金色的鱼钩教学设计反思.docx

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1、金色的鱼钩教学设计及反思一教材分析这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了途中，一位炊事班长牢记部队 指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人 事迹，表现了战士忠于、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意 义深刻。“鱼钩”记录着老班长的历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征 着老班长崇高的精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入 微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情 的顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。,选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于、舍己为人的崇高品质 的教育，

2、二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。设计理念语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和的主 体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者.本案把过程本身作为一个课程目 标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于、舍已为人 的崇高品质.教学目标知识与技能1 .有感情地朗读课文,体会课文的思想感情，受到忠于、舍己为人的崇高品质的熏陶.2 .学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。j.练习快速阅读，简要地复述课文故事。过程与方法：通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会 读，读懂课文，读出感情。情感、态度与价值观：通过重

3、点语句理解、感悟战士在艰苦的进程中,老班长忠于、舍已为人的 高尚品德。教学重点体会文章中蕴含的思想感情一教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含 义。课前准备课前布置收集有关的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文.教学过程一、出示课题，初读课文，直奔中心1.出示课题：【师生共写】金色的鱼钩。朗读课题，应该强调哪个词？那个词怎样读？金色J20快速默读课文.（出示要求）采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事？ j【在二万五千里途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士 过草地而光荣牺牲的故事.】二、精读品析，体会情感1、同学们渚B被班长尽

4、心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所。带 着这份再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你.外 貌、语言、行动、神情2、品读重点句：j从外貌体会中心:j“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白,显得十分苍老。三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？“满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜 的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑.抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出。“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着 我们。”（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他

5、对的满腔热爱，对党的高度忠诚。）从语言、行动、神情体会中心：学习“硬咽草根鱼骨头”片段：指名朗读，读后议论:为什么这个段落令人？ J（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）感情朗读，注意体会人物的内心。J学牙夜里钓鱼摸野菜”片段：自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用的意志，对党的忠诚在坚 持.）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。J学习“耐心劝导小梁片断:“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？难道我能说指导 员，我把们留在草地上，我自己

6、克服困难出来了 ？”说出内心感受，为什么让你？，（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成 党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）指导朗读。学习“命令战士喝鱼汤”片段:j学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化?J“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。那种欲吃不能，欲罢不行的神态， 反映了老班长坚定不移的意志，为病号吃苦,为受难的高贵品质。病号不吃，老 班长“皱起眉头。吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意二强烈的对 比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥、为啥

7、欢乐表现得一清二楚。指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到 “可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”学习“奄奄一息让鱼汤”片段：J自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。说出内心感受，并说 说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不 忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）三、品味金色，升华情感师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无 法唤醒他了.他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了 党的嘱托.他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝 衣针做成的钓鱼

8、钩.在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出 示句子）j1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？2、深情朗读中心句。四、创设情境，复述课文（有时间进行）1、作者要用鱼钩教育，学习老前辈为了事业的成功，为了的生命而不 惜牺牲自己的高贵品质.现在我们来到烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向 前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？讲解时应注意以下几点：叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。j注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情 感上产生共鸣.j2、同学们练习后复述。j五、布置作业1、把最让你的地方用最富深情的朗读来体现。2、抓住课文的主要段落

9、来阅读马背上的小板书设计金色的鱼钩老班长长满红锈闪着光芒忠于、 舍已为人崇高品质！金色的鱼钩教学反思金色的鱼钩是一篇对学生进行传统教育的阅读课文，文中作者通过对 老班长外貌的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，写了老班长不顾自己生命，钓 鱼救小的感人故事，揭示了老班长宁可牺牲自己，也要完成党交给任务的崇高的 内心世界。在预习时就发现，虽然文章年代和人物对学生来说比较久远，但由 于情节感人，学生非常喜欢读。教学时，我从课题入手，先让学生读题质疑，“为什么鱼钩是金色的？ ”让学 生学习课文后，理解这个问题，激发学生的兴趣，提高积极性.然后再引导学生从 课文中，分别找出描写老班长的外貌、语言、动作、

10、神态的词句，读一读，体会 最让人的句子，并通过这些词句来精读、品析、体会情感，理解课文的中心思 想，体会老班长是一个怎样的人，同时体会作者是怎样通过人物外貌的描写来表 现人物内心世界的在教学过程中，我感觉“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方 脸，高额骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”这句外貌描写学生感悟特别好， 他们抓住“快”联系自己的爸爸，四十不到，现在还没有斑白，还是腰板挺直， 而老班长还没有四十，就已经两鬓班白，非常苍老，感觉比实际年龄老了二十岁。 从这过早憔悴衰老的外表，学生能体会到他为是怎样的操劳文章中还有很多感人的语句，如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根 和我们吃剩

11、的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”；病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露 出一丝笑意”，老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钩”；为了鱼 饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓；夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。“小 梁，别浪费西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一 定要走出草地！ ”这一连串的神态、语言、动作，不难让会到老班长的崇高精神 品质.学生不仅能抓住重点字词感悟，还能联系自己，联系生活谈，让读更加深 情，更加到位。J最后一段的学习，使课题的疑问解决，学生感知老班长的心如金子一 般，他留下的鱼钩象征他的精神是永远不会被人忘记的，所

12、以是金色的。这样 不仅对老班长的印象更加深刻，还总结了全文中心，让主题更加鲜明.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。 初读课文时，要求学生快速默读课文，采用“边读边想”的阅读方法，让学生用自己 的话说一说课文的主要内容，充分地给学生以自由.在教学的过程中，能联系实际、联系上下文及抓住重点词、句理解课文 的方法理解课文内容。整堂课，学生能自主地默读，自主地朗读，自主地感悟，自 主地思考，自主地表达。使得阅读一遍比一遍好，感悟一次比一次深.学生有了阅 读、思考、表达的空间，就会迸发出创造的火花。J最后，拓展延伸，搭起课外阅读的桥梁.略读教学应该成为连接课内课外阅 读的桥梁。我在课后故事：马背上的小，并要求用“抓住重点句理解课文”的方 法进行阅读,体会文章中塑造人物的表达方法，实现阅读迁移。这样的课后拓展, 既与课文学习相互补充，相互呼应，又有助于对学生情感的进一步引发，有助于 提高学生的语文素养不足之处：本课由于篇幅比较长，为了节约时间，所以读的形式不多，如 果多用一些时间来读课文，学生对人物内心思想感情体会更深刻，效果会更好。返回查字典首页