三年级语文《不吃无主梨》课件精品.doc

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1、三年级语文不吃无主梨课件三年级语文不吃无主梨课件集锦【导语】课件是老师课堂教学过程中的重要根据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时方案，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是WTT整理分享的三年级语文不吃无主梨课件，与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】三年级语文不吃无主梨课件教学目的：1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原那么的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进展个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自

2、己的体会。教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。难点：进展个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程：一、激情导入老师说导入语老师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问?二、指导朗读在读一篇新课文时，应在注意哪些问题?学生答复。三、读课文，理解课文内容1.同学们就带着这几项注意来初读课文。学生读文。2.请同桌互相听读课文，互相纠正错误。学生读文。3.指名读文，同时提问课文主要写了什么事?学生读文，答复。4.默读课文，看看读懂了什么，发现了什么?学生读文。指导、汇报交流成果。5.通过人物对话理解人物性格和

3、品质。读文答复。6.指导学生讨论答复，许衡为什么开场说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的?学生讨论答复。1许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的?2许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗?7.指导分角色读。8.在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，假如遇到类似的事，我们应该怎么做?四、老师总结【篇二】三年级语文不吃无主梨课件一、课文说明课文不吃无主梨主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人答应的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原那么的精神。二

4、、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深化地与文本进展对话、与作者进展精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目的、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的根本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学形式。三、教学目的1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原那么的精神。2.正确、流利、有感情

5、地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3.进展个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。4.认识9个生字，会写12个生字四、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。难点：1、对课文中屡次提到的“有主”和“无主”的理解。2、进展个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。五、教学过程一导入课题老师给大家带来一那么谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。打一水果你们真是聪明，这节课我们一起走进13课不吃无主梨理解许衡不吃无主梨的故事。请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐读

6、题。看了课题你想知道什么?同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。二初读课文，整体感知1、以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。课文有几个自然段2、同学们的读书声真好听如今同桌互读课文正音。给同桌做小老师把他错误读音纠正过来。3、检查词语认读情况。同学们读得非常认真，相信文中的字词与你们已交上了好朋友，瞧，它们跳上了识字台，你们想用亮亮的声音叫出它们的名字吗?开火车读词，读得正确大家跟读，读得不对，大家纠正。4、同学们的识字才能真强，想不想展示你们的朗读风彩指名分自然段读文，注意倾听，考虑：课文写了一件什么事儿。汇报：课文讲

7、述了在情况下的事。师：板书许衡不吃无主梨三精读课文1.课文中哪些词句表现了人们的干渴?你能用朗读来表现人们干渴至极的句子吗?释词师情境描绘，感受干渴炎热的三伏天气，太阳火辣辣的照着大地，树木都打了蔫儿了，地上的纸仿佛要被烤焦了，赶路的人们好似行走在蒸笼里，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了，也许你没有这样的经历，回想一直越野赛跑到终点的时候，大热天中午与小伙伴尽情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐?如今你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗?此刻你最想得到什么?2.看见这黄澄澄的大梨，渴得嗓子都冒烟的你会怎样做?文中许衡的朋友也像大家一样，连喊带叫，一窝蜂地赶到树下，争先恐后摘梨，吃梨。

8、许衡又是怎样做的?扇风取凉，从这句话中可以看出他也很热很渴，为什么不吃梨，难道他不爱吃梨?3.快速默读课文4-16自然段A.找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。B.有几位朋友劝许衡吃梨，你们分别说了什么，可相应地作出标记。1汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的答应，随意摘人家的梨吃，是不道德的。”梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。你们也不要再摘啦！同学们的阅读才能真强，许衡不吃梨的原因打得准确无误，读一遍，指导读出语气。2汇报，天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的4.指导朗

9、读：指生读听出了着急，听出了关心通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的?你就是那位朋友，你来劝劝指生读虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！听出了许衡的原那么，听出了坚决的信念，虽然他也干渴，但是他有自己的原那么，引读：不！许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗?表情，动作如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。小黑板变色出示下一句通过你们的朗读老师听出了许衡的心

10、声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友你们也不要摘啦面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友嘲笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚决地说：“引读：我宁愿干渴，也不吃无主梨！众人的.劝说，他照旧没有动摇，引读：你们读出了他的坚持原那么，他的遵守道德，他的严于律己。许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移板贴因为在他心中有一个原那么-引读：梨是无主的说明：梨虽无主心有主板贴怎样理解无主，有主?指无主，有主，释疑，无主：没有人的允许他视为无主，有主是他的不动摇，他的信念5.分角色读许衡与朋友的对话，不是自己的东西我是不会吃的，多么朴实的话语，

11、让我们也走到梨树下，一起演绎许衡不吃无主梨的故事，再次感受许衡的高贵品质。6.小结：与大家合作太愉快了，在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范，板贴传统美德留千古我们一起读这首小诗，读诗希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的心中。四拓展延伸故事我们读完了，你怎样对待许衡的做法呢?生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢?根据实际确定，学会变通我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德，社会才和谐。老师也送你们一首拍手歌小黑板：别人东西美如花，不经允许不去拿；花坛草丛不踩踏

12、，树上鸟儿不能抓，公共设施不乱画，人多场所不喧哗，社会公德我遵守，人人夸我好娃娃。五总结：一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一那么故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下中华传统美德故事希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。【篇三】三年级语文不吃无主梨课件教学内容：课文不吃无主梨选自教科版小学语文三年级下册第七单元。文章讲述的是宋元之际的学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原那么的精神。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和

13、品质。2、进展个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。3、通过学习，养成做人做事有严格道德原那么的精神。4、认识本课9个生字，会写12个生字。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。教学难点：进展个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。教学过程课前谈话：出示课件通过沟通增强学生的自信心和表现的热情一、创设情境初获感受1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬仰的人?为什么敬仰他呢?今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想理解他吗?

14、他身上有没有让人敬仰的地方呢?这节课，我们就学习一那么关于他的小故事。2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?3、学生概括主要内容，老师相机板书课题。4、理解“无主梨”的意思。二、整体感知内化初悟1、默读课文，考虑：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?2、生生讨论、汇报。3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。三、精读课文情思结合1、创设情境，境中探究。出示多媒体课件把学生带入故事中的情境，设身处地地考虑假如自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感

15、受和心情。读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。完成填空题。突然，一个同行的朋友，前起来。原来，在前面不远的路旁，着一棵高大的梨树，树上满了的大梨。大家地到树下，地摘梨，许衡找到了一片树阴坐了下来。学生说出此时自己的真实想法。再比照许衡的做法，体会他的品质。比照许衡和朋友的不同表现。朋友：连喊带叫、快乐地、飞跑、一窝蜂、赶、争先恐后、大口大口地、啃许衡：找一片树荫、坐下来、撩衣襟、扇风、又热又渴2、抓住人物语言比照、理解课文内容。许衡先后和几位朋友对话。与第一位朋友的对话：朋友：关心、梨好吃、不要钱、是野梨许衡：问价钱、有主梨第二次对话：朋友：兵荒马乱

16、、家梨野梨都可吃许衡：不经主人允许、不道德第三次对话：朋友：刚打完仗、人跑光了、不吃白不吃许衡：梨虽无主我心有主、劝阻朋友第四次对话：朋友：挖苦、书呆子许衡：不生气坚持原那么、催促朋友上路分角色朗读许衡与朋友的对话，更深化地理解许衡的性格和品质。3、表演展示，提升情感。4、讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主的梨，你理解他的作法吗?通过这些对话，你感觉许衡是一个什么样的人?四、拓展延伸，升华情感1、出示水果图片场景，让学生说出自己喜欢吃哪能种水果。在什么时候特别想吃。在什么时候不能吃。2、学生谈对许衡敬仰的理由。3、读儿歌，明道理。4、学生谈在日常生活中假如遇到类似的事情，自己的做法。五、总结收获，知情明理1、学生总结：同学们通过今天的学习谁能说一说你有哪些收获?老师相机补充。2、老师总结。棒棒的！第 9 页 共 9 页