以微课为“支点”的高职翻转课堂教学设计的研究.doc

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1、以微课为“支点”的高职翻转课堂教学设计的研究摘 要目前，在新课程改革将“一切为了学生开展”定义为现代教育开展的核心理念根底上，现代教育实现生本化回归的有效方法是还学生以学习主体性，构建现代教育体系下的翻转课堂环境。因此，引入“微课”于高职教育体系中，是促进学生自主才能培养，构建翻转课堂的科学手段。对此，本文从分析p 微课于现代高职教育中应用的实际作用出发，说明翻转课堂应用微课的根底原那么，并结合实际教学经历，打造基于微课的翻转课堂教学体系，以此来确保微课的有效利用，翻转课堂的合理构建。【关键词】：p 】：微课；翻转课堂；高职教育；教学设计；方法研究中图分类号H319.3 文献标识码 A 文章编

2、号 1009 223420_11 0190 02素质教育深化改革的思维视角之下，新课程改革将“一切为了学生开展”定义为现代教育的核心理念，其为现代教育优化指明了开展之路，确保了现代教育以生为本的开展思路，以此真正还学习主动性给学生，实现了素质教育的根本目的。只是，在长期的应试教育影响下，我国高职院校的教育教学体系存在着极为明显的缺乏。对此，新教育理念将全新的教育方法引入高职教育体系中，并结合数字科技开展促成了“微课”的高职教学应用。仰赖先进科技及精巧构造的“微课”为高职教育优化开展奠定了根底，并促进高职教育实现翻转课堂教学的开展。因此，本文根据自身多年的教学经历，在充分理解微课应用的先进性与科

3、学性的根底上，以亲身经历为根底，阐述微课应用于现代高职教育体系中的实际作用，并结合翻转课堂应用微课的根底原那么，拟定适用于高职课堂教学需求的翻转课堂教学形式。一、微课在现代高职教育体系中应用的实际作用微课，作为现代教育开展中，充分交融数字技术与先进教育思维的教学课件，其不仅教学内容精炼，教学时间短小，而且交融内容丰富，兴趣性十足，可协助现代教育体系贯彻知识点给学生，让学生在学习微课过程中掌握课程知识点。目前，通过实际教学论证发现，应用微课在现代高效教育体系中可达成的作用有如下几点：一精简直观有助于学生快速理解知识点微课作为现代教育体系中短小精悍的教育课件，其内容会尽量做到精益求精，概括性强，并

4、以此来更直观、科学、精准的将知识点展现给求学者，培养求学者的学习才能。在高职教育体系中，高职学生所要掌握的技能往往是更为实际的，更为精准的课程，其需要教学具备精准度，能科学引导其进展科学的实际操作。因此，微课的精悍短小，概括性极强的特点，可迅速满足学生需求，为学生答疑解惑，令学生明晰知识重点，并最终内化入自身的知识体系之中。二时长科学有助于吸引学生注意力微课之所以得名“微课”，其原因在于微课的时长。普遍微课的时间长度在三至五分钟左右，其在充分融入了精准科学的知识体系的同时，按照人类最正确集中力的时间设定了课程内容，以便学生在三至五分钟内可以全神贯注的理解知识点，全心全意的感受微课内容。这种短小

5、精悍不浪费时间的课程内容，不仅防止了老师的长篇大论，而且令学生能有更多的时间思量与内化相应的知识点，便于其在课堂前、课堂上、课堂下、甚至是睡觉前进展反复观摩，反复思量与反复探究。三可变性强有助于更新教育知识点微课件不仅因时长较短、概括性强而为学生学习提供了高效的方法。其实，更进一步理解微课件的制作与应用不难发现，作为教育者亲自动手制作的内容，微课件所讲解的知识点往往与时代开展严密联络，与社会科学不可分割。这对于高职学生而言是非常重要的，不容无视的内容。利用具有即时性及科学性的微课件，学生将掌握更多的先进知识，理解更多的社会需求，并培养其良好的知识素养，可以在社会需要之时发挥校园教育知识，为推动

6、社会开展与社会进步奉献力量。二、翻转课堂教学形式应用“微课”的根底原那么在理解了微课在现代高职教育体系中应用的实际作用的根底上，科学应用微课来打造翻转课堂教学形式，需践行以下根底原那么：其一，生本化原那么。生本化原那么是微课课件制作的重要原那么，亦是翻转课堂教学形式构筑的核心原那么。只有保证生本化思维理念的绝对贯彻，站在学生理解的思维高度上去利用微课，并将其作为翻转课堂教学形式中的重要手段，才能真正发挥微课作用，优化翻转课堂环境，保证翻转课堂成为教育高职学生职业才能与职业素养的科学场所。其二，兴趣化原那么。生本化原那么仅是微课应用与翻转课堂中的根底原那么，在此根底上，翻转课堂假设想实现教育优化

7、与教育改革，其还需借助微课来实现本身的兴趣化转变。不再是“死读书，读死书”的教育体系，而是真正的开展兴趣教学手段，引入先进的教学思维，交融数字技术、网络技术及教学游戏、教学理论、教学参观等多种形式，令课堂教学活络化，课堂参与性提升，以此来保证翻转课堂的科学建立。其三，开展性原那么。奠定生本化，实现兴趣化的前提下，翻转课堂实现构架作用需践行的另一原那么必将是开展性原那么，只有保证翻转课堂以学生开展为思维视角，以现代开展为根底动向，不仅注重课本理论知识灌输，并且注重社会实际需求引导，以打造社会需求人才，促进现代教育可持续开展的思维理念来利用微课手段，激发翻转课堂教育可能性，才能确保翻转课堂教学形式

8、建立开展科学。三、巧用“微课”的高职教育翻转课堂教学设计方案明晰微课在现代高职教育体系中应用的实际作用的同时，根据翻转课堂教学形式应用“微课”的根底原那么要求，在高职教育体系中打造翻转课堂教学形式应注重课前、课上及课后三个时段的教学引导打造。对此，本文根据自身的教学经历，总结翻转课堂教学设计方案如下：一借助“微课”，打造高职教育课前探究教学体系当前，打造高职教育课程体系中的翻转课堂教育形式之前，应先明确高职学生学习自主才能引导的科学手段，只有保证高职学生自主才能获得科学引导，才能打造翻转课堂教学形式，促使学生于翻转课堂中完善自我。对此，本文根据自身教学经历认为，翻转课堂并不简简单单于课堂之上实

9、现教育主体与学习主体在课堂教育上的地位翻转，其实，早在课堂之前，学生自主先学本身就是翻转课堂不容无视的翻转根底。对此，引入微课于学生课前，促使学生借助微课来进展知识点的自主先学，有助于学生在探究学习中掌握探究技巧，并借助微课件的学习而对知识点产生浓重的兴趣，进而不断专研，利用一切技术手段来答疑解惑。例如，在进展某一知识的学习之前，教育者可预先发放设计好的“微课件”及“导学案”，让学生通过学习“微课件”中内容来解答“导学案”的问题，对不懂得方面提出质疑，并自己尝试解决，将解决心得记录于“导学案”之上，以便之后教学开展时分享经历，总结得失。总体来说，利用“微课件”与“导学案”奠定的自主先学气氛为翻转课堂奠定了建立的根底，在此之上进展翻转课堂教育，将可发挥翻转课堂成效，促进学生对知识点的理解与掌握。第 6 页 共 6 页