小学数学创设有效教学情境研究开题报告.doc

《小学数学创设有效教学情境研究开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学创设有效教学情境研究开题报告.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学创设有效教学情境研究开题报告在 平 时 的 测 量 工 作 中 ， 他 积 极 做 好 传 、 帮 、 带 工 作 ， 热 心 地 把 自 己 学 到 和 掌 握 好 的 操 作 技 艺 毫 无 保 留 地 传 授 给 徒 弟 在 平 时 的 测 量 工 作 中 ， 他 积 极 做 好 传 、 帮 、 带 工 作 ， 热 心 地 把 自 己 学 到 和 掌 握 好 的 操 作 技 艺 毫 无 保 留 地 传 授 给 徒 弟 a n d a c tu a l c a se w h e th e r m a tc h ; b y is lo c a te d la n d rig h t

2、n a tu re ; p ro p e rty sta tu s, w h e th e r h a s d a m a g e o r q u a lity p ro b le m ; p ro p e rty u sin g situ a tio n , re n ta l o r u se ; re fe re n c e a ro u n d sim ila r p ro p e rty p ric e , ju d g e a sse ssm e n t v a lu e o f ra tio n a lity ; w h e th e r e _ ists p ro p e rt

3、y d isp u te s, a n d se ize d , a n d fre e ze , a n d m o rtg a g e , a n d d e m o litio n , a n d tra n sfo rm a tio n , lim it situ a tio n .2 .to la n d rig h t m o rtg a g e o f, su rv e y p e o p le sh o u ld v e rifie d fo llo w in g in fo rm a tio n : la n d rig h t c a rd b y c o n ta in

4、s M in g in fo rm a tio n (rig h t p e o p le , a n d lo c a tio n , a n d n a tu re , a n d te rm , a n d a re a ,) a n d a c tu a l c a se w h e th e r m a tc h ; la n d n a tu re ; la n d fla t situ a tio n ; g ro u n d b u ild in g s situ a tio n ; re fe re n c e a ro u n d sim ila r la n d p ri

5、c e , ju d g e a sse ssm e n t v a lu e o f ra tio n a lity ; m o rtg a g e re a l w h e th e r h a s o th e r m o rtg a g e rig h t o r n o tic e re g istra tio n e sta b lish e d p rio r; w h e th e r e _ ists p ro p e rty d isp u te s, a n d se ize d , a n d fre e ze , a n d m o rtg a g e , lim i

6、t situ a tio n .3 .o th e r c h a tte ls, o w n e rsh ip , th e v a lu e o f th e m o rtg a g e sh o u ld b e im p le m e n te d , a n d w h e th e r fa c to rs su c h a s e a sy h a n d lin g .(C ) p le d g e o f c o lla te ra l in v e stig a tio n p ro c e d u re s, in v e stig a to rs sh o u ld e

7、 n fo rc e c o lla te ra l v a lu e , c o n v e n ie n c e c u sto d y a n d d isp o sitio n , p le d g e rig h ts e ffe c tiv e id e n tific a tio n , re g istra tio n , e tc .(D ) g u a ra n te e in v e stig a tio n to e n su re th a t th e p ro c e d u re s, th e in v e stig a tio n sh a ll, in a

8、 c c o rd a n c e w ith th e b o rro w e rs sta n d a rd s to in v e stig a te th e g u a ra n to r e v a lu a tio n a ssu ra n c e .1 5 th in fo rm a tio n a u d it su rv e y p e o p le d e a l w ith b o rro w e rs a n d q u a lific a tio n p ro v id e d b y th e g u a ra n to r, fin a n c ia l sta

9、 tu s, p ro o f o f id e n tity , th e a u th e n tic ity o f th e d a ta c a re fu lly re v ie w e d , v e rifie d , ra tio n a lity a n d e ffe c tiv e n e ss.In c lu d e : (a ) th e b o rro w e r d a ta a u d itin g 1 .c o rp o ra te c lie n ts sh o u ld fo c u s o n a sse ssin g v a rio u s ty p

10、 e s o f lic e n se s, c e rtific a te s, fin a n c ia l re p o rtin g , p o w e rs o f A tto rn e y a n d o th e r te _ t a n d a re a l p le a re la te d in fo rm a tio n .2 .sm a ll b u sin e ss c la ss c u sto m e rs a lso sh o u ld fo c u s o n th e re v ie w o f th e b o rro w e r to p ro v id

11、 e e v id e n c e o f b u sin e ss, fin a n c ia l p o sitio n a n d a c tu a l c o n tro l o f c re d it, p ro p e rty , a n d m o re 小学数学创设有效教学情境的研究开题报告 课题负责人：郭玉莲 第一部分 课题研究论证报告 一、课题提出的背景 “让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有

12、的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。具体表现在以下几个方面：1.对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创

13、设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中 。2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。3.“生活味”浓厚 , “数学味”淡薄 在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄。4.形式丰富多彩，但性实效差。现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习在 平 时 的

14、 测 量 工 作 中 ， 他 积 极 做 好 传 、 帮 、 带 工 作 ， 热 心 地 把 自 己 学 到 和 掌 握 好 的 操 作 技 艺 毫 无 保 留 地 传 授 给 徒 弟 在 平 时 的 测 量 工 作 中 ， 他 积 极 做 好 传 、 帮 、 带 工 作 ， 热 心 地 把 自 己 学 到 和 掌 握 好 的 操 作 技 艺 毫 无 保 留 地 传 授 给 徒 弟 a n d a c tu a l c a se w h e th e r m a tc h ; b y is lo c a te d la n d rig h t n a tu re ; p ro p e rty

15、sta tu s, w h e th e r h a s d a m a g e o r q u a lity p ro b le m ; p ro p e rty u sin g situ a tio n , re n ta l o r u se ; re fe re n c e a ro u n d sim ila r p ro p e rty p ric e , ju d g e a sse ssm e n t v a lu e o f ra tio n a lity ; w h e th e r e _ ists p ro p e rty d isp u te s, a n d se

16、ize d , a n d fre e ze , a n d m o rtg a g e , a n d d e m o litio n , a n d tra n sfo rm a tio n , lim it situ a tio n .2 .to la n d rig h t m o rtg a g e o f, su rv e y p e o p le sh o u ld v e rifie d fo llo w in g in fo rm a tio n : la n d rig h t c a rd b y c o n ta in s M in g in fo rm a tio n

17、 (rig h t p e o p le , a n d lo c a tio n , a n d n a tu re , a n d te rm , a n d a re a ,) a n d a c tu a l c a se w h e th e r m a tc h ; la n d n a tu re ; la n d fla t situ a tio n ; g ro u n d b u ild in g s situ a tio n ; re fe re n c e a ro u n d sim ila r la n d p ric e , ju d g e a sse ssm

18、e n t v a lu e o f ra tio n a lity ; m o rtg a g e re a l w h e th e r h a s o th e r m o rtg a g e rig h t o r n o tic e re g istra tio n e sta b lish e d p rio r; w h e th e r e _ ists p ro p e rty d isp u te s, a n d se ize d , a n d fre e ze , a n d m o rtg a g e , lim it situ a tio n .3 .o th e

19、 r c h a tte ls, o w n e rsh ip , th e v a lu e o f th e m o rtg a g e sh o u ld b e im p le m e n te d , a n d w h e th e r fa c to rs su c h a s e a sy h a n d lin g .(C ) p le d g e o f c o lla te ra l in v e stig a tio n p ro c e d u re s, in v e stig a to rs sh o u ld e n fo rc e c o lla te ra

20、l v a lu e , c o n v e n ie n c e c u sto d y a n d d isp o sitio n , p le d g e rig h ts e ffe c tiv e id e n tific a tio n , re g istra tio n , e tc .(D ) g u a ra n te e in v e stig a tio n to e n su re th a t th e p ro c e d u re s, th e in v e stig a tio n sh a ll, in a c c o rd a n c e w ith t

21、h e b o rro w e rs sta n d a rd s to in v e stig a te th e g u a ra n to r e v a lu a tio n a ssu ra n c e .1 5 th in fo rm a tio n a u d it su rv e y p e o p le d e a l w ith b o rro w e rs a n d q u a lific a tio n p ro v id e d b y th e g u a ra n to r, fin a n c ia l sta tu s, p ro o f o f id e

22、n tity , th e a u th e n tic ity o f th e d a ta c a re fu lly re v ie w e d , v e rifie d , ra tio n a lity a n d e ffe c tiv e n e ss.In c lu d e : (a ) th e b o rro w e r d a ta a u d itin g 1 .c o rp o ra te c lie n ts sh o u ld fo c u s o n a sse ssin g v a rio u s ty p e s o f lic e n se s, c

23、e rtific a te s, fin a n c ia l re p o rtin g , p o w e rs o f A tto rn e y a n d o th e r te _ t a n d a re a l p le a re la te d in fo rm a tio n .2 .sm a ll b u sin e ss c la ss c u sto m e rs a lso sh o u ld fo c u s o n th e re v ie w o f th e b o rro w e r to p ro v id e e v id e n c e o f b u

24、 sin e ss, fin a n c ia l p o sitio n a n d a c tu a l c o n tro l o f c re d it, p ro p e rty , a n d m o re 情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学情境也

25、只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用。基于这样的思考，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。二、课题研究的目的和意义 本课题的研究将在新课程理念指导下，形成促进小学数学课堂教学中有效学习情境创设的策略、方

26、式及方法。在研究过程及以后的数学教学实践中， 能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联系的有效的教学情境，促使学生主动参与数学学习，促进我校数学教学质量的提高，全面提高学生的数学素养。同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。三、课题研究要解决的问题 1.通过研究促使数学教学中学习情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生能力。2.通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。3.通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范，合理，驾驭学习情境更加自如。使我校的数学教学水平和质量踏上一个新的台阶，推动本校

27、数学教学的可持续发展。四、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破 p u te s, a n d se ize d , a n d fre e ze , a n d m o rtg a g e , a n d d e m o litio n , a n d tra n sfo rm a tio n , lim it situ a tio n .2 .to la n d rig h t m o rtg a g e o f, su rv e y p e o p le sh o u ld v e rifie d fo llo w in g in fo rm a tio n : la n d rig

28、h t c a rd b y c o n ta in s M in g in fo rm a tio n (rig h t p e o p le , a n d lo c a tio n , a n d n a tu re , a n d te rm , a n d a re a ,) a n d a c tu a l c a se w h e th e r m a tc h ; la n d n a tu re ; la n d fla t situ a tio n ; g ro u n d b u ild in g s situ a tio n ; re fe re n c e a ro u n d sim ila r la n d p ric e , ju d g e a sse ssm e n t v a lu e o f ra tio n a lity ; m o rtg a g e re a l w h e th e r h a s o th e r m o rtg a g e rig h t o r n o tic e re g istr第 7 页 共 7 页