特殊教育学校语言康复训练教学的策略分析.doc

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1、特殊教育学校语言康复训练教学的策略分析p 摘 要：智、残疾儿童和正常儿童各方面都比较落后，在行为、语言、身体和情感方面都存在一定的不足。为此，国家更加重视建立弱智儿童特殊教育语言康复培训教学，希望通过一定的培训和教学，使弱智儿童能够融入正常的社会交往，从而获得身心康复。基于此，本文分析p 语言康复训练，探讨特殊教育学校语言康复训练教学策略有重要意义。【关键词】：p ：特殊教育;语言康复训练;教学康复是指残疾人回归社会和适应社会的各种能力的整合和协调。因此，促进弱智儿童的康复教育是十分必要的。实施特殊教育要以儿童的全面发展为主要目的，实现教育的深度发展。因此，在语言障碍儿童康复中，应将语言康复训

2、练渗透到各个教学阶段，从而提升儿童的自理能力、生存能力。一、 语言康复训练与人沟通是在社会交朋友、工作的重要方式。然而，智障儿童在这方面的能力比正常儿童弱，他们由于心理压力和生理缺陷无法与正常人沟通。因此，应努力将他们的语言康复训练渗透到他们成长和发展的各个阶段。在特殊教育语言康复训练教学中，首先要根据实际情况改进教学模式，不断总结经验。该过程主要分为三个部分：改变教科书编排顺序，增加教学内容，界定教学模式。改变教科书的编排是将教科书分为两部分，一部分是汉语拼音教学，另一部分是阅读图片和单词，使他们能够根据特殊儿童的心理和生理发展特点更好地掌握基础知识。同时，我们需要增加教学内容，帮助孩子找到

3、正确的发音部位，掌握不通气和不通气的特点，建立正确的发音方法，以帮助孩子增强音位掌握效果。另外，根据自身的特殊情况，可以提高他们的协调性和灵活性，为他们打下基础。二、 殊教育学校语言康复训练教学策略（一） 游戏策略游戏是儿童综合发展教育的重要形式。研究表明，在轻松愉快的环境中进行数学学习，可以大大提高学生的学习效率。对于聋儿语言培训班的教师来说，教学形式是否有趣更为重要。根据教学内容设计新颖有趣的游戏，将数学知识与游戏因素巧妙结合，是一种很好的方法。好的数学游戏不仅可以丰富聋儿的游戏生活，激发他们学习数学的兴趣，还可以激发他们使用语言，提高他们的思维和想象能力。教师应根据儿童的年龄特点和当地情

4、况创造游戏条件（时间、空间、材料），充分尊重儿童选择游戲的意愿，并根据其实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导。例如，在讲授“6”的构成与组合时，设计了“糖果分发”游戏。首先，戴上用数字“6”制作的头饰，把6种水果放在事先准备好的“神秘包”里。邀请两个孩子上台。每个人从袋子里抓一把糖果。让学生们先猜猜糖果的数量，然后实际计算出每个人拿几个的糖果数量。老师问“七个学生加起来有多少？”教师可以用数字“6”的头饰和学生手中的糖果，将数字“6”的美丽图案组合成“_”和“_”。通过这种方式，让其他学生继续玩游戏。这个游戏不仅满足了学生的兴趣，还提升了生生之间的交流互动。学生在游戏的过程中，会对自己不

5、理解的分解，运用自己的想象力组织语言，从而落实语言上的行动，从而提升语言的能力。（二） 活动策略认知总是在一定的活动中进行，活动必须涉及知识。这说明知识需要通过活动来传授给学生，活动也是巩固知识的重要手段。对于听力或言语表达有问题的儿童来说，坐着让他们“学样子”，不如让他们主动参与活动的策划中，从而提升组织能力。对此，在组织的过程中，学生可以不断地以问题出发交流，从而不断地提升言语能力。例如，学生对于数学概念性的知识学习起来会比较困难，教师可以以竞赛的形式设计活动内容。如学习“序数”时，让学生在排队、汇报、竞赛、颁奖等环节体验序数的概念。同时，在语言的帮助下，提高了学生在活动中的无意识交流与合

6、作能力。（三） 儿歌策略儿童歌曲的语言简单、清晰、易懂、通俗、有节奏，便于儿童朗诵。流行的儿童歌曲能够激发学生的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中理解儿童歌曲所包含的知识和真理。反复背诵童谣，不仅能帮助学生正确理解概念和事物，还能纠正学生的发音，培养他们的语言连贯性和表达力。例如，在教减法时，设计了儿童歌曲青蛙与蚊子：“七只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，青蛙来了，啊呱呱呱（吃二只蚊子，还有几只蚊子？）;五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飞，青蛙来了，啊呱呱呱（吃三只蚊子，还有几只蚊子？）。” 当作者以丰富的体态语言和形象完成这首童谣时，学生们禁不住要模仿它。他们热衷于参与演出，其中一些人主动

7、寻找合作伙伴在演出中合作。在表演过程中，他们无意识地学会了减法，体验了讲儿歌和使用语言表演的乐趣，语言能力得到了锻炼。三、 结语近年来，国家对特殊教育语言康复训练的教学给予了更多的重视，但特殊儿童的语言康复训练过程并不是短暂的，是一个任重而又道远的过程。因此，单凭教师的努力是完全不够的，还需要家长和社会的共同努力。【参考文献】：p ：1王艳.浅谈特殊教育学校语言康复训练教学策略J.科学中国人，20_，23（30）：177-178.2吴敬岩.引导式教育在特教学校康复教学中的应用J.中华少年，20_，20（25）：150-151.3张联弛.基于医教结合的言语语言康复教学模式在特殊教育学校中的运用J.中国听力语言康复科学杂志，20_，14（2）：123-124.4鄢秀红.聋校语言康复训练课的个别化教学策略J.科学咨询，20_，25（31）：88.作者简介：魏芳，湖南省邵阳市，湖南省洞口特殊教育学校。第 3 页 共 3 页