幼儿园：滑滑梯.docx

《幼儿园：滑滑梯.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园：滑滑梯.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、会飞的滑梯清凉峰镇中心幼儿园刘虹羽刘倩游戏是幼儿园的基本活动，游戏也是幼儿最喜欢的学习方式，跟随幼儿的兴 趣、满足幼儿的需求，我们跟随幼儿的意愿开展游戏日活动，决定将问题抛给幼 儿、将决定权交给幼儿，让幼儿做游戏的主人。一、事件缘起在询问幼儿游戏日想玩的游戏时，小班幼儿纷纷说道：“想玩滑滑梯”。由于 冬季寒冷，而且最近都会下雨天，幼儿想到了可以戴帽子，打伞等方式玩滑滑梯。 就算是滑梯湿了我们也可以用毛巾擦干。幼儿对于滑滑梯的有着强烈的游戏欲 望。（一）日常散步：把滑梯擦干为了游戏日那天可以更好地游戏，在前期活动时幼儿打着伞尝试把滑滑梯擦 干，但是雨下着下着就会把擦干的那一部分又打湿。随即，幼儿

2、不在执着于玩户 外的滑滑梯，萌发在室内玩滑梯的意愿。（二）晨间锻炼：屁股滑梯幼儿三三两两地在楼梯上玩起了游戏，屁股坐着滑楼梯，趣味十足，吸引了 很多的幼儿参与。他们轮流从楼梯最上层用屁股坐着滑到楼梯最底下，反复游戏。 幼儿对滑楼梯这么感兴趣，我们遵从幼儿的想法，在楼梯上开展游戏日活动！（三）日常活动：楼梯和滑梯“楼梯和滑梯有什么不一样的地方？ ”何锦奕说：“楼梯是有台阶的，滑梯没有！”汪谦说：“滑梯可以一直滑下来，楼梯滑一下就会停下来。”方丹说：“楼梯是要上下走路的，滑梯是直接滑下来的！”“楼梯和滑梯有什么相同的地方？ ”陈依说：“他们都是很高的，可以滑下来。”喻晨鑫说：“他们都很有趣，我们可

3、以玩！”“那如何让楼梯变滑梯呢？ ”幼儿随即去了器材室，寻找适合搭建滑滑梯的材料，喻晨鑫联想滑梯长长的特征，首选了长长的塑料长片，走到高高低低的楼梯上，把塑料长片放在屁股上 下楼梯，假装自己是从滑梯上滑下来的样子。随即何锦奕看见了说：“你的不行, 你看我垫子，要用垫子的！”二、发展过程（一）案例1:滑梯游戏领导者1 .游戏过程描述幼儿看着何锦奕拿着垫子，也纷纷模仿去器材室拿了垫子，学着何锦奕的样 子一个一个的将垫子打开拼贴成长长的滑梯，但是由于摆了垫子，楼梯过道显得 比较窄，幼儿来往之间显得比较拥挤混乱。有的幼儿放下垫子就在开始了游戏从 垫子上往下滑。何锦奕见着十分着急地说：“还没好，现在不能

4、滑，你们都下来！” 因为一部分幼儿在楼道中，一部分幼儿在楼道上，对何锦奕来说会影响他搭建垫 子滑梯的进程。于是一个个喊幼儿的名字让他们走到楼梯下，说道：“等我搭好 了，你们再玩！”解决了楼道拥堵的问题。2 .教师支持根据案例1中的幼儿对话及幼儿游戏故事表征，我们对游戏故事进行了分析 与解读。（会飞的滑梯）主题游戏日故事解读记录表（一）游戏故事表征黏贴处游戏故事表征黏贴处时间：2022年11月19日姓名：何锦奕语言表达：今天我是用垫子搭了一个滑梯。游戏发生的背景 说明及解读的理由（在 班级中的典型性、游戏 行为的观察等）幼儿的兴趣点是 什么？幼儿的经验处在 什么水平？如何助推幼儿的 学习与发展？

5、由于户外下雨，幼儿想到可以用垫子在楼梯搭建一个滑滑梯。其他幼儿看着何锦奕 拿着垫子，也纷纷模仿去器材室拿了垫子。学着何铢奕的样子一个一个的将垫子打开拼 贴成长长的滑梯，但是由于摆了垫子，楼梯过道显得比较窄，幼儿来往之间显得比较拥 挤混乱。何锦奕在这个游戏中指挥着其他幼儿，成为了游戏的领导者。兴趣点：幼儿能根据自己的兴趣选择滑梯游戏，且楼梯坡度很大喜欢挑战性的游戏。经脸点：游戏中有自己游戏的想法，自己搬运垫子，搭建垫子。幼儿性格外向,还没好，现在不能滑，你们都下 来！”能勇敢表达自己的想法。成长点：在游戏中教师给予幼儿游戏的机会，幼儿自主解决游戏中的问题。（二）案例2：最佳搭建合作者1 .游戏过

6、程描述在搭建过程中何锦奕是目的性很强的搭建者，但是由于需要的垫子数量太 多，摆好的垫子又会因为惯性自己滑下来。何锦奕着急了，说道：“谁来帮帮我！” 张童峻随即走来帮忙，在摆放垫子的过程中两位幼儿有各自的想法，摆放的顺序 不一样，何锦奕选择从楼梯底下开始往上摆放垫子，而张童姣选择了从楼梯最上 方开始摆放垫子，由于在最上方，且下面没有连接的垫子，张童姣用水扶着垫子， 确保垫子不往下滑。何锦奕见到张童姣扶着一块垫子一动不动，着急地说：“你 下来啊，帮我这边的垫子。”张童技听了不愿意放开手中的垫子。何锦奕更加着 急说：“我不要你帮我，陈子毅你来帮我吧！”由于陈子毅平常在班级中性格比较随和，所以何徐奕选

7、择了他，整个搭建过 程陈子毅都是按着何锦奕的指示在搭建。将垫子沿着墙壁一个一个摆放。在配合 下，滑梯越搭越高。何锦奕说道：“哇！我们的滑梯完成了！ ”幼儿纷纷走上楼 梯从垫子上滑了下来。何锦奕由于第一次玩有些害怕，扶着靠墙一边的扶手慢慢 地往下滑。但是不一会儿，楼梯上的垫子不再完整，中途凸起，垫子与垫子之间 相互脱节了。于是，他们又开始了新一轮搭建。何锦奕寻找到了最佳搭建合作者， 加速了游戏进程解决了游戏搭建太慢的问题。2 .教师支持根据案例2中的幼儿对话及幼儿游戏故事表征，我们对游戏故事进行了分析 与解读。游戏故事表征黏贴处游戏发生的背景 说明及解读的理由（在 班级中的典型性、游戏 行为的观

8、察等）幼儿的兴趣点是 什么？幼儿的经验处在 什么水平？如何助推幼儿的 学习与发展？（会飞的滑梯）主题游戏日故事解读记录表（二）时间:2022年n月19日姓名：何锦奕语言表达：一个是陈子毅，还有一个是我，我们两个一起搭建滑梯的。在搭建过程中何锐奕是目的性很强的搭建者，但是由于需要的垫子数量太多，摆好的垫 子又会因为惯性自己滑下来。何铢奕着急了，说道：谁来帮帮我！ “解决了一个人搭建太累的 问题。活动中幼儿选择了“听自己话”的陈子毅参与搭建楼梯滑梯游戏。幼儿将垫子沿着墙壁一个一个摆放.在配合下，滑梯越搭越高。何银奕说道：“哇！我们 的滑梯完成了！ ”这个时候有的幼儿开心地从垫子上滑了下来，有的幼儿

9、由于害怕，扶着靠墙 一边的扶手慢慢地往下滑。兴趣点：幼儿坚持自己喜欢的滑梯游戏，遇到困难时自己解决。游戏中有自己游戏的想法，有安全游戏的意识，看见 一旁的扶手知道主导搀扶确保自己游戏的安全。经验点：通过以往同伴游戏的经验选择适合自己的合作者陈子毅。由于小班幼儿的能力水平，游戏中垫子之间相互脱 节幼儿没有意识到是由于滑梯最低端没有固定，而是选择了重现搭建的方式。成长点：在游戏活动中教师作为观察者角色观察幼儿，在确保安全的情况下不随意干涉幼儿游戏日的游戏活动。（三）案例3：会飞的滑梯1 .游戏过程描述在配合下，滑梯修复成功。在游戏的过程中幼儿发现自己滑地太慢了。开始 寻找新的材料，有的幼儿拿了塑料

10、盒，有的幼儿拿了白纸，有的幼儿拿了纸板。 幼儿将这些材料放置自己屁股的位置反复游戏，发现纸板的速度最快，“飞”一 样，幼儿都很兴奋，开始寻找更多的纸板。将纸板称之为“会飞的宝贝”。游戏了多次，垫子与垫子之间又脱节了，在新一轮的搭建过程中，何铢奕依 旧邀请了陈子毅来帮助自己。这一次，陈子毅拿着垫子走到楼梯上，他扶着垫子， 但由于没有扶住，发现垫子自己滑下来了，对于新的发现幼儿很兴奋，拿着一块 垫子躺在了垫子上，从楼梯上滑了下来。何锦奕看见了新的游戏方式，于是也拿 着垫子走上楼梯，学着陈子毅的样子滑了起来，没有尝试之前长长滑梯的搭建， 而是开始了新的游戏。幼儿给游戏取了一个名字“会飞的滑梯”新游戏

11、的产生实 际解决了搭建长长滑梯费时且又费力的问题。2 .教师支持根据案例3中的幼儿对话及幼儿游戏故事表征，我们对游戏故事进行了分析 与解读。（会飞的滑梯）主题游戏日故事解读记录表（三）游戏故事表征黏贴处时间：2022年11月19日姓名：何徐奕语言表达：我看到陈子毅从垫子上滑下来，我也玩了。游戏发生的背景 说明及解读的理由（在 班级中的典型性、游戏 行为的观察等）在配合下，滑梯修复成功。在游戏的过程中幼儿发现自己滑地太慢了。幼儿 开始寻找新的材料，有的幼儿拿了塑料盒，有的幼儿拿了白纸，有的幼儿拿了纸 板。幼儿将这些材料放置自己屁股的位置反复游戏，发现纸板的速度最快，飞” 一样，幼儿都很兴奋，开始

12、寻找更多的纸板。将纸板称之为“会飞的宝贝二陈子毅拿着垫子走到楼梯上，他扶着垫子，但由于没有扶住，发现垫子自己 滑下来了，对于新的发现幼儿很兴奋，拿着一块垫子躺在了垫子上，从楼梯上滑 了下来。何锦奕看见了新的游戏方式，于是也拿着垫子走上楼梯，学着陈子毅的样子滑了起来，没有尝试之前长长滑梯的搭建，而是开始了新的游戏。幼儿给游戏取了一个名字“会飞的滑梯”新游戏的产 生实际解决了搭建长长滑梯费时且又费力的问题幼儿的兴趣点是 什么？幼儿的经验处在 什么水平？如何助推幼儿的 学习与发展？幼儿的兴趣点是 什么？幼儿的经验处在 什么水平？如何助推幼儿的 学习与发展？兴趣点：能看出幼儿喜欢速度快的滑梯游戏，会模

13、仿着其他幼儿玩喜欢的游戏。经验点：有自己游戏的想法，会模仿着其他幼儿玩自己喜欢的游戏。幼儿在游戏中幼儿根据自己的喜好选择材料，用 自己的方式进行思考和参与，对此游戏材料适时增加了游戏的困难度和挑战性。成长点：教师给予幼儿探索材料的空间和时间，幼儿根据自己游戏的意愿，自己寻找游戏材料，满足自己的游戏欲望。 从最初的屁股滑梯到最后会飞的滑梯，教师尊重幼儿的选择，由于会飞的滑梯这个游戏存在一定的安全隐患，在幼儿游戏 时教师在一旁确保幼儿游戏的安全。游戏日：会飞的滑梯三、效果分析（一）幼儿层面1 .兴趣推动，能力提升在游戏中何银奕对滑梯游戏很感兴趣，且一直在丰富滑梯游戏。从游戏故事 表征中我们能看出幼

14、儿认为垫子是楼梯上玩滑梯游戏最关键的材料。游戏中想在 楼梯上，搭建长长的滑梯，邀请了陈子毅一起实施。能用一个简单的句子描述自 己的计划并完成计划。在后续的游戏中我们鼓励幼儿花费更多的时间来实施和完 善他最初的计划。促进幼儿学习品质的提升，可以把材料从一个地方放到另一个 地方，或转换活动地点，以更好地实现自己的想法。2 .材料互动，经验提升幼儿在游戏的过程中何锦奕会思考怎么更快的拼连两块垫子、怎么游戏地更 快。自主选择游戏材料，通过反复游戏材料，对比材料的不同特征。在与游戏材 料的互动过程中建构经验也获得了发展。互动的过程是幼儿持续积累学习经验的 过程，材料引发的随机事件不断鼓励幼儿倾听、思考、选择和尝试。（二）教师层面1 .尊重幼儿，体现游戏的选择性游戏日活动中幼儿根据自己的喜好选择材料滑滑梯，无论是塑料盒还是白纸 和纸板。每个幼儿都用自己的方式进行思考和参与，游戏随着幼儿的经验丰富而 不断深入，深度学习随着问题的解决而不断发生。2 .把握契机，体现活动的挑战性在持续的“会飞的滑梯”游戏中，教师将游戏的主导权交给幼儿，教师在确 保安全的情况下放手让幼儿游戏，通过幼儿游戏故事、照片及视频，帮助幼儿提 升了游戏的经验。把握教育契机，适时增加游戏的困难度和挑战性，不断推进幼 儿的发展。关于游戏“会飞的滑梯”后续活动还在持续进行中，最后滑梯还会怎么变呢？ 基于幼儿视角我们继续游戏吧！