数学二年级下教材分析.ppt

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1、北师大新版北师大新版数学教材分析数学教材分析(二年级下册二年级下册)白沙小学二年级数学组白沙小学二年级数学组一、全册教材的主要内容一、全册教材的主要内容数与代数数与代数 第一单元：除法第一单元：除法（一位数除二位数）（一位数除二位数）第第三三单元：生活中的大数单元：生活中的大数（万以内数的认识）（万以内数的认识）第第五五单元：加与减单元：加与减(三位数的三位数的加减法加减法)第第七七单元：单元：“时、分、秒时、分、秒”第第二二单元：单元：方向与位置方向与位置（八个方向）（八个方向）第第四四单元：测量单元：测量（分米、毫米、千米的认识）（分米、毫米、千米的认识）第第六六单元：认识图形单元：认识图

2、形（认识角与四边行）（认识角与四边行）空间与图形空间与图形第第八八单单元元：“调调查查与与记记录录”（根根据据图图表表中中的的一些数据回答一些简单的问题一些数据回答一些简单的问题）统计与概率统计与概率 数学好玩数学好玩整理与复习整理与复习总复习总复习综合活动与复习综合活动与复习 二、本册教材各单元教学建议二、本册教材各单元教学建议 第一单元 除法两位数除以一位数（有余数的除法）两位数除以一位数（有余数的除法）两位数除以一位数（有余数除法的试商）两位数除以一位数（有余数除法的试商）有余数除法的实际应用有余数除法的实际应用编写思路编写思路 结合分物活动，使学生体会到在生活中把结合分物活动，使学生体

3、会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，从而理解有余数除法的意义；借助实物的演示，从而理解有余数除法的意义；借助实物的演示，帮助学生掌握有余数除法的试商方法；通过解帮助学生掌握有余数除法的试商方法；通过解决生活中一些简单实际问题，既提高学生数学决生活中一些简单实际问题，既提高学生数学的应用意识，又巩固有余数的除法。的应用意识，又巩固有余数的除法。1 1 1 1、通过通过通过通过“分苹果分苹果分苹果分苹果”的操作活动，体会除法竖式。的操作活动，体会除法竖式。的操作活动，体会除法竖式。的操作活动，体会除法竖式。2 2 2 2、通过分一分活动，认

4、识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法、通过分一分活动，认识有余数的除法教学建议教学建议教学建议教学建议通过第一次分一分的活动，抽象出除法的竖式通过第一次分一分的活动，抽象出除法的竖式书格式书格式通过第二次分一分的活动，体会余数一定比除通过第二次分一分的活动，体会余数一定比除数小数小教学注意的问题教学注意的问题 注意操作过程与竖式的对应，从而让学生理解注意操作过程与竖式的对应，从而让学生理解每一步的含义。每一步的含义。3 3 3 3、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法

5、、在操作活动中，探索有余数除法的试商方法教学建议教学建议开展分一分的活动开展分一分的活动探索试商的方法探索试商的方法教学注意的问题教学注意的问题 试商的方法可以在试商的方法可以在学生充分体验的基础上，学生充分体验的基础上，再进行归纳。再进行归纳。4 4 4 4、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题、运用有余数除法的知识，解决生活中的实际问题在本课教学中，至少租多少在本课教学中，至少租多少条船这个问题中条船这个问题中“至少至少”的的理解是有一定的难度的。因理解是有一定的难度的。因为对这个问题的解答是不能

6、为对这个问题的解答是不能把计算结果直接看作答案的，把计算结果直接看作答案的，他需要结合实际结果进行思他需要结合实际结果进行思考。每条船上坐考。每条船上坐4 4人，剩人，剩2 2人人也是要租一条船的，所以要也是要租一条船的，所以要在商的结果上加在商的结果上加1.1.为了帮助为了帮助学生突破难点，要鼓励学生学生突破难点，要鼓励学生采用画图或者列表的方法。采用画图或者列表的方法。试一试中试一试中3030元钱最多能租几个小时？学生往往受租船的元钱最多能租几个小时？学生往往受租船的影响，很有可能加影响，很有可能加1 1，而这里只剩，而这里只剩3 3元，一条船一小时元，一条船一小时9 9元钱，不够划一小时

7、，所以余数忽略不计。这种情况就元钱，不够划一小时，所以余数忽略不计。这种情况就不能再加不能再加1 1了。了。p12p12第第6 6题题3 3小题。出现了大小车合租的情况，这小题。出现了大小车合租的情况，这里大小车合租的情况有很多，教师可以引导学生讨论里大小车合租的情况有很多，教师可以引导学生讨论怎么租才最合理，可能有的学生说空位最少最合理，怎么租才最合理，可能有的学生说空位最少最合理，有的说坐小车最舒服，有的还会说最省钱最合理，对有的说坐小车最舒服，有的还会说最省钱最合理，对于学生的回答只要合理清楚，教师都要予以肯定。于学生的回答只要合理清楚，教师都要予以肯定。p14p14第七题，第第七题，第

8、1818颗可以用画的方法找到答案，但第颗可以用画的方法找到答案，但第2525颗，第颗，第3434颗就比较麻烦了。要启发学生寻找规律，颗就比较麻烦了。要启发学生寻找规律，5 5颗珠子为一组，第颗珠子为一组，第2525颗即颗即2525颗中含有几个五，也颗中含有几个五，也就是第就是第2525颗就是第五组的最后一个；第颗就是第五组的最后一个；第3434颗即颗即3434颗颗中有几个五，余中有几个五，余4 4颗也就是第颗也就是第7 7组中第组中第4 4个个第三单元 生活中的大数认识生活中万以内的数认识生活中万以内的数万以内数的读写万以内数的读写万以内数的大小比较万以内数的大小比较编写思路编写思路 结合实例

9、和调查，使学生体会到生活中有结合实例和调查，使学生体会到生活中有比比“百百”大的数；通过实际操作和观察，使体大的数；通过实际操作和观察，使体验到验到“一千一千”有多大；结合实际，对万以内的有多大；结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流；会用词语或符号来描述万数进行表达和交流；会用词语或符号来描述万以内数的大小，从而培养学生的数感。以内数的大小，从而培养学生的数感。1 1 1 1、通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大数的实际意义通过直观学具，感受万以内大

10、数的实际意义p20p20第第(1)(1)题题p23p23第第1 1题都是安排学生通过拨一拨、数一数，题都是安排学生通过拨一拨、数一数，加深对千和万的认识，加深对千和万的认识，p20p20第第(1)(1)题先拨题先拨298298，再拨，再拨299299，再，再多拨一个是多少，这是数学中的一个难点，要结合计数器，多拨一个是多少，这是数学中的一个难点，要结合计数器，299299在个位上添一个，个位上满十了，就要向前一位进在个位上添一个，个位上满十了，就要向前一位进1 1，十位上又满十了，要向百位进十位上又满十了，要向百位进1 1，所以就变成了，所以就变成了300300，再添，再添上一个是上一个是30

11、1301，再添一个是，再添一个是302302。2 2 2 2、通过、通过、通过、通过“拨一拨拨一拨拨一拨拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起活动，把数数、读数、写数结合起活动，把数数、读数、写数结合起活动，把数数、读数、写数结合起来。来。来。来。教学建议教学建议用直观学具组成数比较用直观学具组成数比较大小大小在计数器上比较数的大在计数器上比较数的大小小数的大小比较数的大小比较讨论比较数的方法讨论比较数的方法教学注意的问题教学注意的问题 不要过早帮助学生不要过早帮助学生归纳比较数大小的方法。归纳比较数大小的方法。3 3 3 3、在估一估中，进一步感受大数的实际意义、在估一估中，进一步感受大数的

12、实际意义、在估一估中，进一步感受大数的实际意义、在估一估中，进一步感受大数的实际意义 教学建议教学建议估一估现实中的数据估一估现实中的数据讨论估计的方法讨论估计的方法帮助学生建立估计的参帮助学生建立估计的参照数据照数据第五单元 加与减三位数加、减整百数三位数加、减整百数三位数加两、三位数（一次进位）三位数加两、三位数（一次进位）三位数加两、三位数（两次进位）三位数加两、三位数（两次进位）三位数减三位数（一次退位）三位数减三位数（一次退位）三位数减三位数（连续退位）三位数减三位数（连续退位）验算验算编写思路编写思路 结合具体情境，让学生自主地探索三位数结合具体情境，让学生自主地探索三位数加、减的

13、计算方法；通过对计算结果范围的估加、减的计算方法；通过对计算结果范围的估计，培养学生估算的意识；通过一些简单的实计，培养学生估算的意识；通过一些简单的实际问题解决，让学生进一步体会加减法计算与际问题解决，让学生进一步体会加减法计算与实际生活的联系。实际生活的联系。1 1 1 1、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法、在解决问题中，探索整百数的加减口算方法教学建议教学建议引导学生提出数学问题引导学生提出数学问题运用直观学具，探索整运用直观学具，探索整百数的口算方法百数的口算方法交流口算的方法交流口算的方法教学注意的

14、问题教学注意的问题 注意从实际问题中引注意从实际问题中引出口算，以便学生感受数出口算，以便学生感受数学与实际的联系。学与实际的联系。2 2 2 2、在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法在探索活动中，掌握三位数进位加法的计算方法教学建议教学建议教学建议教学建议根据情景提出数学问题根据情景提出数学问题说一说估计的方法说一说估计的方法运用直观学具，验证估计的得数运用直观学具，验证估计的得数讨论竖式的计算方法讨论竖式的计算方法教学注意的问题教学注意的问题 根据学生的能力，本栏目的教学可以分几课时根据学生的能力，本

15、栏目的教学可以分几课时完成。完成。2 2 2 2、结合具体情景，探索退位减法的计算方法、结合具体情景，探索退位减法的计算方法、结合具体情景，探索退位减法的计算方法、结合具体情景，探索退位减法的计算方法教学建议教学建议提出数学问题提出数学问题借助直观学具，探索借助直观学具，探索退位减法的计算方法退位减法的计算方法交流探索的过程交流探索的过程教学注意的问题教学注意的问题 计算时，可以先估计计算时，可以先估计得数，后进行计算。得数，后进行计算。结合现实情境和结合现实情境和加减法的验算过加减法的验算过程，体会验算的程，体会验算的必要性和认真计必要性和认真计算习惯的重要性；算习惯的重要性；探索加减法验算探索加减法验算的多种方法，提的多种方法，提高计算的准确性。高计算的准确性。教材创设了儿童教材创设了儿童熟悉的买书情景，熟悉的买书情景，主要考虑到在购主要考虑到在购物活动中，由物活动中，由“算账、找钱算账、找钱”容容易引出验算需要，易引出验算需要，帮助学生体会验帮助学生体会验算的必要性。算的必要性。lP60P60中第九题中第九题3 3小题哪两天售出的票数最接近？建议小题哪两天售出的票数最接近？建议先让学生把每天卖的张数估成整十，然后自然而然就先让学生把每天卖的张数估成整十，然后自然而然就看出哪两天售出的票数最接近。看出哪两天售出的票数最接近。谢谢各位领导！谢谢各位评委！谢谢各位老师！