不管怎么说“背课”可能也总比上一半卡壳了强。再接再厉吧。课堂上全身心投入在同学身上的前提是对教学流程教学方法信 手拈来的熟稔。以后需要留意的几个大块儿就是多用表扬和鼓舞，以及对孩子们 识字方法、读书的指导。（有点怀疑为什么同学到最终读书的声音都特殊小了。果真还 是我太缺乏鼓舞他们了吧。）能找到病因的话这节课也值了。最终还有一个感悟：公开课真的是老师成长的快车道。 收获许多。