学前教育-幼儿品德发展与培养的研究 (1).doc

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1、方阳阳-学前教育-幼儿品德发展与培养的研究摘要随着社会经济的不断前进，社会各界越来越重视对幼儿学习品质的培养，学习品质贯穿于人的一生，良好品德是幼儿进行各种各样活动的必要条件和前提，对幼儿的身体心理和谐发展起着非常重要的促进作用。同时，幼儿时期是人一生中形成良好品德行为和习惯的关键时期。在幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南精神的指引下，笔者经过最近这几年的品德教育实践与研究，把培养幼儿良好品德的基本途径归纳为这五个方面：一要创设适宜的教育环境；二要抓住生活和游戏中的教育契机；三要结合各项活动；四要采取有效的集体教学；五要加强家园一致教育。关键词：引言如何对幼儿进行品

2、德教育，实现品德教育的目标，培养幼儿良好品德的基本途径是什么呢？幼儿园工作规程强调对幼儿品德的教育应贯穿于幼儿生活和各项活动中；幼儿园教育指导纲要中还强调创设良好环境，重视家园合作；3-6岁儿童学习与发展指南十分珍视日常生活和游戏以及集体教学对幼儿学习与发展的价值。因此，在幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南精神的指引下，经过这几年的品德教育实践与研究，本文总结出以下五点经验。一、培养幼儿品德的重要性幼儿品德教育是指向幼儿进行道德品质方面的教育，培养幼儿良好的品德行为、文明习惯和性格的教育。幼儿园工作规程上提到：幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主；萌

3、发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，以及诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。人之初，性本善，性相近，习相远：人生下来本来都一样，但是若不好好教育，善良的本性会变坏。而幼儿时期是人一生中形成良好品德行为和习惯的关键时期，孩子是祖国的未来，在幼儿园对幼儿进行良好的道德品质教育，不仅是幼儿身心健康发展的需要，也是整个社会发展的需要。幼儿教育在促进幼儿德、智、体、美的全面发展中德占第一位，因此德育应从幼年开始即从家庭和幼儿园开始。然而，很多家长却“重智轻德”，过多满足幼儿的物质需要，缺乏对幼儿的品德教育，过分

4、溺爱和包办代替，使幼儿形成了“自我为中心”和“饭来张口、衣来伸手”的不良行为和习惯。因此，我们必须重视对幼儿的品德教育。二、创设适宜的教育环境，潜移默化的培养幼儿良好的品德作为幼儿园教师应从精神环境和物质环境两方面营造良好的环境氛围，在潜移默化中影响和感化幼儿，培养幼儿良好的品德。（一）营造接纳和关爱的精神环境幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境，为幼儿发展服务的，经常被幼儿接触和使用的资源。作为一所农村幼儿园，我们因地制宜，在建构适宜幼儿发展的教育环境中培养幼儿良好的行为习惯。要善于营造一个让幼儿感到接纳关爱的精神环境。习近平总书记一直强调教师应该落实立德树人的根本任务，幼儿正好是以具体形象思

5、维为主，而且模仿能力极强，教师的一言一行总会潜移默化的影响幼儿，这就要求我们幼儿教师要以身作则、要有高尚的师德和文明的举止，成为幼儿学习的好“榜样”，使幼儿在不知不觉中养成良好品德。（二）创设互动性的物质环境班级的物质环境墙饰，是进行德育的良好媒介。如:常规性的主题墙饰“值日生”中，挂有分发碗、筷子、盘子、餐巾盒以及浇花的等挂牌，小值日生们根据提示相互协商，分工合作，认真做好值日生工作，从而培养幼儿的合作意识和为大家服务的劳动意识，增强爱劳动、爱集体的情感；又比如：某幼儿园的中三班里，墙面都有一块设计是“入园五步曲”的画面图示，上面是以孩子们都喜欢的卡通形象巧虎入园的情景，展示了每天来园的规则

6、和礼仪，分别是：安静入园，不奔跑，不吵闹热情和老师、小朋友说“你好！”主动和家长说：“再见！”自己换鞋放衣物准时和老师一起参加活动，无声的提示幼儿要养成讲礼貌和遵守规则、守纪律等良好品德行为和习惯。具体的可以按照室内环境创设和室外环境创设两个方面。在室内环境创设方面，活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前，我们都发动幼儿、家长积极参与，从网上、从图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从

7、而使教育内容深人到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。如中班主题:衣服叠整齐。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉悦地掌握了叠衣服的方法。在室外环境创设方面，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习.喷。如:在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。三、抓住一日生活和游戏中的教育契机，渗透良好品德行为和

8、习惯的培养幼儿品德行为和习惯包括：生活卫生习惯、自理能力和为人处事、交往礼仪等，我们要抓住一日生活和游戏中的教育契机，向幼儿渗透良好行为习惯的培养。（一）在日常生活中实施品德教育在幼儿一日生活吃、喝、拉、撒、睡、玩中“时时处处都有德育”。幼儿的自主自理能力都比较低，缺乏是非判断力，所以我们要善于把握生活中最佳教育时机，加以正面引导，增强幼儿辨别是非的能力，渗透良好行为习惯的培养。因此，我们不但要培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，教幼儿独立、正确的盥洗、进餐、睡眠、穿脱衣服、排泄等，而且还要进行为人处事的教育，比如，每天进餐的时候，发现小朋友剩饭、倒饭，就要有意识地引导幼儿了解农民伯伯和食堂阿姨

9、工作都很辛苦，要爱惜粮食；在幼儿玩玩具时，引导幼儿互相谦让、协商、轮流、合作、分享，玩具玩完要放回原处，若出现争抢玩具现象和攻击性行为，就必须要引导幼儿要团结友爱和知错就改等优秀品质；在午睡前后，如果穿脱衣服有困难，小朋友可以相互帮助，同时教育幼儿安静入睡，上厕所要静悄悄，不打扰别人休息；去盥洗室洗手、喝水时，要排好队、不插队；捡到东西要交公，诚实不说谎等等。还可以发掘儿歌、图书的教育功能，帮助幼儿养成良好的行为习习惯。儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习习惯的培养过程中，我们充分发掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的

10、图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如:为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌好宝宝执“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌吃得真干净“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富昧道好，饭菜可口全吃光。（二）通过游戏实施品德教育 游戏为幼儿提供了大量的交往和探索的机会，使幼儿在愉快的感知、操作和体验中获得为人处世、交往礼仪的教育和社会情感。（1）利用创造性游戏开展品德教育。如，在角色区，小班可以创设了娃娃家，娃娃家里的妈妈关

11、心、爱护孩子，为孩子洗衣、买菜做饭，孩子更是关爱妈妈，妈妈下班回到家，为妈妈拿拖鞋、捶背、为妈妈倒水；某幼儿园中班开设了小医院、花店，小医院的医生富有同情心，为病人开药、解除病痛；花店老板使用文明礼貌用语接待顾客，为顾客耐心介绍各种各样的花（2）利用个别区域渗透品德教育。如：在科学区，可以选择有层次、可操作的探究材料，如：磁铁、放大镜、各种质地的纸，使幼儿在操作探索中产生爱科学的情感。（3）利用共享区域游戏实施品德教育。在最近几年部分幼儿园一直坚持共享区域的研究，如在大班园区采用的区域模式正是打破班级界限的模式。在游戏中孩子们打破班级界限，自己选择自己喜欢的区，然后做好号码登记后到相应班级的区

12、域进行游戏。孩子们在进区前，经常因为对别的班级不熟悉而遇到很多问题，这就需要大胆、有礼貌的询问小朋友、老师怎么走才能到达目的地，然后解决自己的问题。孩子们在游戏中非常积极主动，如果遇到困难就会努力大胆尝试探索，或寻求同伴的帮助等来克服困难，完成作品。就这样，在共享区域游戏活动中，孩子们渐渐变得更加勤学、好问、不怕困难了。四、结合各项活动拓展品德教育我们要结合幼儿园开展的各项活动，拓宽品德教育的渠道。可以从如下几方面入手开展：（一）开展礼仪小使者活动近些年来，有些幼儿园坚持站“文明小使者”，每天早上和中午入园时间由值班教师带领2位“文明小使者”轮流“站岗”，礼仪小使者们身披印有“文明小使者”的红

13、色绸带，面带微笑，整齐的站在幼儿园门口。每当有小朋友和家长走进幼儿园，礼仪小使者们就大声、礼貌的说声：“早上好！”或者“下午好”。自开展礼仪小使者活动以来，孩子们越来越大方开朗、有礼貌了。（二）利用节日活动进行品德教育一年中丰富多彩的节日活动也为我们的品德教育提供了机会与条件。如:“五一”劳动节“爱劳动”教育；“母亲节”“爱妈妈”的教育；父亲节“爱爸爸”教育；七月一日建党节的爱中国共产党的教育；九月十日教师节“爱老师”的教育；“九九”重阳节是“敬爱老人”的教育，会准备节目，请退休教师来观看，送给退休教师最真挚的祝福有时候也会到西溪社区为社区的老人献上节目表演和祝福；“十一”的“爱祖国”教育等每

14、个节日我们都会开展相应的班级主题活动。（三）利用综合实践活动开展品德教育如2019年11月当地的一所幼儿园组织幼儿到鳌园参观，进入郑成功石碑的景区位置前，老师就关闭扩音器，并提醒幼儿要爱护公物，讲文明，勿喧闹。在老师的引导下，大家安安静静地参观。参观结束用餐时，幼儿能够把食物的包装袋做好垃圾分类。五、采取有效的集体教学全面实施品德教育在实施品德教育的集体教学中，在班级中预设了一系列以绘本故事为载体的品德教育活动，作为班级幼儿品德绘本故事活动课程，课程中品德教育的目标都是根据孩子的不同年龄特点和需要而制定的，如:适应、独立、节俭、分享等等，使幼儿品德教育目标得以丰富和延伸；另外，还可以利用社会资

15、源或孩子身上出现的行为问题而生成品德教育活动。（一）预设品德教育活动如在中班中，品德教育课程中，预设的品德教育活动内容目前覆盖小中2个年龄段，一年8个主题，两年共16个主题，每个主题都有一个特定的品德教育目标，每一个目标都由四篇有趣的绘本故事完成，一周一个绘本故事，每个绘本故事都有幼儿自己的mp3声音讲述，还有老师制作的图文并茂的PPT。使幼儿在倾听、阅读品德故事与体验品德活动中，理解故事内容，形成品德认知，实现价值渗透、情感唤醒。例如：小班时段九月份刚开学，因为幼儿刚刚离开家庭来到幼儿园，不适应集体生活，所以新小班九月份主题目标是“适应”，四篇绘本故事分别是：阿文的小毯子、大卫上学去、小阿立

16、的大学校、我爱幼儿园。在此过程中需要注意教师的参与方式，教师在教育环境中的参与方式是显性的、直接的、有声的、无声的，但无论何种形式都必须渗透教师的理性思考，反映教师的专业化水平。教师的作用主要表现在集合教学目标设计内容，提供必要的环境保证，收集、整理教育资源和材料，组织幼儿讨论和交流，对幼儿的活动能力进行分析、评估和指导。教师不利于多说，有的时候只需要一个眼神、一个动作，就足以引导孩子。譬如:孩子吃完早餐后随手就把垃圾扔到地上，这时候，我走过去，轻轻地指看地上的垃圾，朝看孩子微笑看摇了摇头，朋朋一下子就明白了，弯腰捡起垃圾扔到垃圾筒里了。这时候再给他一个肯定的眼神，孩子高高兴兴地去玩了。（二）

17、生成品德教育活动除了预设的品德教育活动外，还可以利用社会资源或根据孩子身上出现的行为问题而生成品德教育活动。例如：同安区是个相对古老的城区，风景名胜，因此可以开展了“我爱家乡”等主题生成教育活动。还要邀请家长和孩子配合收集同安区各处好玩的地方（北辰山，丽田园，顶上人家、方特梦幻王国等）和美食（海蛎煎、沙茶面、碗仔糕、封肉等）的图片，以“我说你猜”的形式了解家乡的美景、美食，从而产生爱家乡的情感。此外，还有发现我们班孩子有许多的浪费行为，除了个别幼儿剩饭、倒饭的现象还存在，还有很多幼儿洗手时玩水、不合理使用手工纸、过度使用卫生纸等，为了向幼儿传递节约的理念，知道要节约资源，愿意改掉浪费的不良习惯

18、，可以设计如怕浪费婆婆这类生成教育活动，以“节约小达人”轮流答题的形式引导幼儿说一说节约的好办法，培养了幼儿节约的生活理念。六、加强家园一致教育，共同培养幼儿良好品德“家园合作”是纲要精神所倡导的，为了转变家长“重智轻德”传统的教育思想，帮助家长树立正确的育儿观念，除了利用家长会、家长沙龙、家长学校等活动做好宣传、进行品德教育交流外，还可以让幼儿在过渡环节绘画小卡片，通过小卡片的形式和每天接送孩子时间与家长及时传递信息，及时沟通、了解和反馈孩子品德教育过程中存在的问题，并及时解决。同时还要注意“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”这一关键点。要充分发挥家庭是幼儿园的第一所学校、家长是幼儿的第一任教师的

19、作用。家庭教育是影响幼儿良好行为习.质养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。幼儿园要与家长携手，达到家园共育的目标。因此，我园在家园共育这一点上做得非常的好，在此向大家交流经验。如:每学期两次家长会，邀请每位幼儿的家长参加，在家长会活动中，向家长宣传什么叫幼儿学前教育，让我们农村的家长更换掉让幼儿接受小学化教育的思想，每学期一次家长开放日活动，让家长们来听一次公开课，教师在展示活动中，主要是以我们幼儿纲要指导为主，让家长们意识到我们幼儿学前教育的重要性，让家长们从活动中明白幼儿学到的不仅仅是1、2、3，而是更多的社会知识和实践能力，我

20、们幼儿园的教玩具制作都是邀请家长来参加，共同学习和交流，让家长和孩子到处搜集本土资源，集中一天的时间，教师把搜集到的资源利用起来，车甫导家长和孩子一起做教玩具，这项活动在我们的幼儿园是表现得相当出色的。通过利用这些资源，扩展幼儿生活和学习的空间。结语以上是笔者对幼儿品德教育方面的个人理解。其实，幼儿品德教育，除了幼儿园和家庭之外，社会资源还有很多有待我们去开发和利用。幼儿良好品德的养成是一个漫长积累的过程，需要我们采用多种形式、多方面、多渠道，长期坚持，及时有效地进行品德教育，才能为祖国培养出德才兼备的21世纪人才。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习，质的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。