比较阅读教学法在初中语文课堂中的运用.doc

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1、比拟阅读教学法在初中语文课堂中的运用【摘要】：p 】：】在初中语文教学中，老师对于课文的讲解主要是采取“学生自主预习文章、老师逐段讲解文章、老师总体讲解课文的中心思想以及表现手法，通过题目加强学生对课文的理解”这种单一枯燥的教学形式。这一教学形式不仅不能帮助学生有效地理解课文，而且会使课堂气氛变得沉闷，学生缺乏对课文的学习兴趣。在新课改中有关领导人员也指出了这一教学弊端，并且对老师的教学提出多项要求，让老师在教学中以培养学生的综合才能，构建“以学生为中心，老师为辅导”的新型教学课堂为目的。针对教育部提出的教学要求，老师在教学中纷纷改变教学策略，根据教学经历对教学策略进展创新。在这样的环境下，“

2、比拟阅读教学法”被局部老师提出，这一教学法在初中语文教学中被老师广泛应用，同时也获得了良好的教学效果。本文便对老师在初中语文教学中应如何合理地运用比拟阅读法进步教学效率进展探析。【关键词】：p 】：】比拟阅读教学法；初中语文教学；教学策略【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A比拟阅读教学法其本质特征是“比拟”，故比拟阅读教学法是在阅读教学中讲解课文时通过与其他课文或者自身进展比拟从而帮助学生理解课文，加强学生的举一反三、触类旁通以及从现象看本质、区分课文本质特征的才能。比拟阅读教学法在初中语文教学中具有极为良好的教学效果，不仅能培养学生多方面的综合才能，而且通过与其他课文进展比拟还能拓

3、展学生的知识面，增加学生的文学底蕴。老师在讲解课文时使用比拟阅读教学法还能改变传统教学中的单项传递知识的形式，可以让学生在课堂中认真考虑，自由发表自己的意见或者感想，活泼课堂气氛，让学生成为课堂的主人。下面我便从横向比拟法、纵向比拟法以及自身比拟法这三个方面比照拟阅读法在初中语文教学中的运用。一、合理运用横向比拟法中国有五千多年的历史，在历史长河中，有着诸多着名的文学家，这些作者以各种事物进展写作，并以其作为主题，例如以“酒”作为主题进展写作的便有唐宋年代李白的饮中八仙歌、欧阳修的酒经、陆游的红楼吹笛饮醉大醉中作。而这些名字虽然主题相似，但其写作手法以及所表现的思想感情各有千秋。故老师在语文阅

4、读教学中可以通过横向比拟法进展文章的讲解，通过一些主题相似的文章进展比照，在寻找相异之处时帮助学生理解课文内容。老师在教学中运用横向比拟法时要根据课文内容以及学生的认知程度合理地选取与其进展比照的文章，所选取的文章要在学生的认知程度之内，最好选择偏简单的课文。否那么假如选择较难的文章，便会使得学生同时学习两篇文章，这大大增加了学生的学习任务。老师在教学中运用比拟教学法的目的是要利用文章帮助学生理解，而不是增大学生的学习难度。例如：老师在讲解朱自清的文章春时，老师便可以选取张晓风的文章春之怀古与其进展比照，让学生比照两篇文章的表达手法以及作者所描绘的春天有什幺不一样？作者描绘春天的侧重点是什幺？

5、作者所表达的思想感情各有什幺不同？学生通过以上问题将两篇文章进展比照便可以帮助学生理解课文，并且还能进步学生的学习动机。二、合理运用纵向比拟法老师在教文章时经常会忽略一个小细节，老师会忽略对作者的生平进展讲解，这样的教学观念是非常片面的。作者的生平经历是影响作者写作风格以及文章思想情感的主要因素，帮助学生理解作者生平有助于帮助学生理解文章的思想感情以及文章的写作背景。故老师在课文教学时运用比拟法时可以通过一个作者不同时期的作品进展比照帮助学生分析p 文章所表达的思想情感，这种比拟方法称之为纵向比拟教学法。老师运用纵向比拟法可分为两种运用方式，第一种便是选取作者不同时期的作品进展比照，通过作者的

6、生平事例以及作品让学生感受作者的情感起伏；第二种便是选取作者同一时期的作品进展类比，通过触类旁通思想帮助学生理解作者的思想情感。例如老师在讲解宋代着名女词人照的武陵春春晚这篇文章时，便可以选取照的早期作品如梦令与其进展比照。照晚期的作品情感多偏向于凄凉，而早期作品那么多数描写无忧无虑的少年生活。其作品情感的变化与照的生活经历有着莫大关联，这两篇文章进展比照便能使学生很好地理解其情感变化过程。三、合理运用自身比拟法除了以上两种比拟阅读教学法之外，还有一种自身比拟法，这一方法是指在教学中将课文与其本身进展比拟，可以选取其中不同的文章段落进展比拟，也可以选取不同的描绘手法进展比拟。对于古诗词而言，还

7、可以通过不同的断句方式对文章情感进展比拟分析p 或者通过改变文章中个别字词之后再与原文进展比拟，以此帮助学生理解其作用。例如着名的“推敲”的故事，这一词的由来便是着名诗人贾岛在对“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句话中的“敲”字进展斟酌时所留下的故事。对于古诗词而言，一个字便可以改变整篇文章的思想情感。故老师在教学中可以通过自身比拟法帮助学生理解古诗词中个别字的含义，同时培养学生学习古诗词时逐字逐句仔细考虑的好习惯。四、结语综上所述，老师在教学中可以运用横向比拟法，将其运用于语文阅读教学中，可通过让学生寻找文章中的不同从而理解文章的表现手法以及作者的写作侧重点；也能通过纵向比拟法对作者不同时期的作

8、品进展比照，理解作者这个人，以便于更好地理解文章的思想情感；同时老师在教学中也能与自身进展比拟，通过多个角度开掘文章中的细节局部，让学生更加深化地理解文章。老师在教学中运用以上方法进展教学时不仅要根据文章的类型为学生挑选适宜的比拟法，而且要根据学生的学习风格以及认知程度对教学策略进展不同程度的修改，使其更加合适学生学习。老师在教学中要为学生创设一个新型的教学课堂，为学生创设一个现代化的学习环境，为社会培养多元化的人才而努力。【参考文献】：p 】：1孙绍振.多元解读和一元层层深化文本分析p 的根本理论问题J.中学语文教学，20228.作者简介：杨月梅，女，1969年生，甘肃兰州人，大学本科，兰州市第十中学，中教一级，研究方向为语文教学。编辑：张驰第 6 页 共 6 页