奇怪的大石头教学设计（通用13篇）.docx

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1、奇怪的大石头教学设计（通用13篇）2022-12-12奇怪的大石头教学设计（通用13篇）奇怪的大石头教学设计篇1【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、 研究、成果、震惊”等词语。3、有感情的朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索 的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时一、简介

2、李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友一课件出示李四光头像， 简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、交流材料，质疑解难针对课文内容，学生质疑。1、字词：(5)认真地想想“疑问”一“行为”-“成果”相互间的关系， 你从中什么启示？在小纸片每人动笔写一名自己感悟最深的话，然后 在小组里念读，相互评价修改后把它张贴在教室一角的“凡人名言” 栏里。交流读后感想.完整地朗读课文。1 .读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你

3、和大家交流一下。2 .小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。设计意图第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词 语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。 通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获 取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学 习与人文的教育有机地结合起来。奇怪的大石头教学设计篇4一、教学设计思路：

4、这篇课文讲述的是我国著名地质学家李 四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都 未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 根据语文新课标的特点，应该在课堂教学中让学生去思考，去提问， 积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，带着这种 思路把学生们引入课本内容中去畅想、去遨游。二、教案： 课题奇怪的大石头授课人吴丹学校邱村镇中心小学教学目标1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语。 2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，通过朗读对话，来体会人物的内心活动。4、通过朗读，了解课文内容，了解童年的李四光对大石头产生的疑问以及与他后来

5、取得震惊世界的研究成果之间的联系。5、认识好奇心在发明创造中的重要意义。6、在学习中培养学生勤于思考、善于 动 脑、 执 着 求 索 的 品 质。教学重点了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问 题的。教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。教学方法师:引导学生朗读感悟、合作探究、创设情境法。生：收集资料，小组讨论、交流法、质疑法、表演法。教具、实验情况生字卡、收集李四光的有关资料、多媒体课件。教师活动学生活动设计意图一、板画激趣，谈话导入。1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头），你是否会产生一些疑问？ 我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产

6、生了浓厚的兴 趣，今天我们就来学习奇怪的大石头。（板书课题）2、出示李世光的图像，介绍李四光的生平。二、初读课文，扫清障碍。1、请同学各自用喜欢的方式读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、老师指名学生读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、师问：你对小李四光有什么印象？三、细读课文，感悟探究。1、品读第28自然段，探究大石头的奇怪之处。（1）、师提示：采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感悟）, 联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。（2）、反复练读，悟出巨石之怪。（3）、诱发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层次进行训练）（多媒体出示）、完成训练：按课文天空，体会李四光是

7、怎样提问题的。么重的大石头从天上掉下来。力量（）o它应该（）。可它（）？、教师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于思考的品质感染了 我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身边的什么事物产生 了好奇或疑惑，请与大家交流。、说话训练：。a、这么是b、可为什么呢？、反复练读人物的对话。教师在朗读时应该指导学生加重语气。注意读好关键词语的语气。 、指导学生在读后进行评价，让学生知道怎么评价读的怎么样？ 2、精读课文第910自然段，读中讨论交流。（1）师出题：李四光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（2）、李四光这种执著的追求他的一生及社会带来了什么影响？（3）、发散思维：想

8、不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？四、拓展升1、再读感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的品质写具体的。2、你想李四光爷爷说些什么？五、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口 语 交 际 做 好 准 备。 学生简短的思索一下，自由回答。学生将收集到的资料在全班进行交流，各抒己见。学生用自己喜欢的方式读书。学生畅所欲言：如：爱思、 爱提问生 自 由生踊跃举手发、 爱提问生 自 由生踊跃举手发好问等等用 心 读书上勾画出了。学生自主分小组交流、 学生进行比赛，先自由读、同桌读、小组读、联系自

9、己的生活实际讨论。 的句子最有说服力。 全班读、男女生读、赛读。指名学生回答，学生踊跃举手。学生大胆说学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。学 生 课 后 作 业。通过板画，创设情境，吸引学生，激发兴趣，调动学生积极解决问题。 三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我充分地相信孩子们及 培养他们的能力，引导孩子门通过自读自悟、潜心会文，与文本进行 独 立 对 话， 获 得 自 主 感 知。指导学生在学习模仿语言的实践中掌握语言规律、积淀语感经验，加 强 语 言 文 字 训 练。说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提 高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。新课

10、程标准对 小学生的说话训练提出了明确的要求。利用多种朗读形式，培养学生的朗读能力。阅读是学生的个性化行为。我的设计是让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 鼓励学生想说什么就说什么，激发学生想说，敢说。真正做到以人为 本的理念。培养 学 生 积 累 的 能 力。板书设计奇怪：巨大孤零零从哪儿来师长 说不上来问勤于思考爸爸 说不清善于发现许多年直到 才执著求索解谜专门 考察 发现（可加附页）三、点评：新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己 的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起 书

11、本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其 夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质，有时自己也犯这样的错误。 这堂课我在设计时，学生初读课文时，学生说了对李四光的印象后, 我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最充分。学 生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、 画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话， 让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在 组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个 性化的火花。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅 读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环

12、吧。奇怪的大石头教学设计篇5【学习目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能 正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。【课时安排】2课时。【课前准备】1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、生字、新词卡片。第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头） 你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一 块大石头

13、产生了很大的兴趣，今天我们就来学习一奇怪的大石头 （板书课题）。二、检查预习情况1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（ydn）石、大坑（k e ng）.卧进、突兀（wfi）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（y1）、遗（yi）迹、研究、震（zhn）惊。三、解决一些术语词1、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含 石质较多或全部为石质的陨星。2、地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的 科学家。3、突兀

14、：高耸。4、第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度 地区广泛地发生了多次冰川作用。5、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、 下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移 动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世 界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。6、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南 北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。四、默读课文，勾出不理解的地方五、指导写字，完成作业1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一 想，然后提醒大家。“藏”字

15、17画，第六笔为“ L”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“1二 “旅”字，注意左下部分的笔顺。3、各自抄写。第二课时一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录 下来1、全班反馈，归纳整理提出的问题。2、老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着 一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他 们是怎样围着巨石捉迷藏的。3、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。4、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体 课件显示巨石），讨论：这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“

16、孤零零”）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪, 大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引 导学生根据内容描述。5、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头 大，便于躲藏这也是原因之一）二、分角色读38自然段时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老 师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读 读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问 解决了吗？为什么？ ”李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。三、后来这个疑

17、团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自 然段读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学 生认识以下要点：1、李四光思考这个问题想了二十多年。2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头 旅行几百里甚至上千里。3、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石 头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。4、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？四、交流读后感想1、完整地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心

18、所发现的问题 可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、作业设计小练笔：我的小发现。【板书设计】奇怪的大石头解之谜李四光奇怪的大石头教学设计篇6课题7、奇怪的大石头主备人宋艳萍授课人课型新授课备课时间9月8日上课时间教学目标1、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索 的可贵品质。2、有感情的朗读课文。3、学习本文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的 方法和围绕主题把内容写具体的写法。重点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。难点体会作者是怎样把内

19、容写具体的，特别是写作方法的运用是难点。教学程序集体备课内容个案补充一、引导学生讲名人故事，说体会。二、直接导入课题。前几堂课中，我们了解了著名领袖列宁和灰雀、著名作家高尔基 和小摄影师之间的小故事，从他们的身上看出了他们不平凡的品质。 今天，我们也要来认识一位名人 李四光（板书）听录音，感知课文大意。思考：课文讲述了李四光和的故事。（从学生的回答中提炼出课文的主题）三、奇怪的大石头（板书课题）奇怪的大石头怪在哪里呢？它与李四光之间有着怎样的故事呢?1学生默读课文。要求：手执笔，一边读，一边做标记，找出大 石头的奇怪之处。出示：a这块巨石孤零零地立在草地上。b这么重的大石头从天上掉下来，力量应

20、该非常大，它应该把草 地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里？（指导朗读，同 时学习几个生字坑卧）c这块突兀的大石头到底是怎么样来的？为什么它的四周都是 平整的土地，没有一块石头呢？（理解突兀这一词的意思）在句中及学生的回答之间理解字词。此时，我应该引导学生重点谈出自己的感受，从而加深对任务品 质的领悟。以主要的问题引导学生来加深对于课文的学习，这样，是的孩子 们在学习中逐渐形成边读边思考的良好的学习习惯。集体备课部分个案补充教学程序四、集中字词学习。要了解李四光与大石头之间的故事。课件出示词语。1、各自轻声读，读准生字。2、指名检查读，相机纠正生字、新词的读音。3、小组合作朗读课文。五

21、、了解李四光与第四纪冰川的一些情况。抓住震惊一词，过渡到课文教学中。导：他的这一研究成果，震惊了全世界。指的是这一研究成果指 什么？学生笔划出， 前一句：发现在长江流域有大量第四纪冰川活 动的遗迹。 教师补充资料：第四纪六、解读资料袋。学生自读资料袋。七、写字教学。让学生选择练习，教师讲解。充分运用教学课件，突出解决学生学习过程中的疑难问题，并鼓 理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。2、内容：交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？四、指导写字1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识 字方法。2、指导写字：重点指导“藏、

22、臣卜、旅、考二第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头 有奇怪的地方吗？可用因为 所以 让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。2、李四光跑去问老师 想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来 o老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量,应该会把草地,可它没有卧进土里，所以一定 O从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他

23、爸 爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得 他会怎么想？励学生在合作中来学到知识，培养能力。充分发挥网络以及书籍的作用，让学生在资料的交流中获得更多 体会。选择作业的设计，让学生有了更大的发挥余地，更好的适应了不 同层次学生的需求。课堂训练请你积累本文中的好词好句，写到日记本上。1、 说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想？与同学交 流一下吧！2、 课下再读一读名人的故事。教学反思教学时，我引导学生们通读全文，搞清楚教材讲了 一件什么事, 接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去 提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最 后探讨李

24、四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引 入课本内容中，整节课学生们听得很有味，学习的效果也很好。奇怪的大石头教学设计篇7教学目标知识和能力：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写奇怪、著名、地 质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、 推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。2、有感情地朗读课文。过程和方法：读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、 执着求索的可贵精神。情感和态度：认识好奇心的发明创造中的重要意义。懂得勤于思 考、善于动脑，只有执着地追求财会取得成功的道理。教学重点引导学生感受李四光思考问题、探索巨石由来的过程, 体会李四

25、光是如何思考问题、解决问题的。教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备布置学生预习课文并收集相关的冰川活动资料和有关 李四光的材料。教学过程一、揭示课题，导入新课1、板书课题，检测预习：奇怪的大石头讲的是谁的故事？2、展示资料：介绍李四光，了解有关常识（地质学、冰川、陨 石）3、读题疑生：大石头奇怪“在哪里？意图：鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题去 搜集信息和整理资料的积极性。二、初读课文，整体感受1、学生自读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方 式解决。2、同桌互读课文，互相检查本课生字新词的认读效果3、认读生字词语（采用多种方式，生生互动，注意体现学生独 立识

26、字的能力。）4、指名逐段朗读课文，对难读的字音和词句反复朗读。注重学 生扎实的朗读基本功训练和培养良好的朗读习惯。5、默读课文，感知全文，标出自然段序号，理清课文叙述的顺 序：玩中生疑请教师长英国学习 研究成功。意图：三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我们应该充 分相信和培养学生，引导学生通过自读自悟、潜心会文，与文本进行 独立对话，获得自主感知。三、精读课文，感悟探究1、品读课文第2-8自然段，探究大石头的“奇怪之处。（1）采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感 悟），联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。如这块巨石孤零零地立在草地上大石头把他的身影遮得严严实 实的天上来的

27、陨石为什么没卧进士里去及父亲、老师都搞不清楚等, 均说明了此石之怪。(2)反复练读，悟出巨石之怪。(3)诱发思维，训练语言。(根据学生之间的差异分层次进行训 练)完成训练：按课文填空，体会李四光是怎样提问题的。这么重的大石头从天上掉下来，力量 O它应该 o可它?老师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于 思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身 边的什么事物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。说话训练：a、这么是b、这么应该可为什么呢？反复练读人物的对话。在朗读时应该加重语气。注意读好关键词的语气。意图：指导学生在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律，积 淀语感经验

28、，加强语言文字训练，形成语文能力，从而习得语言。2、精读课文第9-10自然段，读中讨论交流。(1)李四光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？李四光对这一问题想了二十多年。长大后到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨石旅行几 百里甚至几千里。李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石头 是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(2)李四光这种执着的追求给他的一生及社会带来了什么影响?(3)发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。 由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？(学生畅谈)(4)读书感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思 考、善于动脑、执着追求的品质写具

29、体的。意图：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪。四、激疑解惑，开阔眼界1、学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣? （互相根据收集的资料再次交流）2、教师小结：一块巨石联系着千万年前的地质事件，一串串的 疑问引发了震惊世界的研究成果，不懈的追求蕴含着极大的价值。让 我们勤于思考，勤于动脑，不懈探究，去揭开一个个神奇的未解之谜， 为国家、为人类作贡献。奇怪的大石头教学设计篇8教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写奇怪、著名、地质 学家，捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、

30、平整、推 动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊2、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索 的可贵品质。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四 光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备：一、收集学生初读课文时产生的问题。1）学生读文时遇到的问题。李四光、地质学家、孤零零、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、恐怕、陨石、砸、臣卜、突兀、甚至、遥 运、考察、冰川、长江流域、遗迹、震惊。2）学生读文时产生的问题。1、这是块怎样的石头？2、这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推

31、动大石头旅行呢？4、李四光还有其它研究成果吗？二、准备课件。教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢玩捉迷藏吗？怎样藏才可以让小伙伴找不到你 呢？我国著名的地质学家李四光小时候也经常玩这个游戏。下面让我 们一起走进第七课奇怪的大石头（板书课题）。二、初读课文。1.出示词语，检查并指导学生进行朗读。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、质疑解难1.默读课文，并说说这篇课文讲了一件什么事？2、学生针对课文内容质疑，师生交流课文中不理解的词语。四、巩固练习。1、齐读课文。2、指导学生书写生字。（先读帖，再摹写，最后临贴。）五、布置作业。1、学习课文后，你又产生了哪些问题，写在纸

32、条上交给老师。2、巩固本课生字，并认真朗读课文。第二课时一、从题目入手，从奇怪入手。1、同学们你们喜欢石头吗？你们都见过什么样的石头。2、你们见过奇怪的大石头吗？今天我们接着学习第七课奇怪 的大石头。请大家通过读课题来回答老师的问题：这篇课文讲了什 么样的大石头？我没有听清，再来一遍？（这样反复引导学生读出对 题目的理解）。二、围绕奇怪做文章1、课文围绕着大石头讲了哪些奇怪之处呢？请同学们自读课文, 找一找、画一画。2、学生汇报，（教师用简笔画画一个大石头，）教师在石头周围 用词语概括。巨大的，突兀的，孤零零的，时间久的，能把人遮得严 严实实的3、练习用上这些词语或其中的一部分来描述这块石头。

33、例：这是一块巨大的，突兀的，孤零零的，时间久的，能把人遮 得严严实实的大石头。三、感受李四光的好问精神。1、面对这样一块石头，你会想些什么呢？李四光又问了哪些问 题呢？请同学们自读课文3到7自然段，读完后同桌互相演一演。2、师生交流，出示李四光的问题，并引导学生读后讨论。3、教师小结，并板书：刨根问底，打破沙锅问到底。4、李四光从老师哪弄清问题了吗？既然老师都不知道，我看就 算了吧！（激将学生）5、请大家读课文第八自然段，看看李四光又去问谁了？问题问 明白了吗？6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再 一次激将学生）从而引出李四光具有勇于探索，不断追求的精神。四、解开巨石之谜

34、，体会人物品质。1、请大家读课文最后两个自然段，找一找李四光是怎样把这个 迷团解开的。2、在学生概述的情况下，教师出示句子并指导朗读。直到他长大后到了英国学习了地质学，才明白冰川可以推动大的 石头旅行几百里甚至上千里。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来 的。相机出示课件，解释冰川之迷。教师小结：疑团终于解开了，正是因为李四光研究出了这块石头 的来历，从而引发了震惊世界的研究成果。3、那么李四光还做出了哪些重要的成果呢？请学生打开书，读 课后资料袋的知识。五、作业设计。1、根据课文内容，充分发挥想象，以大石头旅行记为题编一个 小故事，并把这个故事讲给妈妈、爸爸听。2、找一找

35、课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故 事为口语交际做准备。奇怪的大石头教学设计篇9第二课时一、直接点题，指导朗读1、这是什么？石头随处可见，谁会感到奇怪？是谁？（李四光）2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的 地质学家。3、著名可以用哪个词来代替？课件：著名闻名4、请把著名重点读，你体会到了什么？再把重音放到地质学家 上面，它突出了什么？5、弟子规曾经说：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大 者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成为著名的地质学家？ 让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！二、学习语言，体会词意1、课件录音：小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉

36、迷藏的游戏。2、他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的？请翻开书25面，自由阅 读第二自然段。3、能读好这些词吗？课件：玩捉迷藏的游戏孤零零地立在地上 围着大石头躲闪遮得严严实实的转来转去发生了兴趣4、读好了这些词，你一定能读好这些句子。课件：蓝、紫红、 绿色的句子。5、谁来读读蓝色的句子？（评价：孤零零读得真好！ abb式的 重叠词后面发生了变调，读第一声）6、一听到伙伴的.就.你体会到了什么？（很聪明）能用一. 就这个词说一句话吗？课件：掌声7、从哪里看出这是一块巨大的石头？读紫色的句子，遮得严严 实实，你是怎么体会的？掌声我们来看图，用严严实实说话。课件: 图片与说话掌声8、李四光不光捉迷藏聪明

37、，还善于发现问题，提出问题，时间 久了，他对大石头产生了兴趣。课件：这么大的石头，是从哪儿来的 呢？你读，你心里有个问号，谁的心里有个更大的问号？大家一起读, 问号就更大了。三、重点段落，巧妙朗读1、弟子规说过：心有疑，随札记，就人问，求确义。李四光 也是这样，问了老师和爸爸，默读38自然段 课件：第3?7是问 ， 第8是问 。写文章要有详有略。（齐读）2、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同 桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！3、杨老师是谁的老师？今天我想当名人的老师，我是李四光的 老师。谁是李四光？你来问老师，动作快一点！（没礼貌，没说清楚， 故意不答）4、李四光

38、，你小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老 师都给问倒了。厉害，厉害！掌声送给你。5、别走，别走，你把我问倒了，老师可不服气，我们倒过来， 我是李四光，你是我的老师，大家说好不好？6、故意哦！是陨石啊，我知道了，谢谢老师，伙伴们！快过来， 它是一块陨石，是从天上掉下来的呢！同学们，你们说我扮演得好吗？ 我这叫课件：人云亦云以讹穿讹李四光才不是这样的呢，他打破沙 锅问到底，刨根问底，追本穷源，谢谢！你下去。7、同学们，我们来假设一下，要是小伙伴去问老师，老师说这 可能是块陨石，伙伴们会相信吗？8、别说是伙伴，就算是老师这么大年纪了，说句心里话，我去 问别人，别人说这是块陨石，我也会相信不怀疑

39、的。李四光的伟大就 在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？ 课件：句子自由读吧。想怎样读呢？编上动作，请个同学上来，做 自己编的动作读吧。掌声送给你们。9、老师答不上来，李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我 们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对 对话吧！谁来？老师想你们当爸爸。好不好？开始吧。四、了解答案，体会精神1、爸爸也说不清楚，李四光放弃了吗？从哪句话可以看出。齐 读。把许多重点读。2、有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识，就像弟子规里 所说：不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。李四光是个既力行又学文的人，他在哪

40、里学习到了丰富的知 识？（指名读）3、冰川是什么的，我们来欣赏吧。4咦？冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里，莫非这 块（指题目），谁来猜一猜？你猜的对还是错？看课文5我们一起来读最后这个自然段，老师读的地方你们不读，老师 不读的地方你们读，开始。6、读是读得好，读懂了吗？我来考考你：7、石头来历之谜终于揭开了，原来它来自遥远的秦岭，日复一 日，年复一年，时光流逝，沧海桑田，最后来到了李四光的家乡湖北 黄冈，孤零零地立在一块草地上。很多很多年后，一群孩子围着它捉 迷藏，其中有个不平凡的孩子，他就是李四光。8、在考察的路上，李四光发现了长江流域第四纪冰川活动的遗 迹，一起来读。9、有什么问

41、题吗？五、交流资料，拓展知识1、是啊，这一研究成果，怎么会震惊全世界呢？请拿出我们的 阅读材料，静静地阅读。2、设计讨论题，然后汇报：你有什么感受？（外国学者认为中 国不可能有第四纪冰川的遗迹，亚洲不可能是古代文明的发祥地，中 国没有古老的文明。他们根本瞧不起中国！李四光这一研究成果，为 祖国取得了荣誉，维护了祖国的尊严，它告诉世界：中国是很棒的! 中国人也是很棒的！）所以老师想在课文的最后加上一句话，读读吧， 课件：鼓舞了全中国！再鼓舞一点，读。4、李四光从英国回到祖国，有段不平常的经历。老师布置你们 收集他的故事，胡亦杨收集了一个故事，想听吗？5、李四光还是个怎样的人？6、所以老师又有了一

42、个想法，在课文的第一句话加一个词，什 么？（说爱国），让我们怀着对李四光的敬意齐读六、总结升华，交流收获1、今天我们寻找了名人成长的足迹，板书：心？问，学行！昔日爱提问题的小男孩已是白发苍苍、名扬四海的大地质学家。他硕果 累累：2、李四光取得了这么多的成绩，而我们呢？弟子规说3、让我们站起来，读今天的作业名人说的话吧！（齐声读）4、今天的学习，你有什么收获？5、李四光曾说（名言）让我们共勉吧！下课！奇怪的大石头教学设计篇10教材分析：本篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家 乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过 自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文

43、脉络清晰，先讲李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向 师长请教，最后讲学成后回家乡考察，取得了震惊世界的研究成果, 表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文主要 是通过李四光与老师的对话表现李四光善于思考、提问的品质。在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章 捉迷藏，对李四光的好学、认真有了初步的印象。所以说，孩子 们对这位科学家不是陌生的。但课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、 考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学 生比较难理解。三上年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问 题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思,

44、通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李 四光好问、善于思考的品质。学习目标：1 .会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20 个词语。通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰 川、第四纪”等词语的意思。2 .读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习李 四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。3.课前布置预习，安排搜集资料，丰富学生的知识积累，培养收 集信息的能力。5、这个问题李四光一直想了很多年，直到 才,可用直到 才 说话，感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头三、感受李四光的执着探索的可贵品质1、总

45、结升华：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研 究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。你想对李四光爷爷说什么话？2、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤 学好问的故事，为口语交际做好准备。奇怪的大石头教学设计篇2【教学目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能 正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可 贵品质，并学习这种品质。【教学重点、难点】1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如 何思考问题、提出问题的。2、

46、体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。3、生字、新词卡片。4、多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时K课时目标U4.根据李四光与老师的对话片段，进行仿写练习。教学重点：1 .读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质。2 .根据李四光与老师的对话片段，尝试仿写。教学难点：1 .字词：通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、 冰川、第四纪”等词语的意思。2 .课文：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样 把内容写具体。教学时间：二课时第一课时一、谈话揭题，了解李四光。大

47、家还记得我们学过的课文捉迷藏吗？你对这篇课文有什印 象？汇报课前搜集的资料，并结合资料袋中的内容了解本文主人公 李四光。出示课文第一段：李四光是著名的地质学家。给“著名”换词。 结合资料了解：地质学。（李四光是著名的地质学家。他从小就对身边看到的、听到的事 充满好奇，爱问个为什么。今天我们就来学习他小时侯的一个故事。）二、初读课文1 .自己轻声读课文，边读边划出带有本课生字的词语，借助后边 的拼音争取把字音读准确，给课文自然段标标序号。2 .分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊、同桌对读课文。3 、整体感知：不知不觉，我们已经读了好几遍课文了。读了课 文后，你知道课文主要讲了什么？