初中生物教学中启发式教学方法的巧用分析.doc

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1、初中生物教学中启发式教学方法的巧用分析p 【内容【摘要】：p 】初中生物教学更加注重对学生进行生物知识的系统化与理论化的教学，注重培养学生的逻辑性思维能力，让学生能够自主地进行生物知识的探究与学习，从而提升学生的生物学习效果。所以在初中生物教学中应该使用启发式的生物教学模式，并且还需要与学生的学科发展特点相结合，充分地尊重学生个性化的发展需要，制定符合初中学生实际发展能力的生物教学方案。【关键词】：p 】初中生物 启发式教学 巧用分析p 实际上启发式的教学模式在我国古代就已经存在，在孔子时期就有这种教学模式的相关记录，而在现代的发展中，现代人在借鉴古代的教育理念的基础之上将古代这种教学模式中优

2、秀的部分进行传承，将不适合现代教育的部分进行去除，并且与现代的教育理念相结合，创造出了一种新的适用于现代教学发展的启发式教学模式，这种教学模式能够有效地促进初中生物教学的发展。一、启发式教学模式的基本内涵启发式的教学模式简单来说就是通过对学生不断地引导，让学生能够自主性的进行相关地学习活动，完善教学过程，主要强调教学需要慢慢地进行而不能一味地图快，需要在学习的过程中吸收到知识中重要的内容，从而更快速地学习之后的知识。启发式教学模式主要有三个层次。首先是教师设疑，其次是学生产生疑问，最后是学生探究疑问。第一，在教师设疑的阶段中，主要就是需要教师在教学的时候要让学生明确自己的学习目标，教师要对课堂

3、中的主要学习内容进行讲解，在教学的过程中要让学生明确自己在学习之前应该准备好哪些东西，同时还需要为学生明确自己学习的状况，清晰的认清自己的学习程度，对知识的掌握情况，并且最重要的就是需要让学生对学习的内容产生兴趣，这样才能够让教师对学生进行知识的讲解，教师才能够为学生设置学习上的问题，让学生产生疑问，然后才能够去进行探究。第二，是学生的生疑层次。在这个层次主要就是需要学生对所学的知识内容产生疑问，这也是学生进行接下来的分析p 层次最重要的一部分。在这个阶段中需要教师积极的引导学生多观察多思考，可以让学生利用构思非常巧妙的导学案实现对知识的生疑，进而将分析p 求知的内容进行更好地引出。第三就是学

4、生探究疑问的层次。这个层次是启发式教学模式中非常重要的一个层次，是学生提升学习效果的非常关键的一个部分。这部分的主要内容就是让学生对自己之前产生的疑问通过各种各样的方式进行探究，找到解决问题的方法。简单来说就是通过这样的方式让学生能够自主的探究出与学习相关的理论知识，而不是通过教师直接性的进行知识输出，那么这样的教学模式能够在很大程度上让学生的学习效果得到最大程度上的发挥，帮助学生能够更好地理解初中生物中的知识点。实现知识的过渡，从而完善整个教学过程。二、启发式教学模式在初中生物教学中的应用1.设疑生疑阶段的启发式教学策略在生物教學过程中教师使用导学案将学生引导进入正式的教学进程之后，还需要与

5、学生自身的思维能力有效地为学生生疑阶段做准备，教师需要在教学的过程中使用多样化的教学方式，积极地引导生物教学，并且需要根据学生预习的情况进行深入的分析p ，将学生预习中存在的问题与实际上的教学方案进行对比。对于一些学生学习情况与实际中的教学方案不符合的地方要进行有效地调整，把握教学中的重点内容。在正式教学的过程中教师就需要根据学生发展的特点与实际上的教学情况相结合，与此同时，还需要结合生物学科中的宏观与微观视角，综合性的展开导学案的设计，并且教师还可以使用各种各样的美化软件对导学案的页面进行设计，制作出精美的导学案界面，吸引学生学习生物学的兴致。在完成了导学案界面的设计之后就可以将生物学中重要

6、的知识概念融入到导学案中，让学生能够喜欢上生物课。在导学案的内容设计中教师需要更多地设置一些带有疑问的生物内容，将生动的生物概念展现在学生眼前。教师也需要结合现在的各种教学工具建立多样化的教学模式，引导学生对教学的内容死产生疑问，从而建议起感性的生物知识体系。2.求知阶段的启发式教学策略在生物学科的分析p 阶段教师要善于利用启发式教学方式提升学生学习的效果，让学生的生物运用能力得到进一步的提高，重视对学生进行生物知识的迁移。简单来说就是需要学生能够对自己疑问的地方通过一些探究得出问题的答案，进而提升自身的生物素养、在这个过程中需要学生对生物中的知识点进行很好地掌握，让学生能够针对生物中的知识点

7、提出相应地问题，然后针对这些问题进行探究，从而找出解决的办法。教师在之前的导学案中已经设计了很多的关于生物教学的问题，那么就需要学生与实际的学习情况对这些问题进行探究，找出问题的答案。在这个过程中主要是培养学生的思维能力与探究未知事物的能力，让学生能够根据教师设置的疑问找出生物学习中的知识点，进一步地提升学生的生物学习能力。结束语综上所述，在初中生物教学中使用启发式的教学模式能够有效地提升生物教学的效果，能够让学生的思维变得更加的灵巧，让学生能够对所学的生物知识有更深入的理解，有更深刻的印象，提升学生的生物素养，提升学生的生物学习效果。启发式教学模式对生物教学有着非常深刻的影响，在生物教学中需要合理地应用启发式教学模式，合理地帮助教师在教学的过程中设置疑问，让学生能够对教师讲解的内容产生疑问，从而在学习的过程中分析p 疑问，探究疑问，实现知识的迁移，完善教学的过程，提升学生的生物素养，促进初中生物教学的进一步发展，促进整体生物教学水平的提高。【参考文献】：p 】1陈迎.启发式教学模式在初中生物教学中的应用J.教育现代化传媒品牌，20_（11）：46.2刘运嘉.浅析在初中生物教学中如何应用启发式教学模式J.创新教育，20_（5）：82.（作者单位：_）第 3 页 共 3 页