政法学院专业课程《心理学》真题模拟试卷B卷 附答案.docx

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1、政法学院专业课程心理学真题模拟试卷B卷附答案j考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。2、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定和的事件（情景）为内容的记忆。3、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的 和神经过程的。4、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要 的注意。5、个性心理特征主要包括气质、和o6、心理学是研究 及其

2、科学。7、根据需要的起源，可以把需要分为 需要和 需要。8、在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把 誉为心理学独立的旗手。9、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、和 o10、表象具有 和特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、”心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知I）.人本主义2、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法3、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探

3、索动机D.探索动机和操弄动机4、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取5、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性6、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性7、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（A.从众B.服从C.定势D.态度8、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想

4、象B.随意想象C.创造想象D.再造想象9、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性10、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格11、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征12、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克13、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆14、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方

5、向性与可逆性15、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A.不随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意16、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度17、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程6、错觉：C.意志过程7、近因效应:D.个性心理特征8、创造思维:18、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）A.随意后注意1、（）斯坦福比纳智力测验量表所用的智商是离差智

6、商。B.有意注意2、（）意志行动有明确的行为目的。C.不随意注意3、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。D.有意后注意4、（）复述是短时记忆保持的重要机制。19、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）5、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。A.首因效应6、（）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。B.近因效应7、（）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”C.晕轮效应说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。1）.刻板印象8、（）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。20、人的

7、认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）9、（）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是A.个性特点注意的分散现象。B.心理过程10、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。C.心理现象得分评卷入D.个性倾向五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）得分评卷人1、气质和性格之间具有什么关系？三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、情绪记忆：2、无意想象：3、性格：2、动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机?4、知觉：5、注意的范围:3、一个人会面临哪些动机冲突？4、能力发展在哪些方面存在着个体差异？5、教师的

8、情绪与情感的及其作用。6、什么是注意？注意具有哪些功能？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、直观性概括性2、时间地点3、平衡性灵活性4、有意注意意忐努力5、性格能力6、心理现象规律7、生理需要社会需要8、1879冯特9、黏液质抑郁质10、直观形象性概括性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、A3、B4、A5、A6、D7、I）8、D9、C10、C11、D12、B13、A14、B15、A16、D17、D18、B19、D20、B三、名词解释（共8小题，

9、每题2分，共16分）1、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。2、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。3、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。4、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。5、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意 特征。6、错觉：是在特定条件卜.产生的对客观事物的歪曲知觉。7、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 8、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问

10、题，产生新思想、新假设、新原理 的思维。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、对3、对4、对5、对6、错7、对8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比 较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的 动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与 社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质相互

11、渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特 的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人， 多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛：范液质的人表现为操作精细，踏实肯卜等等。气质还 影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易 形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会 实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在 职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。2、根据与动机相关的需要的起源，可以

12、把动机分为生理性动机和社会性动机。根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具 体的动机。生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为基础，是一种比较低级的动机。社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级 的动机。3、动机冲突有：（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又 不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一 才能避免其二的内心冲突。：（3）接近一一回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动

13、机，一方 面好而趣之，另方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近一一回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都 有吸引和排斥作用，而乂不能简单地选择一种目标EI避另一种目标，必须作出多重选择以避免 导致内心冲突。4、能力的类型差异能力发展水平的差异：能力表现的早晚差异。5、（-）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性， 学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与

14、善意，就易于为他 们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老 师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而枳极的情感能够促进他们进行模仿学习。6、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指 在一定时间内，人的心理活动有选择地朝着一定的对象。集中性是指心理活动停留在客观事物 上的强度或紧张度。指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面，注意

15、不是一个独立 的心理过程，它是心理过程的共同特性，是心理活动的引导者和组织者，具有动力性。它具有 三个功能：第一，选择功能。它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物， 避开或抑制无关刺激。第二，保持功能。它使人的心理活动持续保留在所选择的对象上，保证 活动的顺利进行：第三，对活动的调节与监督功能。它使人的心理活动沿着一定的目标和方向 进行，并根据当前需要作出适当分配和及时转移，以此来适应瞬息万蛮的客观环境。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。页共6页