电力学院基础课程《心理学》过关检测试卷A卷 附解析.docx

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1、：电力学院基础课程心理学过关检测试卷A卷附解析域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科妲 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。:得分评卷人:一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）:1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的,又称注意的oJ 2、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的的关系。j3、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和 差异。:4、行主义心理学是由美国心理学家于 创立的一个西方心理学主要流派。质；5、思维是客观事物或现象

2、在人脑中和的反映。福:6、解决问题的思维过程有：提出问题、和验证假设。-Z：7、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情飞；8、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、 和认知因素。:9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为、和语词逻辑思维。510、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、和o:得分评卷人j二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）:1、属于人的心理发展特点的是（）型可A.集中性与分散性:B.连续性与阶段性:C.平衡性与差异性JD.方向性与可逆性2、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首

3、因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应3、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义4、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机I）.生理性动机和社会性动机5、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限6、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程7、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A,性格的

4、态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征1） .性格的理智特征8、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学9、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格10、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性11、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则12、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象13、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克

5、C.笛卡儿D.缪勒14、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维15、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里16、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德17、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感18、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯19、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法20、人的

6、道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、自我意识：2、注意的稳定性：3、情绪和情感：4、无意注意：5、注意的分配:6、感觉对比：7、再造想象：8、兴趣：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、()动机越强，则学习效率越高。2、()斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。3、() “天生的卷子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。5、()复杂

7、意志行动过程中，执行决策阶段是最关健的阶段。6、()上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。7、()自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。8、()绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。9、()创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。10、()潜移默化是指有意识记的结果。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、什么是意识？意识有几种水平？2、情绪有哪些功能？3、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？4、简述问题解决及影响问题解决的因素。5、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？6、性格与能力的关系。得分评卷入六、论述题（共1小

8、题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、广度范围2、沟通心理3、能力发展水平能力表现的早晚4、华生 20世纪初5、间接概括6、明确问题提出假设7、面部表情身段表情8、环境因素生理因素9、动作思维、形象思维10、独立性新颖性二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、B3、C4、A5、A6、C7、B8、C9、C10、B11、A12、B13、A14、C15、C16、A17、B18、A19、D20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境

9、关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活 动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。2、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的 注意特征。3、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。4、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识 控制的注意，也叫不随意注意。5、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。6、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。7、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象

10、的过程。 8、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。 人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、对4、对5、对6、错7、对8、对9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等 心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其中语言和思 维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某时间内对自 身活动及其状态的觉知程度。在意识的

11、调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为以下三 种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态；前意识 水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意 2、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能：三信息传递的功能。3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于 感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人 脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析

12、器同时或相继协同活动 对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。 知觉则以知识经验为基础，是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激 引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客 观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、 越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，

13、但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参 与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。4、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能冏着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中

14、的动机激奋水平：个性差异，如性格特等。5、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情 绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩, 以提高学生的情绪智力水平。6、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方而。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约 能力的发展。其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足。俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚 韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障 碍。再次，性格与能力的结合时获得

15、成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力 因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决：运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、陷匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。页共6页