中学生自我概念与行为困扰探究.doc

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1、中学生自我概念与行为困扰探究摘 要 青少年健全人格开展的核心是自我概念的不断完善。在中学生自我概念形成的过程中，生理自我逐渐成熟，才能自我不断提升，情绪自我不断调适，道德自我不断修正，学业自我自主调控。当中学生面对环境带来的变化，无法采取有效的应对行为，以满足内在需求和克制外在压力时，就会出现行为困扰。梳理自我概念的表现特征，并进展中学生行为困扰和偏向的分析p ，意在通过提升自我概念进展心理和行为纠偏，可以有效指导中学生顺利度过自我统一性形成的关键时期。【关键词】：p 自我概念 行为困扰 自我开展青少年健全人格开展的核心是自我概念的不断完善。自我概念是个体对心理、生理和社会的认知与主观评价，在

2、人格构造中处于核心地位，对青少年成长具有非常重要的意义1。中学生对社会现实的理解和解释、对自我的认知和态度、对学业追求和生活方式的选择，具有一定的行为表征，在日常的语言、行为举止上表现出自己的独特风格。随着中学生对自主性要求逐渐增强，他们常常由于歪曲的自我概念而产生心理危机。对于大多数中学生而言，自我概念开展比拟顺利，但对于具有偏向人格的青少年来说，会产生不同程度的心理和行为困扰。因此，梳理中学生自我概念的表现特征，并进展中学生行为困扰和偏向的分析p ，意在通过提升自我概念进展心理和行为纠偏，可以有效指导中学生顺利度过自我统一性形成的关键时期。一、中学生自我概念开展的表现特征自我概念是个体对自

3、己存在状态的认知，是个人对自己多方面知觉的综合，包括个人对自己性格、才能、兴趣的理解，个人与别人和环境的关系，个人处理事物的经历，以及对生活目的的认知和评价等2。中学时期是身体快速成长和性逐渐成熟的阶段，也是自主精神开展的关键，开场考虑在成人社会中扮演的角色，展现出个人的自我认同，表如今对生理、心理和社会的适应性不断调适。美国心理学家埃里克森认为，一方面青少年会遭遇本能冲动的高涨所带来的问题，另一方面青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱3。详细来说，青少年自我概念主要表现为以下特征。1.生理自我逐渐成熟生理自我指青少年对自己身体发育、安康、外貌等方面的知觉，表现为对外表的关注、对

4、身体体能增强的注意、对身体发育和性成熟的认知等。也有心理学家用“体像”bodyimage一词作为个体对自己身体知觉的总称。Thompson认为，青少年对自己的体像要求很高，他通过让青少年选择与评价他们想象的、实际的与社会认可的几种体像，证明大局部青少年对自己的体像不够满意4。此时，不管男生还是女生，对自己的外貌和身材的自我认知要求较高。不同的是，男生更关注通过体育锻炼来增强外表的吸引力，女生倾向于通过控制饮食来保持身材。另一方面，中学生会表现出对性的好奇，逐渐增加对性成熟的认知。2.才能自我不断提升才能自我指中学生在处理事情、适应情境及对自己特殊才能的认知方面，表现为遇事不再过分依赖父母，出现

5、独立解决问题的思维倾向，并力求把事情做到最好。此时，中学生碰到困难会首选同学、朋友，其次才选择家长的帮助，亲子关系会呈现紧张状态。他们会“尽力做好”自我的事情，以此确认才能自我；假如做错事情，尽管他们内心会成认错误，但通常厌烦家长和教师说教式的批评。青少年进展才能自我开展是在寻找那些与自我图式相符合信息的过程，通过那些可以确认自我图式的信息，排挤否认的信息，不断建立才能自信。3.情绪自我不断调适情绪自我指青少年对自尊、自卑、焦虑、寂寞、愉快和生气等情绪的知觉，表现为中学生情绪不稳定，遇到不顺心的事情易于烦躁；自尊心很强，对自我进展肯定和赞扬，相信自己才能的胜任程度；有时与别人比拟，也会产生自卑

6、。当他们获得成功的自我确认后，会表现为自尊的彰显，有愉悦的情绪。需要注意的是，他们也会出现盲目乐观的现象，也会在现实的打击面前一蹶不振或自暴自弃的现象。4.道德自我不断修正道德自我指青少年对道德的认知、道德行为的选择、道德价值观的知觉。表现为对社会现象包含的道德取向进展评论，对别人的行为评头论足，对自己人生观、价值观进展探寻。但是，青少年的道德认知和道德行为之间存在一定的偏离，需要进展正确的引导，即中学生在道德认知上与社会主流文化高度一致，但在局部道德行为上存在着不同程度不尽一致的现象5。5.学业自我自主调控学业自我是对学习目的、学习态度、学习行为和学业成绩的自我知觉。表现为在高升学压力之下，

7、逐渐从被动学习转向主动学习，自觉监视和控制学习过程。然而，学业成绩结果也会产生积极或消极的情感体验，优良的学业成绩可以激发自我成就感，增强自信心和进取心，较差的学业成绩会产生低效能感，挫折会使学习动力缺乏。6.社会自我不断开展社会自我指中学生对人际互动和人际关系的看法和态度，主要包括亲子关系、师生关系和同学关系。社会自我的开展来自与别人互动的感受，以及对别人评价的反映性评价reflected appraisals。库利以“镜中自我”的隐喻，形象说明通过照镜子，对镜中人的评价一系列连续动作说明自我概念的互动性，并且可以通过想象产生自我感，借助别人的评价来感知自己受欢送的程度，确认人际关系的状态。

8、自我感与愉快体验相联络的“好我”、与痛苦和受威胁相联络的“坏我”，及和难以容忍的焦虑相联络的“非我”回绝的自我局部，都是人际关系体验的产物，也是一个人社会自我开展的历程。二、中学生的行为困扰的表现行为困扰是动态心理适应的结果，即个体与环境适应不良的表现。中学生在自我追寻的过程中48-1-l.jpg style=ma_-width:450p_ width=450p_ alt=中学生自我概念与行为困扰探究 title=中学生自我概念与行为困扰探究/受到挫折，个体会产生自卑、不安等紧张情绪。对生理自我成熟的适应，才能自我提升的渴望，情绪不稳定，道德感的提升与现实社会的差异，学业与升学压力，同学关系、家庭因素、学校环境的适应等，都会让他们倍感焦虑，产生一定的行为困扰与偏向。第 6 页 共 6 页