高中生物实践性课堂教学设计研究.doc

《高中生物实践性课堂教学设计研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物实践性课堂教学设计研究.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中生物实践性课堂教学设计研究摘 要：在高中生物教学中应用实践性课堂，对于提升学生生物动手实践能力，使其体验学习乐趣有着积极的意义。本文以人教版高中生物必修2课程“遗传病与人类健康”为案例，探究了“课内课外双元一体”课堂教学策略，课内以展示汇报分享为主，课外以动手实践操作为主，充分锻炼学生的实践能力，最后提出了一些教学思路，以期为提高高中生物实践教学有效性提供一些参考。【关键词】：p ：高中生物；实践性课堂；课内课外双元一体一、引言普通高中生物课程标准（实验）提出：“在生物教学中，教师应采用多样化的教学方式，如实践项目设计、实践专题讨论等，丰富课程教学的形式，提升教学效果。”然而受传统教学思维

2、的束缚，很多高中生物教师一味地将实践性教学等同于实验性教学，认为开展了生物实验就是进行了实践性教学，这种认知异于将实践性教学的范畴“狭窄化”，不利于提升生物实践性教学的质量以及学生的实践能力。本文重点探究了“课内课外双元一体”实践性课堂策略，现将具体的教学过程阐述如下。二、“遗传病与人类健康”实践性课堂教学设计1.课内引导实践设计课内引导实践教学是整个实践性教学的第一个环节，该环节主要包含两个子环节，分别是实践情境创设和概念图绘制。首先，实践情境创设。为让学生对遗传病与人类健康有一个初步的认知，笔者采用多媒体情境导入法，利用教室内的一体机设备播放了几个图文信息：图片信息一：我国新婚姻登记条例中

3、取消了原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”。视频信息二：全国知名生物教师黄新的专题视频生物-人类的遗传病，重点讲解了人类遗传病的相关内容，观看这些信息后，学生表现出极大的兴趣，也产生一系列的疑问。此时笔者顺势进行导入：“所有这些问题，都与人类遗传病有密切关联。”接下来，笔者引导学生阅读教材，绘制“遗传病与人类健康概念图”，并不时进行指导，帮助他们顺利完成该项任务。2.课外任务实践设计为充分锻炼学生的生物实践能力，在接下来的教学中笔者创设了课外任务实践情境，将全班学生分为5个小组，围绕教学主题创设了5个课外实践性任务。任务一：调查上饶市遗传病类型及发病概率，并

4、完成调查报告。任务二：对新婚姻登记条例中取消强制性婚检这一规定进行课外问卷调研，收集市民的意见并形成报告。任务三：采用话剧的形式表演“遗传病的前世今生”。任务四：举办一场有关“基因疾病治疗现状与发展”的讲座。任务五：举行一场辩论赛，主题为“个人基因信息是否应该得到保护”。任务下达后笔者先对各小组进行了相应的任务实践指导，之后将实践的主动权完全交给学生，各小组则带着任务着手实践。3.课内汇报总结设计经过为期一周的动手实践准备后，各小组都完成了相应的任务。接下来，笔者在班上举行了一次主题为“遗传与健康，你知道多少？”的主题报告会，各小组拿出自己的实践成果进行总结性汇报，分享各自的心得体会。如第三小

5、组表演了一段精彩的遗传病的前世今生话剧，惟妙惟肖的表演赢得了全班同学的阵阵掌声。第五小组举办的辩论赛也异常激烈，正反双方观点鲜明，论据充分，将整场汇报会的气氛推向了高潮。最后，教师就各小组的汇报成果进行了总结，肯定了大家的实践成效，也提出了一些需要改进的地方，为整個实践性教学画上了圆满的句号。三、高中生物实践性课堂教学设计优化思考1.教师应善于组织，维护秩序高中生物实践性课堂教学中，学生是主体，教师主要是设计实践活动，组织实践项目。整个教学中学生的能动性被充分调动，有利于学生实践动手能力的提升。然而，由于实践教学的场地包括课外环节，且很多实践任务都以社会调查为主，为了保证教学效果，教师必须善于

6、组织，维护教学秩序，例如：建立小组长负责制度、绩效管理制度，并严格落实，以使整个教学最优化。2.教法应不拘一格，多元创新生物实践性教学是一种宏观上的教法思路，为了使这种教法永葆生命力，教师必须根据学情、教情、生情适时地变换教学形式，引入更为新颖的教学主题和方法，不拘一格，多元创新。本文所列举的案例主要采用了调查实践、演绎实践、辩论实践、汇报实践等具体的实践教学策略，希望能够起到抛砖引玉的效果，引起各位高中生物教师的关注。笔者在今后的教学实践中将大胆探索，勇于创新，以不断提升高中生物实践性教学的质量。【参考文献】：p ：1唐淑丽.刍议高中生物实践性教学J.中学教学参考，20_（14）：121.2郭秀梅.关于高中生物的实践性教学J.中国校外教育，20_（S1）：181.第 3 页 共 3 页