教育专著读后感（合集）.doc

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1、教育专著读后感合集教育专著读后感精选 10 篇 教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。教育专著读后感 1 教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。夸美纽斯是 17 世纪捷克的资产阶级民主教育家，他于 1632 所着的大教学论是教育学形成独立学科的开场。教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的

2、艺术。出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改良的地步。&” 教育民主化的一个重要内容就是教育平等，相信在很长一段时间里，我们在推进教育的平等化方面还有要付出更多的努力！ 教育平等是社会公平的根底，其涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目的是个体自由和谐地开展，只有尊重每一个个体的根本人权与自由的开展，才符合教育平等的原那么； 第二，教育权利平等原那么。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三，教育时机均等原那么。良好的教育制度是每个人有均等的人学时机，在教育过程中有均等的对待和成功的时机。第四，差异性对待的原那么。由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、时机与机遇而不同，时机均等不

3、可能机械地实现，因此，教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇。城市学校与农村学校、重点学校与非重点学校之间都有很大差距，我们可以借鉴其他国家的经历来缩小这种差距。以日本为例：据中国教育报报道，日本在学校根底设施建立、老师管理、教学评价、课程设置等方面进展了许多尝试，探究出一套促进教育平衡和公平开展的有效方法。在日本，受教育时机均等是历次教育改革的核心。为了表达教育的平等性，日本的中小学一般都没有重点和非重点之分。不管山区学校，还是繁华的东京都学校，所有的教育教学设施均以全国统一标准装备。例如我们参观的茨城县麻生高中，虽然是一所建校 81 年的乡村学校，但装备着与东京市的学校几乎一样的根

4、底设施：一栋多功能的教学楼、一座体育馆、一个运动场、一个游泳池。为了保证青少年学生身体的正常发育，日本的学校向学生提供廉价的营养午餐。低收入家庭的学生可以向学校申请免费午餐。为了实现各个学校的师资平衡，“二战”后的日本形成了一个很好的制度-老师经常性流动。在日本，一位老师在一所学校最长只能任教 7 年，没有一位老师和校长能在一所学校工作一辈子。同时，在老师业绩评价方面，由于日本公立学校一般只给学生提供根本的生存和开展才能教育，大多数学生毕业后进入社区大学或短期大学，有多少学生考入大学，不会与老师的评估和待遇挂钩。从上世纪 70 年代起，日本就一直试图打破对所有学生施行整齐划一的课程体系。为此，

5、日本从中学阶段开场，采取必修课与选修课结合的做法。到高中阶段，学生根本以选修课为主，有的学校实行跨学年选修，加大学生学习的自主性。其实，教育公平堪称世界性难题。我国在法律上直接规定了“义务教育免试、就近入学”、“地政府要为流动人口子女提供平等承受义务教育的条件”的“平等保护”。从外表上看，这很公平，但实际上并没有教育平等的问题：父母开场通过购房等手段为孩子的就学提供更有利的条件。也就是说你如今能否去得某个大城市的户口和房产不是关系到你自己，而是关系到你的下一代的入读学校的大问题。所以，我认为要实现真正的教育平等，最重要的是缩小各个学校与学校之间的差距。例如象日本一样，设定某个统一的标准，使得每

6、个学校的硬件设置和师资之间的差距逐渐的缩小。虽然要将所有的学校的均等化是不可能的，但只要努力去做，差距一定会一步一步的缩小，离真正的教育平等也会越来越近！ 教育专著读后感 2 本学期，为了更加完善自己的班主任工作，我利用课余时间完好地通读了李镇西老师的这部己经打动过无数人的教育著作爱心与教育，书中的内容深深地吸引着我，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”。李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又怎样地爱他，真是让人感动。苏霍姆林斯基曾经说过：“把整个心灵献给孩子”。尤其是读了李镇西老师的爱心与教育的手记一，一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引震撼着我。我更

7、是对他万分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁玮令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能可贵！“春种一粒粟，秋收万颗籽。”而李老师时时都在收获！当看到学生精心准备的生日礼物时，那一刻，难道不是为人师者最大的幸福吗？什么叫享受教育？这就叫享受教育！而当一个老师可以真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！ 李老师就是这样的幸福者！书中最震撼

8、我的是李镇西老师对教育的深思。对于工作多年的我来说，也想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢我但我从未想过，当我读到李老师的教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。”使我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教育思想。但这已深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生分开学校后仍牵挂着他们-所以他会给高考落榜的学生写信-“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下展现自己的勃勃活力。”他把学生比作“容器

9、”，要向这个容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。让自己的学生幸福地度过一生-这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！ 令我印象最深化的是他讲的万同的故事。万同是书中的一个典型的后进生的形象，在李老师对他所写的近五十页的教育手记中，我深深地感到转化一名后进生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心与耐心。教育不是神话，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始地回到原点。在我看来，我们绝大多数的老师都是有爱心的，然而在这个急功近利的时代，稀缺的就是耐心与恒心了。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，不断反思自己：假设万同是我的学生，我能有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待

10、他身上的这些让人难以意料的反复？惭愧无比！我想我做不到，我会伤心、愤怒、绝望、无奈，会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来宽慰自己，理直气壮地把万同去除出我的心灵之外，因为教育不是万能的一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，可以长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所表达的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。李镇西老师在爱心与教育一书中说“老师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不

11、幸的，因为他们长期承受着宏大的心理压力，难以拥有安康、快乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们以安康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！”是的，“爱”只一个字，但做起来谈何容易，那需要真心地付出。爱心与教育让我受益匪浅，不仅知道了怎样跟学生怎样相处，怎样教育学生，同时，也让我深深地感受到，小学老师在教学工作中应该具备的“三心二意”。三心-指爱心、信心、耐心；二意-好心和诚意。我读了这本书后，一定会好好反思，从身边的小事做起，时时不忘李老师的警句，把教育工作认认真真的做好！ 教育专著读后感 3 著名教育专家冯恩洪的著作创造合适学生的教育，是冯恩洪教授结合自己的教育工作理论，对中国教育的理性

12、考虑与展望。这本著作，深深地吸引了我。读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。于是结合自身的教育生活，我有了许多的考虑与感悟。都说“读书破万卷，下笔如有神”，确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以进步学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。虽然我是教数学的，但我本身一直认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，可以承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生提供适当的精神营养。我可以把这分精神传授给学生，让学生也每天多学习一点点。时时反思自我，时时向学生学习，学生

13、的心灵纯洁得意，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。我也和在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，还经常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们抱歉，他们却说：“没事，老师，你都是为我好”；反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”对待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在和学生相处中，我要格外注意树立老师的形象，用真心喜欢学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处

14、之，渐渐等待他们战胜自我，获得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了详细的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。老师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。当你走在学校一些不起眼的角落，有时会听到这样的对话，我们老师只喜欢班上某某，而对我们从来都视而不见，真是偏心。这些被无视的学生为了引起老师的注意，有时就会用一种不好的方式引起你的注意，你为此很生气，师生关

15、系闹得很僵。相反，在和谐的师生关系下，纪律就不再是什么问题。学生相信你非常关心他，他就会尽可能地使你快乐：遵守课堂纪律、专心听课、按时完成作业、虚心向你请教因为每个人都希望体验成功的感觉，希望被尊重，被欣赏。所以，不要挡住学生的阳光，让我们多做手指运动，当你竖起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。曾经看到过这样一个故事：英国有个科学家叫麦克劳德，小时候杀死了校长家的狗，校长仅以让其画出狗的血液循环图和骨骼构造图作为惩罚。校长的宽容和蔼心的惩罚使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得了诺贝尔奖。假如当时这个校长给予他的是严厉地呵斥、指责甚至言语的侮辱，他可能不会有如此

16、的成就。经常听到老师在议论班上的问题学生，但其实有问题的学生不一定是坏学生。可能出于好奇或者其他心理原因使其做了错事而不是品质问题，老师不能不分青红皂白地横加指责，要多方理解事情的来龙去脉，然后对症下药、耐心引导。作为一名老师，不仅仅是教书，更要育人，要善待问题学生。很多老师都有过这样的体验：当我们很不舍地送走了一届毕业生以后，过几年，甚至十几、几十年，仍然记得你这位老师的，就是当年的问题学生，因为你在他身上花得心血最多，这是你应得的回报。我们的学生尚未成年，还处在身心开展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些缺点和错误，这是在所难免的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。作为人

17、民老师，首先要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，开展自己，做最好的自己，要养成读书习惯，享受读书乐趣；要积累经历，学会反思；要学会合作，实现双赢；要做复合型的老师，实现老师的专业开展。一直以来，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。但回过头来看自己做得并不是很好。尊重学生的情感关键是在课堂上，如临春风的课堂是学生喜欢的课堂。只要学生喜欢还愁纪律学习上不去，确实我们不能抱怨学生的差异，要反思自己的教育，老师要为有差异的学生提供适宜的教育，为走进创造合适学生的教育做好准备，做出奉献。教育专著读后感 4 留神用去经营，爱但成了一种守望。这几日读了刘铁芳教授的守望教育一书，不由质疑：在目前一些领域道德失范，

18、道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？ 书中对道德教育的阐述，表达了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性考虑的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开场”等篇目中，我看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目的要下移、内容要贴近实际、采取的方式要合适孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。在我们办公室有四个毕业班的班主任，天天都会交流些各班的大情小事，这个班又有暴力事件了，那个班又小偷小摸了，还有

19、孩子们你情我愿已书信往来了，让人又气又急之余，不禁纳闷：如今的孩子，倒底怎么了？临近毕业了，孩子们似乎更兴奋，小状况不断。这时，同行们纷纷羡慕起我来：“你们四班真行啊，好似就从没这些个费事啊！你真好运气哟！”欣慰之余，我也暗问自己：是啊，这些孩子倒是真很懂事般，从不给我惹事。真的是我好运气吗？ 我不由想起那段几近让我崩溃的日子：当得知父亲疹断结果时，当云里雾里地站在讲台上时，当竭力控制自己的泪给学生解释一段日子要分开课堂时，我一定没注意到，一段更深化内心的“人对人的理解”的品德教育已开场了。是的，我几乎忘了，当时就有好些孩子-内秀心软的女生、淘气成性的男生，抽泣的、悄悄试泪的是的，我更不会忘却

20、，一周后我来到教室，孩子们那询问关注的眼神，还有那一捧一捧一盒一盒的幸运星，将我的办公桌堆满，将我的心堆满想到孩子们要毕业，我再也没请假，将心全放到了孩子们身上。我一定没留心，这班也淘气的东西，不知什么时候起，竟学会了察言观色，只要看到我不开心，就特别的乖巧；竟学会了自己的管理班级，早读午休安份标准，从不需我到场；竟学会了关心谅解，一张便条、一那么日记，让人温暖。如今想来，这一场我的灾难，又何尝不是对这班从蜜糖中长大的孩子的一次很好的品德教育？从中受益的，不仅是孩子们，还有我这个做老师的。每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定可以拥有的情感体验

21、，而经历事故，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的标准德育，但却无法回绝美德故事对心灵的照顾和沐浴。教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格互相关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道的表达。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为老师，最可贵的是可以保持高尚

22、的人道情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更安康、更茁壮吧！ 教育专著读后感 5 近段时间，我校开展了“读教学专著，走成长之路”的老师读书活动。期间，我读了张文质的教育的十字路口一书。书中写的都是一个个教育故事，从一句句真诚的话语，我感受到他对教育的一丝丝忧愁，他就一个站在教育十字路口的人，为我们指引着方向。“教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与生长，教育就是互动与互相成全。以追求完好人性为目的的教育，以人性的不完好作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独特性而赋予了主体的价值，并因此成为责任的主体

23、，主体意识的萌发恰似教育促进人的开展的根本点。”书中的这两段话提醒了教育的本质，那么谁来进展教育呢？自然是老师。老师的责任就是教育。教育，就是教书育人。教书育人，必先修身。因此我们每一个做老师的要加强自身修养，进步自身素质。加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，认真写心得体会。要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确缺乏，找准差距，争取进步。要学会“关注、尊重每一个学生，相信、善待每一个学生，用心聆听每一个学生的心声，开启每一个学生的智慧之门。” 书中最让我欣赏的，是作者提出了根底教育中的 10 个人文【关键词】：p 】： ：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、

24、觉悟、生命。人文精神是当代根底教育变革的价值背景和追求目的，这些名词在教育改革理论中被赋予了坚实、丰富、深化的精神内涵。尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑才能、自主学习的才能，这样我们的教育才会充满活力。教育专著读后感 6 最近，我开场读苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育理论经历的教育理论家，读着他的给老师的建议一书，就好似有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心书中既有生动的实际事例

25、，又有精辟的理论分析p ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生和老师发生的现象的根，有益于我们开阔眼界。其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有 24 小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样议论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 各小时挤的满满的：备课、上课、修改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。可是老师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不连续地读书，跟书籍结下终生

26、的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。” 对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学根底知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备

27、，或者说现场准备，只用了大约 15 分钟。”这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地进步自己的教育技巧。老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。常读书和常考虑会使我们勇于和蔼于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经历，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的打破夯实根底。老师进展劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的！ 另外，我还明白阅读不但对老

28、师有益，而且让每一个孩子可以自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发地，应当每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，汲取更多的精神营养。面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好老师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，聚集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。他告诉我们怎样进展这种准备。很简单，这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付

29、明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。持之以恒的读书。我们的小溪才能永远保持活力，有潺潺不断的溪流。作为一名老师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为老师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，才能突出的学生来。青出于蓝而胜于蓝。诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对于有一个有一定根底的人来说，他只要真正肯下功夫，在六个月内就可以掌握任何一门学问。只要你真正花时间在学习上，而且是持之以恒，那你就会成为专家。同样的道理，当我们花了足够多的

30、时间在教学上，那我们也会成为专家。”时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。以后，我们要把时间一点一点地挤出来，用到读书上，进步自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴。教育专著读后感 7 品读朱永新教授的新教育之梦，字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓细流，我顺溪而下展如今我眼前的是无限广阔、无限美妙的教育伊甸园。在这教育的伊甸园里我看到了五个光辉闪耀的花环悬挂在高高的苹果树上，它们的名字叫作德、智、体、美、劳。我看到了理想的学校、理想的老师、理想的校长、理想的学生、理想的父母和一片和谐向上的爱的海洋。在新教育之梦一书的序言中，朱永新讲述了一个令人震撼的真实故事：一位叫布罗迪的英国退休老师，在布满

31、尘埃的阁楼上整理旧物时，发现了一叠发黄了的旧练习册。它们是他 50 年前 31 位孩子的习作，作文的题目是将来我是-。31 个孩子有 31 个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的那位老师突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看如今的自己是否实现了 50 年前的梦想。他在报纸上登载了一那么启事，不久，一封封回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的普通人。一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创造历史。正当布罗迪猜想着各种可能

32、，满怀遗憾地准备把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊，同时也感动万分。信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的梦想。不过，我已不需要那个本子，因为从那时起，我的梦想一直就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50 年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的 30 位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出如今你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪：谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的理想，找到了教育的伊甸园里属于自己的那棵

33、苹果树。因为我也是一名教育工作者，我有权利和责任分享朱教授爱的教育、理想教育的梦想，并用它提醒和改写自己从今往后的理论和追求。因为我也有一颗充满理想和激情的跳跃的心。假如你要问我的梦想是什么？那就是我愿我的青春永驻苹果树下！ 教书数年曾经黯然气馁过，失意灰心过，作一名幼儿老师有什么意义？要替一群孩子梳小辫、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，还要教他们知识技能、品德习惯、锻炼体能，既要承受家长苛刻的好坏评价，还有随时承受幼儿园指导严格周密的检查，而在外行人看来干得再优秀也只不过是个高级保姆。曾经有人问我：“你们幼儿园里老师怎么都这么青春啊？那你们老了怎么办？也和孩子们一起蹦啊？跳啊？想想真滑稽。”我随口反驳

34、说：“年纪大了就当园长或者后勤指导呗！”其实细思量，哪个幼儿园需要那么多园长，那么多指导啊？我们老了怎么办？还能不能跳啊蹦的？或许很多幼儿老师曾和我一样思附过这个问题：我们今天的绚丽到底能保持多久？我们的活泼，我们这份可引以自豪的特殊的童心童稚能保持多久？ 教育专著读后感 8 今天，我终于在新教育之梦一书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告诉我们：“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。”老师，作为幼儿老师这一职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的老师，一定会在自己的内心把它排在最前列！是啊！细想一下，不当幼儿老师我们照样会老，正因为作幼儿老师我们的外表都比实际年龄要

35、年轻亮丽很多，我们的心态一般都比同龄人要有活力很多，这是我们的职业，我们的孩子给予我们的美丽，是孩子们影响着我们，带动着我们，年轻着我们，使我们的青春延续再延续拜读了新教育之梦一书之后，我不再怕自己老了怎么办？不再问自己还要教多少年书？还可以跳、唱多久？因为我知道了“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”。朱教授说“一些人，他教了一年，然后重复了五年，十年，及至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。”因此，我追求作一个实实在在的老师：一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；一个自信、自强、勤于学习，不断

36、充实自我，不断挑战自我的老师；一个擅长合作，坚韧、坚强、不向挫折弯腰，关注人类命运，具有社会责任感，具有人格魅力的老师；一个充满爱心，受学生尊敬的老师；一个追求卓越，富有创新精神的老师，我相信那必将是一个永远年轻老师。花儿不会因为畏惧凋谢而懊悔绽放，小溪不会因为畏惧干涸而放弃流淌，自然界中的万事万物都有它生命中最精彩的“一阵子”，它们都知道抓住每个最精彩的“一阵子”去赢取一辈子的生存价值。作为幼儿老师，或许我们的绚丽也只有一阵子，但只要认真把握好这“一阵子”，使它发挥生命真正的价值，那便是最自然，最沉着的生存蕴意。我愿自己生命中最美丽的一阵子光阴留给苹果树下的孩子们，和他们快乐的学习、游戏。愿

37、每一位幼教工作者都怀着“新教育之梦”谱写自己辉煌的“一辈子”！ 教育专著读后感 9 对于我们根底教育工作者来说，陶行知的教育思想是值得我们学习的，致力于教育事业效劳是我们的宗旨。今天，有幸阅读了陶行知教育名著这本书，受益匪浅。“生命即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本好处是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不内含教育的好处。”所谓“生活怎么样就受到什么样的教育；好的生活受到好的教育，坏的生活受到坏的教育。他还指出，&“生活教育与人同生，同进棺材才算毕业。”生活教育强调以生活为中心的教育，不是以书本

38、为中心的传统教育，认为不以生活为中心的教育是死教育。生活教育是在批判脱离传统教育的根底上产生的。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生所需要的教育。在对学生教学情况的年度调查中，发现学生喜欢与现实生活和学生生活亲密相关的知识。学生喜欢可以用生活事件解释科学知识。陶行知先生将生活教育提升到了一个高度，让我感震撼，震撼他的精辟和深化。与此同时，感慨他对教育事业的远见卓识。这不是我们如今所提倡的素质教育吗？老师传授知识来解决学生的疑惑，让他们学会生活，学会工作，学会学习，这是陶行知的著名教育说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这就是教育的目的。按照他的思想， “生活即教育”

39、，这一思想最初就存在于人类社会。生活教育于人的生活，随着人的生活而变化。其次，“生活即教育”是与人类社会现实生活的种种相对应的。生活教育就是在生活中承受教育，教育是在各种生活中进展的。“生活即教育”是一种终身教育，是与生活相一致的。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际的生活，教育就只是空洞的说教。老师擅长发现生活中的教育，翻开学生对生活、学习和探究的兴趣。老师是活的教科书，孩子可以从“活的”书中感受生活，感受生活。老师不仅要教给孩子知识，还要让他们学会生活，学会计算，学会学习。老师就应像一个有能支持的火炬，一边燃烧一边重获新生。在学习过程中，不断的丰富自我，才能拥有更高的燃烧值和照

40、亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国、为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份奉献。陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探究教育专著读后感 10 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习，积极思维，勇于探究的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，老师可以根据儿童的心理特征

41、，知识经历、才能程度、认知规律、智力程度等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开场就进入最正确的学习态度。这样一来使学生感到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。例如：在教学“10 的认识”时，我用有趣的多媒体课件引出：10 个数字娃娃去郊游，9 最大，是队长，9 命令其他数字排好队，他看见 0 最小，走到 0 面前骄傲的对 0 说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了！”0 听了非常伤心，这个时候，1 走到 0 旁边，和0 一起想出了一个好方法对付 9，猜猜看，1 和 0 想出了一个什么好方法？数字娃娃 1 说：“我和 0 站在一起比 9 还大，你说

42、对吗？”这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察才能也得到训练和培养。练习是学生获取知识，形成技能，开展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。假如把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。例如：在做口算题时，老师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有

43、助于学生体力、智力、交际才能的开展，又有利于激发学生的学习兴趣国内的理论也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，互相找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。大量事实说明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断进步学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。总之，在以“一切为了学生的开展”为根本理念的新课程施行之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进展重新定位，对其进展新的探究和理论，这将是很有意义的尝试。第 16 页 共 16 页