2022届高考语文一轮复习小说“形象题”跟踪检测含解析新人教版.docx

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1、小说“形象题”跟踪检测一、阅读下面的文字，完成14题。（16分）材料一：套不住的手赵树理白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质 量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在 各小队。组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加 主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老 了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规 则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计 划陈秉正老人不住口地

2、提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新 示范。徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸 上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手， 王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好、就是怕和他握手，因 为被他握住就像被钳子夹住那样疼。陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不 直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成 的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡 哩！这些地都是他老哥

3、和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开，一条堰一条堰垒起来 的。”一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那 样一双手哩！ ”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不 是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用 不着再长成这样了！ ”陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉 着是足以自豪的。土改以后，陈荣正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那 双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！ ” 向手上试着套了一套

4、，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成 方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢 慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！ ”说罢，脱下来交给满红媳妇 说：“暂且给我放过去吧！ ”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？ ”老人说: “戴上它搬石头不利落！ ”说着就放下走了。以后别的活儿又陆续接上来一一恻干草，出羊圈，窖萝卜，捶玉米哪一种活儿也不 好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少 技术，您还是休息一天去逛逛吧！老人答应了。老

5、人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。 满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！ ”说着把手套给他拿出来，他带上走了。他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙 着正往车下搬。这东西在这地方己经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会 不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸 下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上， 就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他 的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。

6、他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！ ”可 是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他 们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾 起来放在账桌上，见他来找就还了他。隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换 上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。会议一共开三天半，老人又是听报告，又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四 天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛 逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。

7、他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不 及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走 了吗？ ”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手 套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！ 老人干脆放弃了。后来还是招 待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这 双手是戴不住手套的！ ”材料二：我也写过些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学 到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作一一套不住的手，满心欢喜，情不自禁地想写出 点个人的

8、体会。作品文字极为朴素严整，相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村 而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这 双手套把零散的事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。事情本来不相干，而设法用一条线穿 上，就显出些艺术的手段。我看得出：树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴, 他可以写一大本老农陈秉正传。可是，他只由手套写到老人的手有了这双手，我们也就 看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过 是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题 大作，而是大题小作，篇幅不

9、长，而意义很大。（摘编自老舍读套不住的手，有删改）1 .下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.小说通过对一个饱经沧桑老农民手的真切描绘，刻画出一位农业生产技术、思想觉悟 都很高的农民形象。B.小说的语言既质朴平易又生动幽默，如“真像用树枝做成的小耙子”，口语化很明显, 达到了通俗化和艺术化的高度统一。C.小说情节可分为两个部分，先集中讲述陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的 故事，后者是对前者的延伸。D.小说通过对像陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，间接 批判了当时社会上一些歧视劳动的现象。解析：选D “间接批判了当时社会上一些歧视

10、劳动的现象”于文无据。2 .下列与文本有关的说法，不正确的一项是（3分）（）A.赵树理在创作上特别注重从农村生活和劳作中选取题材，语言生动活泼又通俗易懂， 具有独特的艺术韵味，体现了他一贯的写作风格。8 .老舍认为，作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见大，比 老农陈秉正传的艺术效果要好。C.套不住的手构思巧妙，老舍赞其以“手套”串联情节，故事有起有落，让人意识 到：这是一双普通农民的手，也是一双不平凡的手。D.标题“套不住的手”，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅 读兴趣。解析：选B “比老农陈秉正传的艺术效果要好”于文无据。 3.赵树理是如何刻画陈秉

11、正这一人物形象的？请结合材料简要分析。（4分）答：参考答案：外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳 动的形象。语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨”这双手可还 没有享过这个福”，最后表示自己“我这双手是戴不住手套的”。心理描写：看到新运来 的桑杈，第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了 连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。侧面衬托：副 组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨、不理解，突出表现了他严肃、 认真、i丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。4 .老舍

12、读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布 局上的“窍门儿”。（6分）答：参考答案：设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何 套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两 次戴手套、两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。伏笔照应。文章开篇 交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手；最后交代他的 手和一般人不同，都是自己从小劳作造成的，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。结尾 突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的”，结局出人 意料，又在情理之中

13、，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。二、阅读下面的文字，完成58题。（16分）六机匠臧克家六机匠是我家的佃户，每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛，我总是呼他 声“六爷爷”。他和他的弟兄几个分住在低低的茅屋里，屋子谦卑.地压在两枝巍巍的旗杆前。最早是弟兄们一起过日子。农忙时，他们全成了农夫，到了冬天，每个身子便钉在一 张织布机上。机房是有种特别味的，从外边听着哗嗒哗嗒的响声，你便可以在心中美丽地展 开一幅纺织图。六机匠的身上带着一种吸引人的力量，他的一间机房在西头，是孩子们的乐 园。他的笑脸叫人喜欢，从他口里吐出来的故事叫人迷恋。白天，我们坐在土炕沿上听他说水浒，说孟姜女哭长城，说良善的

14、仙女和凡人恋爱 而生生地叫磨难拆开了。他半天一句慢吞吞地说，眼注视着手，手往返地抛着梭，脚还得上 下地踏着下面的两页木板，而故事却只是影影绰绰、若断若续的。我们急得将他的手把住， 可是他的嘴也随着不动了。放开以后，手把铁轴抽开哒哒地卷一卷布，再向前推一下杼子， 手脚便一齐动起来。口又开了，我们也侧起耳朵再也不去拦他的手了。六机匠白天忙一天，晚上撇下.机梭，身子一沾床，鼻子里便呼呼了。我们当然不能让 他闭着眼，有的抱腿，有的扒眼，有的扯唇，一心要从他口里抓出故事来。“蒋门神乂不是 铁打的，怎么还三锤打得冒火光呢？孟姜女哭倒了长城以后怎么样了？那个仙女后来怎么样 了？ ”他一点也没有嫌烦的表情，叹

15、一口气把眼睁开，我们望着他的眼珠亮开，比望着逃开 黑口的蚀月还要痛快。我们的眼光紧系在他的嘴上，只想那一动，可是他就是不动。他看我 们脸上渐渐涌上了黯淡的神色，便指着破墙上的旧年画，向我们讲上几段，接着眼皮上的石 头又把眼睛压闭了。我们怀着幽幽的心情向外走，醒来泪珠挂在眼角上。冬天，太阳照着他牵机。线匹掣得老长像一道银河。他顶着一件开花的破袄，穿着一 条气泡似的单裤，迎着风，人似乎要浮起来。他一往一来像一张梭，冷风把挂在鼻尖上的水 给吹下来，当时我很纳闷地问：“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”几年以后，六机匠成了个空头衔，他的那一张织布机卖给人家了。同时也分了家，别 人都有

16、老婆孩子，他却分了一个白发的老母。从此伴着老娘，六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不是笨手。他会剃头，太 阳底下，人家头上的乱发随着他手下的钝刀倒下，刷刷的，一刻一个青头皮便显出来。他会 拉糖子，红的，白的，正月里小孩子都喜欢他。他也卖过酒，他的酒管保你一壶到底不会有 一点底渣，所以一罐子酒刚从城里背来，放不到炕上便空出来了。别人故意逗他，”走到河 里掺了几捧水？”他便半红着脸赌咒：“掺一滴水就给俺祖宗喝！ ”一个秋天，老娘像一个熟透了的果子坠落到土地下了，六机匠哭得最厉害。这次邻里 都替他叹气，“唉，一个老娘也完了，一个人的日子怎么过呢？ ”一个人的日子倒是简便， 家便驮在身上。环境教会

17、了他做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气，什么事都 不托仗人，有时不高兴做饭，一点冷饭也可以打发饱肚子。“小心点，冷东西呀！ ”有人拿 他开玩笑。“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮。”他的话从笑口里吐出来了。后来，六机匠去了关东，一去就是五六年。有一天，我惊喜地发现，六机匠什么时候 又回到家来了，这回住在三机匠家里，样子没有什么大的变化，只是头顶的那条辫子不见了。 他见了我自然格外地高兴，说怛I来看看，本来打算立刻返身，谁想发生了战争，这条生路乂 被堵死了。他口里不带脸上带地表示着寄居在人家里的不安。三机匠脾气很好，侄儿们待他 也都不错，添了他，在工作上添了个有力的帮手，而不过在饭桌上多添了双筷

18、子。不安什么 呢？我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过，这样一个坚 实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独得像一 只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？（有删改）5 .下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（3分）（）A.文章写六机匠讲故事的细节“半天一句慢吞吞地说”“故事却只是影影绰绰、若断若续的”，体现了六机匠对于所讲故事内容的不熟悉。B.文章写六机匠失去织布机后，给人剃头、拉糖子、卖酒，后来又去闯关东，既表现了 他勤劳能干，乂表现了他生活的艰辛。C. “六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢”，此处通过孩子

19、的疑问， 有力地表达了作者对造成百姓痛苦的社会的愤慨。【）. “我”虽然是地主家的孩子，却对六机匠感情深厚：儿童时代听着他的故事长大；长 大后一直关心六机匠的生活，理解他，心疼他，牵挂他。解析：选A A项，“体现了六机匠对于所讲故事内容的不熟悉”错，六机匠是边织布边 给孩子们讲故事，他的注意力大部分都在织布上，所以他讲故事时慢吞吞、断断续续。6.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.小说用词细腻，如“我们的眼光紧系在他的嘴上，只想那一动”，用一 “系”字，生 动形象地表现出孩子们渴望六机匠开口讲故事的急切心情。8. “孟姜女哭倒了长城以后怎么样了？那个仙女后来怎么样了？

20、 ”照应上文，也表现了 六机匠讲故事故留悬念，手法高超，同时显示了孩子们的天真。C.小说以六机匠的人生经历为线索讲述他织布、为孩子讲故事、卖酒、一个人生活、闯 关东等事迹，故事性不强但抒情意味比较浓厚。D.文章结尾将孤独的六机匠比喻为“一只被剪去翅膀的飞鸟”，生动形象地暗示出他处 境的艰难，流露出作者对底层人物命运的关注。解析：选B “故留悬念，手法高超”错。意在表现孩子们好奇心强，也显示了六机匠故 事的魅力，但说“故留悬念，手法高超”则有点夸张。7.文中“我”与六机匠的几次接触分别表现了六机匠什么样的形象特征？请简要分 析。（4分）答：解析：作答本题，首先要抓住相关人物的言行和相关情节等，然

21、后进行提炼概括。考生 需要注意的是，一定要关注题干要求。题干明确说“文中我与六机匠的几次接触分别表 现了六机匠什么样的形象特征”，故而在作答时就应从文中找出“我”与六机匠接触的情节;“形象”包括人物的外在形象与内在形象，所以考生在组织语言时一定要注意结合原文，多 角度提炼人物形象特征。参考答案：看到六机匠往“我”家扛粮食，表现了他身份低微；听六机匠讲故事， 表现了他随和，有耐心，有一定见闻；问六机匠为什么不用亲手织的布做棉衣，表现了他 贫穷，生活艰辛；重遇六机匠时的交谈，表现了他自尊心强，处境艰难。8.文章叙述了六机匠的生活及经历，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。（6分）答：解析：探究意蕴或情感态度时，一定要分角度作答。关注文章内容，关注不同的人物形 象及人物之间的关系，关注文中的社会环境等。文章写孩子们缠着六机匠讲故事，体现/对他童真童趣的欣赏；写六机 匠卖掉织布机后做各种营生，体现了对他乐观生活态度的赞许；写六机匠后来生活艰难，体 现了对底层百姓的同情；写六机匠的生路被战争截断，体现了对当时社会的愤慨。参考答案：对六机匠童真童趣的欣赏；对六机匠乐观生活态度的赞许；对底层百 姓的同情；对善良人性的礼赞：对造成百姓痛苦的社会的愤慨。（每点1分，答对五点得 6分）