猫 教案（公开课获奖教案教学设计12篇）.docx

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1、猫教案（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15猫教案（精选12篇）猫教案篇1教学目标：一、知识与能力：1 .学会7个生字，读准多音字的折；理解19个新词语的意思， 能用逐步无忧无虑造句，领悟可是在语句中表示的转折作用，能用说 它可是的句式说一段话。2 .初步学会用摘录法概括段落大意。3 .有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激 发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生 在实践中学习。三、情感态度价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之

2、情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。第一教时教学目标初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。教学流程-二揭示课题，介绍作者：1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你 印象中的猫？2、指名说。跌（）辟（）跤（）凭（）秩（）僻（）校（）算（）2多音字组词：的折二填空组成词语无（）无 生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）可亲三造句无忧无虑四背课文（第4自然段）猫教案篇3设计说明课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话

3、。猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的 故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深 沉真挚，有很高的人文价值。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学 生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教 学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生 超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。 所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块层层推进，且 分别用三个句式“读，我看到了一只猫”“读，我体味到”“对于，我想说“贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入

4、深，逐块推递，让 学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、 领会深意、感悟人生、学会做人。课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作 品的韵味充盈课堂。此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲 染课堂教学氛围。讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、 图像与环节同步支撑。教学过程课前30秒视频（漂亮、可爱的猫）欣赏，触发学生爱的情感。一、导入同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说猫中，来聆听一 段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤 悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢？我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。二、理解1 学

5、生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、 结局的语句，理解作品内容。2 学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”教师择要点引导深入：a “它便扑过来抢，又扑过去抢。”只活泼可爱的小猫。这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造 了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象一一 小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。b “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”只更活泼更有趣的小猫。这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来 转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。c ”冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”只可怜的猫。来得可怜：在冬天的早晨它被人

6、遗弃，无家可归，几乎为冬寒 与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的 小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁 性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。d “我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”只凶恶的黑猫。3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引 导学生探讨作品结构：设疑、讨论一一删去写前两只猫的文字可以 吗？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三 只猫（可怜猫）作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。 这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。4 小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次

7、养猫的故事娓娓道来，几只各不 相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感 情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉 而真挚的感情之流。三、品味1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2 学生按句式说话：“读，我体味到。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二 小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”， 我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：a “我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难

8、过。b “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们 所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心, 缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛 苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。学生朗读。d “自此，我家永不养猫J种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的 伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。3 重点品读“我心里十分难过” 一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“

9、我”的难过、后悔、自责之情，本 段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由 低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语言。扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根 据地作出判定)；设疑、讨论。a “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？b 我根据什么迹象断定它咬死了 “我”的芙蓉鸟？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳 到桌子上对鸟笼凝望着。”c “凝望”是何意？(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗？d 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在 冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼一一可

10、能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它 常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹 自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在?凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。4 小结、板块过渡。一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断 积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定 有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品 的感悟。四、感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：1 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的 事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的

11、是弄清事实；对人对 事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”！2 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎 的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免 不幸。学生自拟格言：a 努力完善自我！b弱小就要挨打！c 努力拼搏，奋发向上。d 你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许 多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题 的多义性。五、升华课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的 感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真

12、！那渗透在字 里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的 美的体现。（播放美丽可爱的猫的视频）请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”！猫教案篇4【教学主要步骤】一，课前预习，提出要求.1 .借助字典，自学生字新词.2 .想想课文写了有关猫的哪些内容3 .想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情 哪些词语和句 子表现了这种感情二，揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落.1 .指名读课文，思考并讨论预习题.2 .课文写了有关了猫美的哪些内容（让学生明确：课文写了有关猫的两方面的内容：一是成年猫 的古怪性格;二是小猫的活泼可爱.）三，细读课文，理解内容.学习课

13、文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词 句体会作者的思想感情.L讲读第一段.（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思.（讨论后明 确：本段的重点句是:猫的性格实在有些古怪,这也是本段的总起 句.）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方（讨论后明 确：猫的古怪性格表现在：猫既老实，又贪玩，虽贪玩却 尽职;以及高兴时，比谁都、温柔可亲, 不高兴时, 无论谁说多少好话,它都一声不吭；既勇敢又胆小.）（3）提 问：猫的老实表现在哪些地方（找出并板书重点词语：乖，睡大觉, 不过问.结合理解无忧无虑,并口头造句.）（4）接问：课文中是怎样描写猫的、贪玩的（找出并板书重点 词

14、语：一天一夜，任凭也.）（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方（找出并板书重点词语：闭 息凝视，非不可.）（6）追问：为什么从闭息凝视,非不可这些词句中可 以看出猫是尽职的（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;从非不可可以看出猫等不到老鼠决 不罢休的决心.）（7）提问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与 尽职之间是用一个什么词连起来的（讨论后明确：连接老实贪玩和尽职”这三个内容的词是可是,懂得可是 这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用.）（8）轻读课文，思考:猫的老实贪玩尽职的性格与 古怪有什么关系（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛 盾，贪玩与尽职也是一对

15、矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫 的身上，因此，猫的性格是古怪的.）（9）集体有感情地朗读第一节.（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么 （结合解释：温柔可亲.）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的 温柔可亲V的（板书：蹭，跳，叫唤，咕噜.）（n）提问：这里的几条小梅花指的是什么为什么将脚印比 作小梅花这个比喻表达了作者怎样的心情对猫的叫唤用了丰富多 腔变化多端”来形容,可以看出什么（讨论后明确：作者把猫的 脚印比作小梅花,把猫的叫声说成丰富多腔变化多端”, 可见作者是多么喜爱猫.）（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的（板书：无 论也）（13）默读第三节，想想猫的

16、古怪性格还表现在什么地方（明确 胆小与勇猛.）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛（讨 论后板书：藏起来，不要说就是）（14）小结第一段:课文围绕猫的性格实在有些古怪写了哪 几方面的内容作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情想 想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的（归纳出：首先找出总起句 并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些 内容的；最后找出并理解重点词，句，看看这些词句是如何表现中心 的.）2.讲读第二段.(1)轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思.(2)提问：第二段与第一段是怎么连接的哪一个词最重要为什 么(明确：满月的小猫更可爱这一句承上启下，更这个词是 把

17、小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱.表现 了作者爱猫，更爱小猫的感情.)(3)默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容是怎 么具体写这些内容的划出重点词句.(讨论后明确：围绕小猫的可 爱”，主要写了小猫玩鸡毛，线团，摔交，打秋千.板书重点词语：耍个 没完没了，再跑再跌,撞疼了也不哭，摔交，打秋千.)(4)提问：作者对小猫怀有什么感情 从哪些词语可以看出(明确: 作者喜爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语.因为作者从小猫 的淘气可爱中看出它们的生气勃勃.结合理解生气勃勃.)(5)有感情地朗读课文.(6)在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课 文.也可引背，引

18、语如下：小猫怎样的可爱它们是怎么玩耍的它们的 胆子大到什么程度作者为什么不会责打它们四，反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写.L师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读, 才能充分体现作者的感情(明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读 时语调要轻，感情要充沛.)2 .教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容 和中心思想.3 .学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么(明确：本文围 绕总起句写，内容具体，描写生动.)师述:你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗出示总起句(任选一题)：(1)猫真老实.(2)猫很尽职.(3)课间活动丰富多彩.(4)这堂自习课真静

19、啊！师:题目告诉了我们课文重点介绍的是猫.课文写了几只猫呢生：两只猫，一只大花猫，一只小猫.生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句它小时候可逗 人爱哩!这明确地告诉了我们，1,2,3段写的是大花猫，第4段是写 它小的时候.师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序.这是一只怎样的猫 呢请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词.生：这是一只性格有些古怪的大花猫.生：这是只老实的，贪玩的，但又尽职的猫.生：它小时候非常淘气.生：这只大花猫性格古怪.师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点.大花猫性格古怪，小 时候又很淘气，作者是不是讨厌它生：不，作者非常喜欢猫.生：对，课文最后一句：我喜欢还来

20、不及，怎么会跟它生气呢 表达了作者对猫的喜爱之情.生：它小时候可逗人爱哩一句告诉我们，小猫更可爱.师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写 它小时候.大家抓住了课文的重点句，中心句和总起句，读懂了课文, 理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感.现在，大家细心地读 读课文，划划具体表现猫可爱的句子，再挑一，两处你觉得猫最可 爱的地方，谈谈你的体会,读出你的喜爱之情.生：我非常佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗.生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是没完没了撞疼 了也不哭，活像个顽皮的小男孩.生：我特别喜欢小花猫的天真，淘 气,你看它抱着花枝打秋千,玩得多开心！生：我觉得大

21、花猫非常通人性，那美丽的脚印，丰富的叫声，真让 人感到温柔可亲.师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文 中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信.猫教案篇5教学目标：1、 会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读 写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语有感情朗读课文中自己喜欢的部分。2、 理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作 者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。3、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。2、 产生仔细观察事

22、物的兴趣和热爱生活的思想感情。课时：两课时：第一课时教学目标：1、 学习本课生词新词初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣导语：（拿出一本卡通书多啦A梦）这本书你们都喜欢看， 谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除 了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫, 现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就 跟随老舍先生来看看他养的猫。板书：猫（齐读）二、初读课文，掌握生词新词1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字反馈自学情况：a. 指名读生字，卡片演不生字请同学上台听写b. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔

23、稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”， “辟”字的左边不是“启二c. 辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！ 已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来 的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今 天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和 戏剧家，被誉为语言大师（板书），代表作品有四世同堂、龙须 沟、茶馆、骆

24、驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的 爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。 让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体 会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：1、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象 深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪 些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在 解决不了的做上记号2、检查自学：（1）.字词在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决 但是要特别想知道的，现在提出来。指名通读课文，检查读通读正确的情况，

25、及时反馈。听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？3、理解课文内容课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文 写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。（一只）大猫，填一只的理由是什么？（它）是的，作者就是通 过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫： 他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。三、理清文章脉络(1)默读课文，初步感知课文a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力 集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。b.听课文录音。c.集体朗读课文，体会

26、老舍先生笔下的猫给你什么感受？(2)自由讨论，小组交流汇报(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈板书：古怪淘气 可爱(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气” “可爱”的味道读出来。四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行 间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。五、布置作业1、抄写生词2、熟读课文第二课时教学目标：1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的 特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、 学

27、会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的 特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学过程：一、复习上节课生词新词：分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的 不会后面的补充，到规定时间为止。二、导入新课：上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习 猫是怎样古怪、淘气、可爱的？板书：古怪淘气 可爱三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它 的真？四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入 课文

28、，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它 同学也喜欢这些词句。（2）小组交流汇报大花猫：1、 性格古怪小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？（1） 重点体会“猫的性格实在有些古怪”a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫 的性格古怪？（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三 方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时 又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无 比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上, 跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段 的中

29、心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职板书：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴时胆小 勇猛b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗？师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？ （开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？体会到：（课件展示）a. “说它吧，可是”的句式（从中我们可以体会到这个 句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式， 写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪” 的性格。）b. “任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩， 一玩起来就要玩个痛快。）c. ”它屏息

30、凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏 息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课 文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等， 突出他的尽职。“非不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现 猫地尽职。）d. ”它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出（“无 论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷 漠的表现。）（4）学生又感情朗读这一部分。2、淘气那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?体会到：a.什么东西都玩b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。耍个没完小猫：淘气枝折花落3、

31、可爱重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是 淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。4、重点体会以下几个词：生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气 顽皮及作者的喜爱之情。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老 鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。变化多端：变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各 异，富有变化。5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性 情丰富多彩，生动有趣。b. 从淘气看，“

32、生机勃勃”看出作者的喜爱之情。（2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融 情于猫，情猫相融）如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花 （把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” （把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你 见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱， 生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的 宽容怜爱如待幼小孩童。）五、思维拓展，深化主题1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课

33、 的猫。选择你喜欢介绍的方式。2、 学生分头准备，同桌交流。3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅 的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全 文字里行间流露作者的爱猫之情。七、布置作业做同步练习1、 背诵自己喜欢的段落小练笔：试试描写你喜欢的动物老实 贪玩尽职附板书设计：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴胆小 勇猛可爱（小猫）淘气耍个没完枝折花落猫教案篇6课前活动：1、你说我猜常见动物一、导入新课1、师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看 我写课题，板书课题师：好，同学们放开声音，齐读课题。师：我

34、们都知道猫这个字 是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀师：表音师：古人为什么用苗表音呢师：你来学学猫的叫声师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。鼓掌师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故 猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么生：猫可以为民除害生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。2、师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的 喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于 猫的文章。其中一位名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为 猫写了 一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、检查预习，整体感知1、（师）：同学们已经自学了字词，

35、我们一起把这课的词语读一 读。生齐读词语，开火车读2、（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学 接读课文师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，划出文中两个 能概括课文内容的句子。3、四生接读课文，师纠正谁的字音师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。指导多音字的读法：折师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是 小猫满月的时候更可爱师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起 说生：古怪师：（板书）和小猫的生：淘气（板书）这就是课文的主要内容，哪几个自然段是围绕第一句话写的。哪 几个自然

36、段是围绕第二句话写的。三、品位赏读，理解“古怪”（一）解读“古怪”1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？ 我们先读读课文的第一句话。生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。师：猫的古怪可以理解为一一生：奇怪生：有趣生：与众不同生：罕见生：不合常情师：带着这种理解再读这句话。2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）猫的性格 有些古怪。生：加上“实在”更能突出猫的古怪。师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。生：猫的性格的确有些古怪。生：猫的性格真的有些古怪。（二）、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为

37、什么还会那么喜欢它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看 老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边 读边想。划出关键句，圈出关键词。师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好 的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。生默读思考）2）师生交流。师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词 了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了， 还有吗？生：胆小、勇猛生：猫的淘气师：它高兴的时候生：温柔可亲师：不高兴的时候呢？ 一起说一一生：一声不出（教师随着学生的回答板书：胆小勇猛温柔可亲 一声不出）（3

38、）比对几组词，凸显猫的古怪性格师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看， 这特别老实的，就不会一一生：贪玩师：这特别贪玩的就不会特别一一生：尽职师：如果温柔可亲也一般不会一一生：一声不出师：胆小如鼠又怎么可能一一生：勇猛师：你发现了没有，这几组词之间的关系师生：相反关系，看出了猫的古怪师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第 一个自然段。(4)再读第一自然段a,理解猫的“老实”师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？师引导学生抓住有关句子来读。在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？生：很听话师：在幼儿园的时候，老师摸着

39、小朋友的头说：“小朋友，乖一 一“回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了： “宝贝儿，乖 “那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。生：老舍先生对猫的喜爱。师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。(师指引学生把“乖” 写在“勇猛”的右下角)同学们，这是我们读书读出来的。同学们, 是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？b、理解“贪玩”这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁呼唤也不回来。而且它要出 去玩，它的主不回来。谁喊也不行。师：“谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生的家里, 会有谁，用什么办法来呼唤猫？师：假如你是老舍先生，

40、你怎么用鱼来呼唤猫回来？师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。师：换个说法，小猫的一一师生继续交流。师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说, 那就是一一师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了 半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它 整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍 先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看， 它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是 几个钟头，非把老鼠等出来不可！c、理解“尽职”同学们什么叫做尽职？生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学

41、生的怎样做才 是尽职，说说猫的尽职。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此 喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉 老鼠屏息凝视的情景。师：什么样子啊，都来做做生做师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住不然不吃饭师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这 样的猫能捉老鼠吗生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得 忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，

42、你再来说说生：不是的，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它起读生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫 尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职。生：非，不可师：你体会到了，你能读出它的尽职吗生读。师：读得好鼓掌师：这么尽职的猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：为什么连呼吸声也要控制住？生：它怕老鼠听见。生：怕老鼠逃跑。师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向 猫学习。我们看这只小猫，有时师老实的，贪玩的，又是尽职的，这 是多么古怪的猫呀。师：

43、下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽 职，你发现什么请你说生：师：还没想好，没关系，你说生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在一只前可以填一个什 么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在一群小猫前呢？（可爱 的）齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面， 我们就要用这些词语帮助我们做3件事。a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生 交流，作I I记号。b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相 同意思的一句话来概括吗？一一划

44、出总起句，猫的性格实在有些古怪, 齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）第二段又讲了什么？（一一小猫可爱）你能在课文中找出相同意 思的一句话来概括吗？ 也划出总起句，说一遍段意。c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出 来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说-生自己站起来自由说）你更喜欢哪种猫？三、研读第二段（小猫）1、研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住更字）说明大猫也很可 爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、交流（1）腿脚还不稳，可是已经

45、学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而 可爱）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的 古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自 然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。(5)师生互动，赏析第二、三自然段1 .自己有滋有味地读读第二、三自然段中自己认为写得好的地方 画下来，边读边想想哪儿好，一会儿我们来交流感受。2 .师生互动，交流感受。(1)多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等 重点词语的句子。a,它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你

46、的腿。 在稿纸上踩印几朵小梅花。师生交流。师：什么是“蹭” ？生：老师在近前一位同学身上重重摩擦)生：师：好，请同学们和你的同桌蹭蹭。师：把这种体验放在朗读中该怎样做？生：轻轻地读，充满感情地读。师：那就试试吧师：从这个“蹭”字中，你体会到了什么？(猫亲人)深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。b、通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印， 各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。师：还有没有觉得用词特别生动的地方？生：“小梅花”用得也非常好。师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪 的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一 对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读 一读。生读师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢T生：小脚印很单调，小梅花就是一