语文主题学习实验感悟.doc

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1、语文主题学习实验感悟语文主题学习实验感悟 导读：我根据大家的需要整理了一份关于语文主题学习实验感悟的内容，详细内容：“语文主题学习”实验是一项课程改革，注重课内大量阅读和高效自主学习，着眼于语文学习的综合性、理论性和丰富性，提倡紧扣单元主题、整合课内外多种资，形成大语文学习体“语文主题学习”实验是一项课程改革，注重课内大量阅读和高效自主学习，着眼于语文学习的综合性、理论性和丰富性，提倡紧扣单元主题、整合课内外多种资，形成大语文学习体系。接下来我了，吧。篇一 随着语文新课程改革向纵深开展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，“读风”盛行起来，有“读”占鳌头之势。新课程标准对不同学段的学生的阅读量

2、、阅读目的、阅读策略都作了详细的要求，强调“阅读是学生的个性化行为”“让学生自己去进展阅读理论，自己去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。所以随着新课程改革的进展，学生的阅读量不断增加。潍坊市“语文主题学习”活动正是在适应了这一要求的形势下开展的。“语文主题学习”教材中的文章，是紧扣语文课本每单元的内容设置的，思想教育性强，艺术品质高。表达了语文新课标要求的工具性和人文性相统一的原那么，从而注重培养学生的语文素养。但是，兴趣性不是很强。因此，作为爱看热闹的初中学生来说，大局部学生不爱读，只是被教师牵着

3、鼻子去读，勉强完成教师布置的作业而已。所以，读起来效率低，效果差，收效甚微。鉴于此种情况，必须采取有效的鼓励措施，尽快激发学生的阅读兴趣，从而进步阅读效率，增强阅读的效果。另外，初中阶段按正常方案开设的课程是十二科，去掉快乐大课间和一些必要的活动课，课堂时间是有限的，加之初中学生阅读才能较差，要在课堂上读完所有的文章是不现实的。因此，利用课堂时间引领阅读和课余时间自由阅读相结合的方法，才能读完所有的内容。我校经过三年的“语文主题学习”实验的探究和研究，觉得课内外阅读相结合的做法比拟实在可行。最关键的是激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是最好的教师”。其次是学生愿意读，并且还得会读，是读之有效的前提

4、。对此，我们采取的措施是：教师正确地引导，对学生的阅读采用多种有趣的评价形式，以激发学生的阅读乐趣，从而到达阅读的目的。详细的做法是：以初二为例，全体同学都参与评价，把每个班的学生以四人小组分成十几个小组，以小组为单位评价。每个小组给本组以外的每一个同学的阅读结果打分，再把所有组给一个同学打的分加起来，取平均分，就是个人得分。然后按分数段分为四等。最好的得四个星，较好的得三个星，一般的得两个星，较差的得一个星。最后纳入综合评价，记入学生成长记录。这样，学生就非常重视自己的阅读结果，也就郑重地对待阅读过程，从而进步了阅读质量。至于评价形式，要根据每单元的内容和学习重点确定。第一单元的学习内容是有

5、关红军长征的，学习的重点是要求学生继承和发扬红军长征精神，把握记叙的要素，同时训练口语交际。因此，可采用讲故事的形式。首先，明确讲故事的要求：1、讲故事前有一段序言，用一句话概括故事内容，并说明自己对这个故事的感受和启发。2、讲清楚故事的起因、经过和结果。3、用普通话有声有色有感情地流利地讲述。4、形象要自然、大方，必要时可以带动作。其次，确定讲述的内容。主题学习长征万里行中共有 47 篇文章，班内前 47 名同学不能重复，采用抓阄的方法，每人确定一篇。后面的同学相对学习困难一些，可以任选，可以重复。这样，全册中每一篇文章都能涉及到。学生为了充分展示自己，对阅读就产生了兴趣，利用课余时间，详细

6、阅读，认真准备。每人熟读了一篇。第三，讲评故事。第一周作好准备，第二周拿出 4 节课讲评故事，每个同学在听评故事的过程中，对每一篇文章有了较清楚的印象，然后稍一阅读就熟悉了。这样，学生在乐中阅读，大大进步了阅读效率。两周就读完了一本书，并且效果很好。第二单元仰读祖国，其中有爱国的英雄人物、爱国故事、名言警句、诗歌等，内容丰富。以办手抄报和朗读的形式来评价。办手抄报以小组为单位展开竞赛。看哪组办得内容充实，涉及面广，还要有心得体会、评论等。朗读要每个同学都参与。第三单元至爱亲情以写感悟为主要形式，看谁写得多、写得深化，对文章的语言品味、文章的构造、文章的写法、以及对亲情的认识等都可以写出自己的体

7、会。第四单元多娇以摘抄读书笔记和画画以及做“导游”为主要形式。含有各种修辞手法的，按不同的修辞分类摘抄，看谁抄得多且有价值。描写景物精彩的段落，不仅要摘抄，还要根据文字，画出画来。文与画是相通的，其中有许多写景的文章本身就是一幅让人流连忘返的美丽的图画，因此，借助图画再现文章情景，可以把文章详细化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。看谁组织的导游词更吸引读者。总之，不管采取什么形式，都要评出等级。这样不断改变形式，学生阅读起来不仅不感到枯燥，而且读得更有价值。又因为分等级评价，强烈的好胜心和荣誉感，更鼓励了学生阅读的积极性。因此，要调动学生主体参与的积极性，增强学生阅读的兴趣，就要营造活泼生动

8、的阅读气氛，使学生乐读、爱读，从而进步阅读的质量。但是，要采取什么样的形式，不能仅仅围绕学生的兴趣而定，必须扣学生的学习目的。教育学认为，人类学习的过程，就是理解前人已经获得的经历和规律的特殊认识过程，而学习最根本的方法就是读书。读书可以快捷地积累知识，可以进步分析p 问题和解决问题的才能，读书是不断走向开展创新的正确有效的途径。这也是学生阅读的主要目的，学生是一个特殊的阅读群体。他们不是专业读者，读的也不是专业书籍，他们应该借助文本积累丰富的语言材料，增强语感，学习运用语言的规那么和方法，培养思维才能和语言运用才能，从而可以进展更广泛的、更高层次的阅读，可以运用自己的思维和具有鲜明个性特色的

9、语言及运用方式表达自己的思想，实现真正意义上的思想交流。因此，对学生阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原那么。我们可以采用自我评价与别人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生阅读过程中创新意识和才能的开展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和才能，并通过阅读情况的纵向比拟来评价其开展状态。要到达阅读的目的，教师一定要作好引导，教给学生阅读的技巧。学

10、生在阅读主题学习教材时，不同的文章可以根据不同需要来读，对描写精彩和写作方法需借鉴的的文章要细读;只需知道内容大概的文章要阅读;对只需寻找相关知识的文章进展跳读培养学生“快速阅读”的本领，可以用尽可能少的时间来阅读尽可能多的文章，吸收尽可能多的信息， 总之，主题阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯;更多地鼓励考虑，唤起学生的尊严感、成就感;更多地引导学生关注自身以及别人的生存，考虑生命的价值，并通过与文本、同学的互相交流、影响，汲取一切有利于自身开展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我开展。篇二 校长曾经说过：语

11、文这一学科跟理科不一样，它不是靠一个例题、一个梯级、一个台阶去给学生进步成绩，它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。我们学校自开展语文主题学习实验以来，焦主任就特别强调：多读-诵读;多看-博览;强调感悟-悟其意、悟其情，悟其法;强调积累-语言积累，思想情感积累，篇章款式积累等;强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯 实验初期，我们总是抱怨，荒着自家的自留地，去开垦跟自己没有半毛钱关系的大西北干嘛。随着实验的深化，同事们渐渐喜欢上了她，坐到一块儿研讨时，都说，这样上课也不错，我们终于从字斟句酌的讲解和永无休止的片断训练中走了出来，让孩子多读，谈体会、谈收获就行。其实，语文就应该

12、简简单单地教，而我们的语文主题学习实验就像一根魔棒，一根引领他们进入语言艺术殿堂的魔棒。我们把孩子的阅读兴趣延伸到了课堂，在大量的阅读中积累的是语言，孩子们通过阅读去感受丰富多彩的生命，通过阅读去承受语言，积累语言。学生的阅读面宽了，视野开阔了，思路翻开了，语言积累丰富了，孩子们开场有想法有梦想了，并且可以大胆地发表自己的看法了，作文表达五花八门，有个性了这是参与“语文主题学习”实验的教师们的共同感觉。“ 另外，学生在大量阅读的过程中，实际上是一种承受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。在大量的阅读中学生的情感得到了熏染，感悟丰厚了，他们的鉴赏才能也自然而然地得到了提升，同时鉴赏才能提升了，他们就可以从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：”博观而约取，厚积而薄发。&t; 最后，再用校长的话结个尾：语文学到一定程度后，有些东西是考不出来的，但是阅读的力量却可以影响一个孩子的一生。第 5 页 共 5 页