精细化管理、精益求精、努力开创我校教育教学工作新局面知识交流.doc

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1、精细化管理、精益求精、努力开创我校教育教学工作新局面知识交流 在现代管理学中， 精细化管 理是一种最大限度提高管理效能的管理方式。“精”是态度，可以理 解为更好、更优，精益求精； “细”是过程，可以解释为更加具体、 详尽，一丝不苟。精细化管理是规范化管理的深化和延伸，指精密、 细致的管理， 即用精心的态度实施细致的管理过程， 以获取精品的结 果。精细化管理最基本的特征就是重细节、 重过程、重落实、重质量、 重效果， 讲究专注地做好每一件事， 在每一个细节上精益求精、 力求 达到最佳效果。精细化管理是学校管理的核心工程，是规范学校日 常管理、明确管理目标、细化管理流程、改进管理方式，确保管理高

2、效、准确、到位，提升学校工作开展的效率和管理水平的保证。精细 化管理是一个系统工程，包含了学校工作的方方面面，如制度建设、 办学理念、校园文化、教育教学管理等等，无一不精细，而且还不能 相互矛盾，相互脱节，必须形成一个有机地整体。这样，才能做到学 校每一面墙壁都会说话，每一个角落都有育人的功能。精细化管理的 最终结果就是出精品。对我们教育来说就是出效益、出质量、出人才。精细化管理是方法和手段，是质量提升的前提和保证。质量提升是目 标和结果，是精细化管理的目的和效益。离开了精细化管理，质量提 升就如同无本之木、无源之水。离开了质量，精细化管理就没有意义、 没有价值。因此，二者相互依存，互为条件和

3、因果。如果说教育教学是一门艺术，那么精细化管理就是艺术中精品。深刻理解精细化管理的内涵，正确把握精细化管理与质量提升的关系 对于我们开展教育教学活动，谋划和落实教育教学工作有着至关重要 的作用和意义，老师们必须清楚的认识到这一点。第二、深刻理解精细化管理的意义。质量是我校永恒的主题和生 命线，也是社会和群众衡量我校工作的标尺。精细化管理是高质量的 保证。（一）精细化管理有利于促进学生的全面发展。精细化管理要求把“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都 做成精品，每一名学生都获得最大最优发展”。只要我们在德育教育、 养成教育、素质教育中注重精细化管理就一定能发展学生个性特长，

4、增长学生学识才干，促进学生全面、健康、和谐发展。（二）精细化管理是有利于提高教育教学质量。精细管理就是规范管理、严格管理、科学管理。只有在课堂教学、教学研究、教师培 训、考评考核等各个方面建立科学有效的管理制度， 把精细化管理渗 透于教育教学的每一个环节、 每一个步骤， 促进师生将学校管理内化 为一种自主、自觉行为，才能保证教育教学工作落到实处，教育教学 质量全面提高。（三）精细化管理有利于促进学校可持续发展。精细化管理作为 一种先进的管理理念和工作方法，强调做事求“精”求“细”，要求 管理责任具体化、明确化，每一个人都要到岗、到位，每一项工作都 要做实、做细， 每一名学生都要培养成“精品”，

5、每一名学生享受到 最优质的教育。实现精细化管理的过程就是 学校追求完美、实现卓越， 教师追求成功、实现人生价值，学生追求成才、实现人生目标的过程， 有助于学校管理迈上科学、规范化轨道，促进学校可持续发展。第三、实施精细化管理，推进德育工作。教育大计，德育为首。我们要把德育放在优先考虑的位置， 用精细化的管理方式使德育融入 学校的一切活动中，促进学生全面发展。（一）构建精细化管理的德育工作理念。1、全员育人的德育理念。教师的治学态度、工作作风、生活形象 对学生都有潜移默化的影响， 全体教职工必须形成 “人人是德育工作 者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的全员德育意识， 要形成“校园无空

6、地，处处可育人；学校无小事，事事可育人；教师 无小节，时时可育人 ”的育人观。要把教师形象渗透到工作和生活中， 实现形象育人；要把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到 教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗 透到环境优化中，实现环境育人。真正做到学校无闲人，人人教育人； 学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人。形成“全员育 人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。我们有少数教师不太注 意自己在学生中的形象，当着学生面抽烟、饮酒后进课堂、上课接打 电话、散布不应该散布的言论、上课自习监考阅卷迟到早退、辱骂学 生、有些事情要求学生做到而自己却经常做不到， 这些现

7、象在学生中 有较大反响，这与我们提出的全员德育理念是相悖的。2、全程德育的德育理念。在时间上指的是从学生入学至毕业整个 教育过程；在内容上指的是学生的学习、 生活等各个方面的教育环节， 包括校内校外的方方面面。树立全程育人意识， 要求所有的教育者对 学生的教育要有整体性和一贯性的观念， 自始至终、 任何环节都不放 松的对学生实施教育。我们正在实施的三问三思 ，就是全程育人 的具体措施之一， 一年三百六十五天， 学生无论是在上学期间还是在 非上学期间都不得间断。学生在上学期间的“三思”由班主任和家长 负责落实，学生在非上学期间的“三思”由家长负责落实。希望在新 的学期内我们班主任要更重视这项工作

8、， 把这项工作做的更好， 使学 生习惯和品德不断提升。3、全方位德育的德育理念。要求加强学校、家庭、社区的联系， 提倡家长走进学校， 学校走向社会， 使各个方面都能很好的联系和互 动。通过德育系列月活动的落实，对学生进行爱国主义、集体主义、 日常行为习惯养成教育；通过组织召开主题班会，加强师生交流，密 切师生关系；通过组织召开家长会、家长进课堂等活动，密切学校与 学生家长的联系与交流； 通过组织学生进基地、 进社区等教育实践活 动，来密切学校与社会的联系， 着力构建起一个家校携手、 内外结合， 学校、家庭、社会三位一体，共同教育的德育工作网络。（二）精细化实施班级管理，确保育人效果。班级精细化

9、管理就 是要做到：班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的 事，事事做得好，班里的人，人人要进步。班级精细化的重点是 “细”， 古人云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”它精辟地指 出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。前 苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过： “具体具体再具 体。细节细节再细节。”细节，决定教育的成败。班级精细化管理就是在班级管理中，把班级的各项事务、活动、 各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易 检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，在 实实在在的平常的小事中， 培养良好的学习生活习

10、惯， 形成自我管理 的意志和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自律的班级活 动共同体，从而形成和谐的班级文化，并内化为学生的品质。1、要细化目标。要把一个班集体建成一个充满生命力的、 富有战 斗力的团队， 就必须要创建适合本班级的班级目标。班级目标包括班 级整体目标和学生个人的目标。要通过：一是明确奋斗目标，如做最 棒的自己，做最优秀的班级等。二是加强班级文化建设， 如刻苦训练、 兢兢业业是我们学习宣言，活泼好动、锻炼身体是我们运动宣言，举 止文雅、尊师守纪是我们行为宣言，勇往直前、勇争第一使我们拼搏 宣言；如同学“六比” ：思想上比进步、学习上比刻苦、知识上比丰 富、生活上比简朴、交流

11、上比互助、目标上比高度等。三是培养正确 舆论和优良的班风学风，就是树正气、树榜样、树形象；四是加强思 想教育，培养学生品德人格， 品德人格必须通过严格的长期的训练才 能形成，也只有通过品德人格的形成才能实现班级目标， 并将目标内 化为学生的气质，也只有如此，优秀的班集体、优秀的学生才能形成。我们有相当部分学生一到课余、用餐、放学时间就是拉拉扯扯、吵吵 闹闹、追追赶赶， 为什么？心里没有目标。要让学生心中时刻装着目 标，就要不断细化目标。这是我们管理好班集体的第一步。2、要细化制度。没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体必须要 有健全、完备的班纪、班规，这样才能使班级工作做到有章可循，避 免了班级

12、工作的盲目性和随意性。也只有这样才能调动全体学生的积 极性，培育学生班级荣誉感，确保制度实施的力度及针对性。我们相 当部分班级只有粗线条的班级班规， 可操作性差， 实际上等于没有制 度，一定要细化。3、细化岗位。就是根据学生人数多少， 班级事务大小来设定岗位， 使得人人有事做， 事事有人做。根据班级事物精细化管理安排表把班 内大小而琐碎的工作分配到个人， 使每个人都是管理者， 都是班级主 人，它是一种立体的网络式的管理模式。用这种模式充分激发每个学 生的管理潜质， 发挥每一个学生的最大作用， 从而实现班级管理的精 细化。4、细化职责。就是把班级的大小事务细化，职责细化，让每个人 都各尽其责，各

13、司其职，从而提高学生做事的效率，培养学生做事的能力5、细化流程。就是对班级事务工作的程序进行了优化，使每位学 生明确如何做才能高效地完成任务， 如何做才能更好地发挥相互协作 的力量，实现整个班级的优化管理。细化流程要对每一件事情可能发 生的变化提前进行预设， 做到事情突变时有人出来管理， 事情发生时 管理才不至于混乱。这样不仅能提高做事效率、锻炼学生能力，也能 培养了学生良好的行为习惯。同时也有助于培养学生同心协力， 互帮 互助，增强整个班集体的团队精神。如卫生到扫、作业检查、费用收 取、试卷发放等，细化流程一定能提高效率，也一定能培养学生良好 习惯。6、细化考评。就是对学生的品行、学习、活动

14、等情况进行详细的 考评，每日一公布，每周一总结，这样能给学生指明前进的方向，能 激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化， 必须实现由随意化管 理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考 评的客观、公正、全面；强调参与、互动、双赢。7、细化教育。一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的， 世界上没有两片相同的树叶， 在班级里我们也不可 能找到两个完全相同的学生。因此，试图用大一统、模式化对待不同 的学生，显然是不现实的。所以在教育方式上要因材施教， 因人施教。有些学生要严格要求，有些则要正面鼓励，有些学生要冷处理，有些 学生则要当头棒喝。坚持以人为本，以“生

15、”为本的理念是贯穿精细 化管理的始终，因此，要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细 节。学生的内心世界极为丰富， 所以我们既要争取做到教育方式的细 化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育。坚 决反对体罚和变相体罚学生， 要用教育智慧教育管理违纪学生。老师 们要知道：一个真正关心学生的老师，学生是终生都会感恩于老师。教育家魏书生提出了“民主科学”的班级管理思路，其思路的落 实主要是用民主的手段细化班级目标、制度、岗位、职责、流程、考 评，让班级的每一位学生真正成为班级主人， 大家不妨认真学习魏书 生撰写的班主任工作漫谈 ，甚至可以直接借鉴他的一些做法，相 信对我们推进班级精细

16、化管理大有帮助。新的学期开始，在德育管理上推行二个“一二三”的工作要求： 第一个“一二三”：一看（看仪容仪貌） 一比（比文明礼仪）、二呼（二 次呼班训，一次在早自习铃响后，一次在晚自习铃响后）二歌（一次 唱国歌、一次唱校歌）、三问三思， 提升学生精气神， 培育优良品德； 第二个“一二三”：一项才艺、二项健身技能、三项生活技能，提升 学生生活情趣。同时我们将开始试点学生综合素质评价量化考核结果 纳入学生重大考试成绩， 措施的目的都是用精细化管理推进德育工作。第四、实施精细化管理，推进教学工作。教学工作的落脚点是教 学质量。教学质量的提高归根结底取决于管理， 而管理的优势则是通 过管理的精细化来体

17、现的。一丝不苟地抓好每个教学过程的细节， 教 学质量一定会得到提高。1、精细化教学态度，做到时时认真，事事认真。细节决定成败， 态度决定一切。教学态度的精细，主要表现是对工作的一种时时认真， 事事认真的态度， 体现出一个人对待工作的基本观念。要认真对待每 一件与教学相关的事， 把每一件与教学相关的事当成是自己的事； 要 认真对待每一位学生， 把每一位学生当成自己的朋友， 不以成绩好坏 来拉近或疏远与学生情感； 要注意教学与教育关系， 既要注重学生的 知识学习， 也要关注学生习惯和品德的形成； 要把每一节课当成是示 范课或比武课， 千万不要认为自己教了很多遍而松懈； 这就是精细化 教学的基础，只

18、有注重细节，在每一个细节上下功夫，才能全面提高 教学质量， 把细节做好是精细化教学的最好体现。我们有少数教师上 课匆匆到，下课急急走，怎么可能把教学质量提高；我们极少数老师 这个教学活动不参加， 那个教学活动要迟到， 怎么可能把教学质量提 高；我们有极少数教师这个学生对他有意见，那个家长对他有看法， 怎么可能把教学质量提高。我们有少数教师这个不愿学， 那个不愿学， 怎么适应不断变化的教育对象。因此我希望从新的学期开始， 每一位 专任教师首先做好的第一件事情就是端正教学态度， 不再出现这样那 样教学投诉、不出现这样那样的教学责任事故。2、精细化教学过程，夯实教学质量的基础。从学校管理层面讲， 从

19、新的学期开始我们主要做六件事情： 一是 抓计划，追求工作条理性。二是 抓常规，确保正常教学秩序。三是 抓教研，提高教师教学素养。四 是抓质量，扩大学校办学影响。五是 抓竞赛，提升学校办学知名度。六是抓“校本”，彰显办学特色。从专任教师个人操作层面讲，主要 是认真落实好备教改辅考研每一个教学环节。备”就备课， 备好课是上好课的前提 ,是提高课堂教学质量的 关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握课程标准，深钻教材，结合学生实际，选择探 讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分课时写好教案，做到 认真备课。备课的程序为：个人备课写教案一集体研讨通教案一个

20、性 补改完善教案。个人备课要做到“六备”，备课标：认真研读课程标准，理解和 把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标，会考科 目还要认真研读考试标准。备教材：认真钻研教材，明确本章、本节 在整个教材中所处的地位和教材的内在联系， 深化拓宽教材的知识要 求，在此基础上提出教学目标，突出重点与突破难点的具体意见。备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在 理解掌握本章本节教材时易出现的问题， 掌握学生可能出现的疑点和 难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备课标、备教 材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学 原则的教学方法。备思想教育

21、：教学过程力争做到知识性与思想性有 机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节 特点，进行恰当的思想教育。备作业：围绕授课内容精选练习题，科 学合理的设计学生作业。集体备课是校本教研的重要内容，是提高教育教学水平的重要措 施，是集中集体智慧、开展经验交流的重要形式，是促进教师专业成 长的有效途径。它能充分发挥教师群体优势和骨干教师的引领作用， 解决教学中的重点问题，研究和改进教法，真正实现资源共享和资源 互补。一是 以备课组为单位，每周进行一次集体备课，每次不少于 1 课时。要统一教学目标、统一重点难点、统一教学内容、统一课内习 题和课外作业、统一资料、统一考试。二是 集体备

22、课采取课课通和重 点课深入研讨的形式，实行“一课一主备人”制度。主备人以说课的 形式进行备课，然后集体研讨和交流， 重点研讨重点课教材如何处理、 教学策略和教学中的重点难点问题， 达成共识。我们相当部分备课组 集体备课无所事事， 主要是安排不到位导致的， 从本学期开始要想办 法改变这种现状，各位组长要想办法。三是 集体备课后，任课教师应 把集体讨论的内容加以消化整理， 在此基础上结合本班学生的实际修 改个人备课方案， 使得教学方法的选择和过程的设计更恰当、 更有效， 形成自己的个性教案。目前我们正在使用电子教案， 但电子教案在课 前是必须要修订的， 因为每个人的教学风格是不一样的， 没有修订的

23、 教案等同没有教案，教务处今后的检查要注意。“教”就是指上课。课堂教学是学校教育的主要阵地， 是实施素 质教育策略的主渠道， 是启迪智慧、 培养能够在未来社会生存与发展 的人的重要场所。学校教育教学质量的优劣， 主要取决于课堂教学效 益的高低。一是要做好课前准备。做好四点： 1、提前将要运用的教 具、课件、电教和实验设备进行检查，以确保上课使用无误； 2 、上 课前要进行二次备课， 熟悉自己的教学设计、 清晰教学思路和教学流 程；3、提前 1 3 分钟进课堂候课，依据学科特点组织课前活动， 做好上课前准备，上课铃响后，及时组织上课； 4、教师应用饱满的 精神状态唤起学生的上课意识， 营造出浓厚

24、的学习氛围。二是正确把 握课堂教学目标。注意三点： 1 、课堂教学目标要明确，课堂教学的 一切活动都要围绕教学目的进行； 2 、课堂教学内容要正确，不得出 现科学知识性错误，重点要突出，不平均用力，脉络清晰； 3 、课堂 教学要体现严密的计划性与组织性， 既要备、教一致，反对随心所欲， 又要根据课堂教学实际需要， 适时地调整内容与进度。三是要把握学 生的心理特点，创造良好的“课堂气氛” 。把握三点： 1、树立“学为 主体、教为主导、思为主轴、用为主线”的教学思想，努力为学生营 造一个无拘无束的空间，发展的思维； 2、面向每一位学生，让课堂 真正成为学习的主体。教师把课堂还给学生， 凡是学生能够

25、自主完成 或合作完成的事绝不能替代， 让更多的学生参与教学过程， 教师在课 堂上占用的集体讲授总时间最好不超过 15 分钟，学生在课堂上的“自 主活动”总时间最好不低于 25 分钟； 3、以培养思维能力为核心， 鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能给学生以动脑、 动口、动手操作的机会；承认差异，根据学生的实际情况进行分层指 导、提问、布置学习任务；创设与教学内容相吻合的情境，让学生在 情境中触动情感，进入角色，深刻体验。教师要使自己的主导作用体 现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学， 变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。四是要严格课堂教学 纪律。强化十点

26、 ：1、严格按课程表上课，未经学校允许，教师不得 私自调课。因病或因事不能按时到校上课应提前请假； 2、严格按照 作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂； 3、严肃课堂纪律，上 课前要清点学生人数，室外课、实验课要首先要进行安全教育，课毕 要求学生整队离开， 从本学期开始， 到本班教室外面上课班级一律实 行“课堂纪律堂堂考核”原则，由上课教师对所上班级安全纪律满意 度下结论，与班级评估挂钩，强化学生学习习惯， 确保课堂效果； 4、 上课时做到不坐着讲课，不会客，不说与教学无关的话，不做与教学 无关的事，不随便离开课堂，不在课堂内接打电话； 5、上课应衣着 整洁，举止端正，教态自然大方； 6 、

27、妥善处理好课内发生的一切情 况，正确处理违纪学生，课中遇有学生违纪，批评教育不得超过 30 秒，不得把学生赶出课堂。7 、尽可能使用普通话教学，课堂语言准 确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性，语速适当。8 、板书 设计合理，书写规范； 9 、课堂结构合理，组织严密，过程完整，层 次清楚，容量适当，讲练结合，反馈及时； 10 、充分运用现代化教 学手段，不断优化教学过程，改革课堂教学，创新教学方法，加强学 法指导，努力提高课堂教学效益，现在各班都安装了“班班通” ，老 师们不仅要掌握 “班班通”使用方法，更要利用 “班班通”提高学 生学习兴趣，增大课堂容量，提高课堂效率。“改”即作业布置和

28、批改。作业是课堂教学的延续， 是学生巩固 所学知识和教师反馈教学效果、 改进教学的重要手段， 教师必须精心 选择、设计作业，认真及时批阅学生作业。一是 布置作业目的明确。根据学生的实际，紧扣教学内容，作业布置要有针对性、多样性、层 次性。作业设计符合教学要求， 有利于学生巩固和加深理解课堂相关 的知识，突出基础训练，培养学生的观察问题、分析问题、解决问题 的能力，培养学生的实践能力和创新意识。二是 作业设计体现梯度。实行分层布置作业，对不同学生在作业数量、难易、侧重、完成方法 上应提出不同的要求。三是作业形式要多样，题型应多变。作业形式 可以是书面作业，也可以是口头作业或是实践活动。具体形式可

29、根据 教学需要灵活安排。题型应多变，要培养学生运用所学知识解决实际 问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担， 严禁以抄作业的方式惩罚学生。四是规范学生作业及批改。落实“四 精”即精选、精练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必 评，评必纠。作业批改认真及时，提倡全收全改，当面批改；批改的 符号要统一规范、明确，一律用红笔；评语要有针对性、启发性、鼓 励性。对学生作业中的个别问题，要提醒其做好自主订正。对学困生 的作业要力求面批，帮助他们改正错误，鼓励进步。每次批阅均有批 阅日期、批阅次数、有激励性、启发性评语。批改作业采取百分制或 等级制，百分制适用于对作业的定量评价

30、， 等级制适用于对作业的定 性评价。五是认真讲评。针对学生作业中的普遍性问题应及时讲评， 分析原因，查缺补漏，决不能用集体对答案的方式代替作业评讲。六 是教师要有作业批改记录。即要对普遍存在的问题进行记录， 又要对 典型的个案进行记录，并认真分析及时讲评。七是培养学生良好的作 业习惯。让学生养成仔细审题、认真检查，按时、正确、独立完成作 业的习惯；书写工整、美观，格式正确，内容完整；对不认真完成作 业者，要加强教育指导，让其改正或补上，但不罚抄写。“辅”即辅导。课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要按 “分类指导”“抓两头促中间”的

31、原则，认真制定辅导计划，确定辅 导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。强调三 点：一是 课外辅导是优化教学过程的一个环节， 是课堂教学的延伸与 发展。它包括解惑答疑、查缺补漏、培优辅困，指导学法、进行学习 目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教 学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。二是 辅导方式要灵活多样， 可采用个别辅导，解答问题，学法指导，同学互助，课堂指导等方式 进行。三是辅导老师要关心爱护每一位学生，特别是对“学困生”的 辅导帮助尤为重要，要有耐心、善诱导、多鼓励，帮助差生树立学习 的自信心。“考”即考试考评。考试是检查教学效果、考察学生知识能力，

32、 衡量学生水平、督促学生学习的重要手段。强调五点： 一是 要认真组 织好每学期的单元、月考、期中、期末考试工作，单元考试由各备课 组组织，每单元必须组织一次测试， 月考由各年级管理组组织， 期中、 期末考试由学校统一组织。二是 要认真做好每次考试的试题命制工作。命制试题要以课标为纲，以教材为本，难易适度，份量适当、题意明 确、文字确切、标点正确、图象清晰、字迹清楚。原则上基础题、中 等难度与高等难度之比为 7：2：1，试卷质量既是教师业务水平的体 现，也是教师工作严谨性的体现，要严肃认真对待命题。三是 严肃考 纪考风，要加强对学生诚信教育和管理，培养优良的考风，促成良好 学风形成，严肃考纪考风

33、，培养优良学风从小测验开始。四是 考试结 束，要认真的对试卷进行批阅和正确的评价。五是 认真做好考后的总 结和讲评工作，试卷讲评不是简单地对答案，要进行方法总结、变式 拓展，举一反三，提高学生改题能力。“研”即课堂教学研究。对课堂教学进行研究是提高课堂教学效 率的保证，因此要加大对课堂教学研究力度。主要是做好四件事情： 一是 积极参加“一课两评”校本教研活动，每位教师每学年都要上一 节研究课，展示自己的教学技能、教学水平，同时听取同事对自己教 学的看法，提出宝贵的意见，不断改进自己的教学。二是 积极参加学 校组织的教学竞赛活动。学校每学年至少要组织一次课堂教学竞赛活 动，为教师提供一个相互交流

34、和学习的平台。三是 严格落实听评课制 度。每位教师每周听课不少于 1 节，属于本教研组、 本备课组的教研 课也必须要参加，每次听课都要严守听课纪律，不迟到、不早退、不 讲话、关闭通讯工具，每次听课都要有较详的听课记录和教学评价、 教学建议， 并主动与执教教师进行交流。四是大力开展教师学习体系 制度建设。通过建立教师学习交流制度、网络教研活动、学科主题教 研活动等，促进教师专业不断成长。老师们，要提高教学质量就必须要对教学过程进行精细化管理， 总结起来就是这么几个字， 备课要“深”，授课要“实”，教法要“活”， 手段要“新”，活动要“勤”，作业要“精”，辅导要“细”，评价要“准”， 负担要“轻”

35、，研究要“透”，质量要“高”。老师们，教育教学精细化管理是一种意识，是一种态度，更是一 种精益求精的学校文化。做好教育教学工作既要细，又要精。“细” 是提高管理质量的必经之路， “精”是管理精细、水到渠成的结果老师们，我们的的确确从事的是平凡的工作， 但只要我们每天带 着思考的大脑去做这些平凡的工作，精细化管理，精益求精，你一定 可以把简单的工作做的不简单，把平凡的工作做的不平凡。我完全有 理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，石门 三中也必将成为省市一流名校，让我们共同努力，用精细化管理的要 求，去把我们的工作做得更出色。“东方欲晓，莫道君行早”，新的学期已经开始，望各位振奋精神，真抓实干，在新学期都取得巨大的进步和收获巨大成绩。谢谢大家！第 16 页 共 16 页