法律英语教学中的自我效能感研究.doc

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1、法律英语教学中的自我效能感研究摘 要：随着经济全球化的不断深化和开展，涉外法律事务不断增多，培养英语应用才能强的复合型法律人才成为目前法律专业人才培养的一个方向。在法律英语教学中，自我效能感的上下直接影响着法律英语学习的效果。尽管法律英语教学还存在诸多问题，但解决问题仍然是其开展过程的一局部。因此，法律英语老师要不断提升学生的自我效能感，培养学生的自主学习才能，促进法律英语教学的有效开展。【关键词】：p 】：自主学习理论；自我效能感；法律英语中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000_20_04-0122-02Abstract： With the deepening an

2、d development of economic globalization， more and more foreign legal affairs occur， and the cultivation of pound talents with strong abilities of English application has bee a direction for the training of legal professionals.Although there are many problems in the teaching of legal English， solving

3、 problems is still a part of its development process.Therefore， the legal English teachers should constantly improve students self-efficacy， cultivate students autonomous learning ability， and effectively promote the teaching of legal English.Keywords： autonomous learning theory； self-efficacy； lega

4、l english引言学习型社会是美国学者罗伯特哈钦斯于1968年首次提出的。结合国教科文组织国际教育开展委员会编着并被誉为当代教育思想开展中里程碑的着名报告学会生存强调“终身教育是学习化社会的基石”。终身学习强调公民个人是学习的主体，学习不仅是一种人权，而且是人的一种责任和义务。自主学习才能是建立“学习型社会”的一种必备才能，也是“终身学习”的一种必备才能，这种才能的培养贯穿于学生学习的整个过程中。法律英语是专业英语ESP的分支之一。随着经济全球化的开展，英语的使用已经不仅仅局限在某个特定的场合，而随着涉外事务的不断增加，专业英语的作用也进一步凸显出来。因此，近年来，专业英语越来越受到各个高

5、校的重视。在涉外法律事务中，只有既精通法律，又熟谙法律英语的人才能成功应对各种难题。一、学习的动机与自我效能感动机，是驱使人们行动的力量，它是人们的愿望、兴趣、理想表现出来的鼓励人们活动的主观因素。托尔曼Tolman是最早系统地讨论学习动机的心理学家之一。他认为，当有机体对某种特定目的物体有某种要求时，就会急于行动。动机是为了实现某种目的而行动的原因，而行动是这种内因的表现。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。学生的学习同样是受动机推动的。不管是学生想在考试中获得好的成绩，还是想掌握某种才能以帮助自己找到一份很好的工作，这些都是动机。因此，要想让学生学好法律英语，首先要让学生具

6、备学习动机。在刚踏进大学校门之初，法律专业的学生跟其他专业没有太大区别，除了个别人对法律学习有初步的认知外，绝大局部学生都只是在填报高考志愿时有些许理解而已。在真正接触到各门专业课，逐渐学习法学理论知识，渐渐开场系统掌握宪法、民法、刑法、行政法、经济法、诉讼法、国际法等领域法学知识和法律规定的时候，他们才真正开场明白自己专业的意义。他们明白他们必须具备扎实的理论根底、较高的综合素质、较强的适应才能，他们不仅要通过大学英语四六级考试、还要通过司法考试；虽然大家还没有明确的就业方向，但是他们知道自己不仅要学好各门课程，还要理解国内外的法学理论，要阅读专业外文书刊等等，法学专业的学生发现，大学英语已

7、经无法满足他们专业的需要，要想在专业方面有更好的开展，学习法律英语已经成为必然之选，学习动机随之产生。在学习过程中，学生们会对自己的学习效果进展自我归因。所谓自我归因，指的是学习者对自己学习效果好或者坏的原因作出的解释，自我归因会影响到自主学习开展2。换句话说，自我归因会影响学生的自我效能感。自我效能感高的学生，对自己学习任务的认识会更加明确，学习动机更强，相应地在学习中的投入就会越多。相反，自我效能感低的学生，完全缺乏学习的动力，只会为自己的不努力、不付出去找各种借口。二、自主学习理论在法律英语学习中的适用性20世纪80年代以来，自主学习理论越来越受到国内外学者的关注。Dickinson指出

8、自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的才能”3。无论是作为学习态度还是学习才能，自主学习都是大学学习所必需的。20_7年徐锦芬教授又提出在我国英语教学环境下大学生英语自主学习才能应该涵盖五个方面的内容：理解老师的教学目的与要求；确立学习目的与制定学习方案；有效使用学习策略；监控学习策略的使用情况；监控与评估英语学习过程4。关于自主学习理论的研究进展使得老师对于学生自主学习才能的培养更具操作性。自主学习并不仅仅是研究者关注的焦点，它的重要性也受到了国家的关注。教育部20_7年7月印发的大学英语课程教学要求明确指出“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用才能，特别是听说才能，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进展交际，同时增强其自主学习才能，进步综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要。”英语综合应用才能成为大学英语教学的重点，自主学习才能的培养也成为英语教学的组成局部。第 5 页 共 5 页