《卖火柴的小女孩》教学案（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、卖火柴的小女孩教学案（精选优质公开课获奖教案 教学设计16篇）2022-12-15卖火柴的小女孩教学案（精选16篇）卖火柴的小女孩教学案篇1一、学习目标1、了解本单元的训练重点。2、把握课文的内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想 感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。二、预习学案（一）预习目标1、能够读准课文中生字的读音。2、读熟课文，了解课文的大体内容（二）预习内容：1、我会读蜷着火焰捏着橱窗哆哆嗦嗦闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗2、我会填一（）火柴一（-（）灯一（一（）星星一（3、我知道1）、卖火柴的小女孩是一 的，讲述了一个卖火柴的小女孩2）、在课文中小女孩）马车一（）

2、香味）蜡烛一（）火光）墙（国家）作家（谁）写的故事。一次擦燃火柴，她分别看到了4、我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面: 三、导学案的段落。3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思 想感情。教学时间：2课时。教学过程第一课时一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生” 呢？这是一位被称为“世界童话”的丹麦的作家。他一生写了 160多 篇童话。今天，我们就来学习他的一篇童话卖火柴的小女孩。二、出示学习目标.学会本课生字、新词。1 .正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，感受卖火柴小 女孩命运的悲惨。三、整体感知，理清线索.出示自学指

3、导一自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样 的？1 .集体交流。（板书：卖火柴擦火柴冻死）四、学习“卖火柴”这一部分内容1 .出示自学指导二默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着 重体会细节描写的作用。2 .学生交流（1）对小女孩的鞋的细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）（2）雪花看上去是那么美丽（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿， 根本没人注意到她的美丽。）（3）街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。（作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的 人富有，有的人流浪街头。）（4）天渐渐黑了，

4、街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一 个人了。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）.指导朗读。小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感 情。3 .小结。五、再读课文，学习生字词.读课文，画出生字词。1 .用自己喜欢的方式学习生字词。2 .同学之间交流学习方法。六、作业.抄写词语。1 .朗读课文，进一步体会感情。第二课时一、出示学习目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢 的段落。2 .理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思 想感情。二、学习“擦火柴”这一部分内容.出示自学指导一默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

5、（兄成课后1题）自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻 景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？（她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得 受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现 大火炉的幻景。）.小组讨论学习，完成表格。1 .小结。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树 和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更 加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反 映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。2 .指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。三、学习“小女孩冻死

6、”这一部分内容.出示自学指导二读后思考。（1）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑“写小女 孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩 冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去, 这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得 到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情, 启发人们深思。）1 .交流并指导朗读。（小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情 和怜惜。）四、拓展延伸讨论：（1）如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？（2）如果今天小女孩来

7、到了我们这里，你会怎么做，怎么说？结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如 果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会 更美好。五、布置作业.抄写本课生字、词。2 .结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可 以给小女孩写一封信。六、复述故事，背诵片段卖火柴的小女孩教学案篇5一、教学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨 生活的同情。4、能有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生

8、活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点：1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的思 想感情。四、课时安排：3课时第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？ （生。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、 鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄 国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖 火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学 习一篇安徒生的童话板书课题只要你认真学习，就知道小女孩究竟 发生什么事了。二、学习生字新词1、检查自学情况

9、，指名读生字，师生正音。2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。3、开火车读生字，组词。4、边读边写，识记生字。三、初步理解课文内容（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎 样的孩子？ （2）你对这个小女孩有什么感觉？（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段（三）、讲授第一段（1）教师范读课文（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜， 在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些 地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着, “光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以 看出小女

10、孩很冷。“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱” 从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里 跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼 爱她，小女孩很可怜。（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想 到什么就讲什么）（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。四、巩固练习：辨字组词：烤（）焰（）烘（）橱（）考（）掐（）哄（）厨（）五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢， 我们下节课再来学习。卖火柴的小女孩教学案篇6佚名教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课

11、文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一 家人在一起吃团圆饭多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜 还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我 们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？ 你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答 一些问题。请同学们留意画面

12、，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师 笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意 生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句 子放到课文中，会读得更好。4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为 小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女 孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩

13、的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜 大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街 上走着。“体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小 女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一 整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱J知道小女孩是 多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱， 爸爸一定会打她的体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩 有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中

14、体会到小女 孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见 解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想 有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想 圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让 读者觉得她更悲惨。四、课堂小结，课外延伸。1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰 冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？卖火柴的小女孩教学案篇7一、【教学目标】知

15、识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的 写法。过程与方法1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把 感受写在旁批处。2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的 资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。情感态度与价值观体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的 同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。二、【重点难点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命 运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主

16、义 给我们带来的美好生活。三、【教学准备】多媒体、安徒生资料及图片四、【教学过程】（一）导语揭题1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示安徒生童 话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一卖火柴 的小女孩（板书课题并齐读）。（二）交流、探讨学法1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那 么老师问问你们初读课文都应该做些什么？2、通过与学生探讨得出：3、想想课文先写了什么？4、借助工具书，学会预习；5

17、、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然 后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；7、把自己读书的体会在旁批处写一写；小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开 始初读课文。（三）初读课文，谈收获1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。区别字形：僵一一疆；熄一一息；蜡一一腊；烛一一浊；2、正音解词：“唉”在本课读“di”表示伤感和惋惜;而“di” 音表不答应之意。3、指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。4、交流阅读中的收获。5、指导朗读难读的句子出示课件：“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，

18、小手也冻僵了。真冷啊， 要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”6、说说课文主要内容：（一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。）7、课文写作顺序：（故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴， 最后写小女孩冻死在墙角的事。）8、交流阅读中存在的共同疑点。为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读9自 然段，想一想能不能解决这个问题。（四）学习1-9自然段1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ ”展开讨 论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。2、“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。3 、 “她的衣服又旧又

19、破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里 装着许多盒火柴二4、“雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没 有注意到她二5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走 了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿二6、“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷 啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀二指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背 景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生 回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女 孩呢，她是和

20、你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。 （出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生聆听。“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都 在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的 小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读 到这里你们有什么感受？ ”7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其 是穷孩子的命运让人可怜。8、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把 自己的感受读出来。9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文， 指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shu i10、指名范读

21、并要求同学们仔细听。（五）学习小女孩四次擦燃火柴的部分出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第 二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；）3、教师质疑你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？ 你们想过吗？再一次读一读这一部分。4、解疑引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到 火炉、食物、圣诞树和奶奶。过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上疼爱 她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什 么一次一次地擦燃火柴

22、，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用 表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的 现实中；因为她想把看到的东西留住，所以）（-）小组合作探究1、五次擦燃火柴分别说明了什么？小女孩想得到什么？哪一次 划火柴最使你感动？把感情读出来。2、读课文最后三个自然段，想一想你对没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方中三个没有是怎么想的？对文末两个幸福是怎么认识的？和同学讨论一下。（二）深入探究提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或对人物命运的感受。（三）升华延伸假如卖火柴的小女孩来到们我身边，假如卖火柴的小女孩来到们我身边，（四）主题阅读，拓展延伸阅读主题学习丛书海那边

23、的故事我想对她说：我会（怎么做）:之窗前的豌豆花园老橡树的最后一梦，畅谈自己的阅读收获。阅读要求：用心去读，深入体会文中深刻的句子。四、课堂检测1、我会组焰（）烘（）陷（）拱（）2、我会填世界童话大王是丹麦的被选入本册教材。他的童话还有等。梗（）蜷（硬（）倦（，他的童话、3、我会写次数第一次 第二次 第三次 第四次 第五次5、质疑她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我 们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到 了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。） 读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。6、让学生以我口述我心，感受小女孩命

24、运的悲苦、可怜小小年 龄就要受这么多的罪。7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并 引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。（六）总结升华1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。（自由读，指名读，分工读）2、升华情感卖火柴的小女孩这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为 之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里, 她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她 说什么？把你想说的写下来互相交流一下。五、【教学结束】布置作业1、推荐书目安徒生童话全集2、课下分组朗读1-9自

25、然段，练习有感情地朗读。3、抄写生字新词。卖火柴的小女孩教学案篇8各位老师，大家好：我是来自四川省宣汉县清溪镇中心小学的冉启平，耽误大家一点 宝贵时间，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一 篇讲读课文卖火柴的小女孩。一、作品解读。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是 是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文, 地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街 头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩 用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细 的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小

26、女孩是 生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、 被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗 争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女 孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小 女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯 的爱最终变成了一种抚慰的爱一一小女孩在痛苦的极点留下了微笑。 安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。二、解读目标。语文课程标准指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、 合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下

27、教学目 标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学 生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文 本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点： 体会文中含义深刻的句子。三、设计理念：对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文 章来说，读是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我 紧扣一个读字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感 情。四、环节设计:

28、卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄 特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解 了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步 进行：1欣赏美文，感受魅力。2、创设情境，初读感知。3、品读课文，感受悲惨。4、课外延伸，情满人间。下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：（一）欣赏美文，感受魅力孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简单的情节记忆， 为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上 课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童 话的魅力。（课件出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词

29、句、奇妙 的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走 访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人 说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么 不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对 真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力 量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与 同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。（二）创设情境，初读感知上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动 学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充 满感情的话语导入新课，把学生引入特

30、定的情境。让孩子们除夕的快 乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫 切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到 课伊始趣已生的效果。接下来，我让孩子们静静地欣赏卖火柴的小女孩的动画，伴 着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都 会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的 情感铺垫。然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可 能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话 的孩子，一个孤独的孩子 叶澜教授曾指出：没有沟通就不可能 有教学，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学 生产生情感的沟通，老师要充

31、分尊重孩子独特的情感体验，不要给予 是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已 的感受。（三）品读课文，感受悲惨我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的 指导。所以我设计了下面的问题：（课件出示）有爱就有发现：爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用 心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。 从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自 己的理解。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己 的生活体验去谈理解。1、静心悟读，体会悲惨。出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅 仅是

32、一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、 去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的 眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩 子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深 切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。 在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发 强烈的共鸣。2、展开想象，体会悲惨。在描写小女孩卖火柴的一部分中，老师可以让学生充分地展开想 象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？ （2）、小女 孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？(3)、小女孩的爸爸 为什

33、么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设 的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子 又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。3、情境朗读，激发同情。语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗 朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐 朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比 的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两 次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻 草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了 一大把火柴，她和奶奶一起 飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的

34、残 酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到 最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小 女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解 得越到位。4、品读句子，理解幸福。课文中有两句对于学生较难理解的句子，(1)、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒 冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。(2)、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸 福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章 有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能 得到解脱，她最终的幸福就意

35、味着死亡。难点也就迎刃而解了。(四)课外延伸，情满人间其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着 和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中 受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人， 但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们 大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世 界充满了爱。最后，我们就在欣赏让世界充满爱的歌声中结束今 天这节课。整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和 认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。不足之处，还请 各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢！卖火柴的小女孩教

36、学案篇9佚名一、素质教育目标（一）知识教学点1 .学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词 语。2 .理解重点句。（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸 福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒 冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）能力训练点.培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。1 .指导学生展开合理的想象。2 .指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的 穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的

37、美好生活。二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活 和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没 有痛苦的地方“去吗？（四）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引 导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计讨论重难点问题，听录音、看投影

38、、想象课文描述的情景，练习 有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题.板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒 生所写的著名童话卖火柴的小女孩。1 .简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王二他 家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了 160多篇童话。他的童 话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这 篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索.自读课文，了解课文大意。（同桌交流）1 .检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎 样的？（本文写的是在大

39、年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦 燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。 具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖人柴”这一部分内容.默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了， 一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）1 .作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。 读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？2 .交流（反馈）a.对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b.课文中对女孩的头发是细节描写，”头发打成卷儿披在肩上

40、， 看上去很美丽，不过她没注意这些（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿, 根本注意不到自己的美丽。）c. “每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节 描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的 人富有，有的人流浪街头。）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）.指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。4 .总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不 到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出 这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方

41、面呢？讨论 交流。（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物;（3）语言朴素，感情真挚。）（四）布置作业1 .抄写词语。2 .朗读课文，进一步体会感情。（五）教师巡视，学生质疑。第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1 .默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ （生答）（1）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？ ”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的 依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴 望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）.指出学法。刚才学习这一段用的是

42、“读一一想一一读”的方法，先读课文, 弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的 方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。2 .小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了.小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树 和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更 加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反 映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

43、3 .指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。(二)学习小女孩死去”这一部分内容.读后思考。(1)这一段主要写了什么？(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死 去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？(3)怎样理解课文结尾的那几句话。(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去, 这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本 应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的 同情，启发人们深思。).指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分, 体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。(三)围绕中心

44、，学习表达.回忆课文内容，归纳中心思想。(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表 达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本 主义社会的罪恶。).前后桌讨论，总结写法。(1)运用细节描写刻画人物；(2)想象丰富深化中心。1 .学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈 眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨 论学习一下。(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特 点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离 了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一 个方面。看到说明

45、想得到五、课后作业1、看一本安徒生童话集。2、改写卖火柴的小女孩，使她成为一个幸福而快乐的女孩。六、板书设计14、卖火柴的小女孩火炉寒冷 烤鹅饥饿 悲惨圣诞树 痛苦/奶奶关心幸福/卖火柴的小女孩教学案篇2一、激情导入师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情?生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。生：我很舍不得她。师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女 孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。 小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎 么样呢？快速从课文中找出来。生读书。二、朗读学习师：小女孩的结局怎样？生：离开

46、了这个世界。师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了， 在旧年的大年夜冻死了。师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以 看出什么？（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个 方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻 地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个 窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1 .这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本 主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业.抄写本课生字词。1 .理解文中最后三个自然段的含义。卖火柴的小女孩教学案篇10一、教学目标：1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨 生活的同情。4、能有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生 活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点：