灵活运用表扬与批评的艺术.doc

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1、灵敏运用表扬与批评的艺术表扬与批评是老师施行教学管理的常用手段，也是对学生进展思想与政治教育的两种主要方法。表扬与批评既有区别又有联络，我们在教育教学理论活动中应区别情况，将二者有机地结合起来，针对教育对象的个性特征，灵敏运用，以到达最正确效果。一、多与少俗话说，数子十过，不如奖子一长。教育理论中，我们常常发现，由于赏识学生、赞扬学生、鼓励学生，满足了人性最深层的渴望别人欣赏赞美的需求，从而激发学生的潜能，增强学生的信心，使学消费生积极的正向回归，朝老师期望的方向开展，这就是心理学上着名的“皮格马利翁”效应。而批评有时就如一把利剑，直刺学生敏感的心灵，会使学生自尊受伤害，从而失去前进的动力。因

2、此，假如学生不是屡次犯错误，假如错误的性质不是涉及学生的个人品质和道德防线，那老师就不要轻易批评学生。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的过失，不管有多严重，假如不是出于恶意，就不应该罚他。”所以，多教育少批评，应成为每一位老师的一条“金科玉律”。二、前与后所谓前是指当众表扬，所谓后是指背地里批评。心理学告诉我们，学生都有喜欢表现、渴望认同的心理。因此，学生有了进步，做了好事，或是在集体中有了较好的表现，我们应在班级当众予以表扬，有时甚至要在学生面前大张旗鼓地宣扬，以张扬学生向善、进取的个性，营造班级良好的言论气氛，使其他学消费(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:灵敏运用表扬与批评的艺术)

3、生“见贤思齐”的心理趋向。而学生有了缺点和错误，我们那么应慎重，不要轻易当众批评。因为学生犯错的原因往往不是主观上成心，而是由于情绪不稳、意志不坚、是非判断才能不强等因素造成的。假如学生自己错，我们就要从保护学生自尊出发，在课后以私下交谈的方式，帮助学生进一步找出其言行失范的原因和解决问题的方法，给他指出今后努力的方向。三、同与异详细问题详细分析p 是马克思解决问题的正确方法。它在思想教育工作中的详细表现就是因材施教、因人而异。多表扬少批评，当众表扬背后批评，作为一个总的原那么，是就大多数学生而言的，具有较广泛的适应性。但表扬与批评作为两种教育方法，各有各的适用范围，有的学生需要多表扬少批评，

4、以使他们树立起自信心，英勇地去克制困难，向上攀登。而对于那些容易骄傲自满的学生，我们那么应多批评少表扬，以让他们保持清醒的头脑，看到自己的缺乏和差距，争取更大的进步。四、情与理感人心者，莫先乎情。无论是表扬还是批评，都要浸透老师对学生的拳拳之心、关爱之情，特别是在批评时，更要让学生理解老师恨铁不成钢、怒其不争的良苦用心。假如老师对犯错误的学生流露出鄙夷、厌恶之情，那幺他就会变得更加自卑，甚至会破罐子破摔。理是情的深化和升华，表扬应是理性的，不是随意的。批评应是以情感人，以理服人的。批评与表扬都在情理之中，情中有理，理中含情，合情合理，情理交融，方能收到良好的教育效果。总之，教育有法，但无定法，每一种好的教育方法，也都有一定的适应性。但只要我们遵循规律，就一定能找到有自己特点的教育方法，进步教育的艺术性。第 3 页 共 3 页