B3微能力点优秀案例汇编.docx

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1、优秀案例 | B3 小学数学掷一掷探究型学习活动设计案例作品1掷一掷活动设计基本信息学校姓名学科数学能力维度教学设计所属环境混合学习环境微能力点B3探究型学习活动设计教学环境多媒体教室教学主题掷一掷课堂实验教学对象小学五年级学生学情分析掷一掷是在学生学习完“可能性”之后设计的以游戏形式探讨可能性大小的实践活动课，综合利用所学的知识，探讨事件发生的可能性大小。五年级学生已具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已有初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力。教学资源网页版掷骰子游戏、希沃授课助手、Python数据模拟实验呈现阶段一：确定预期结果所确定的目标1.通过亲身经历

2、实验、验证的过程，以及利用Python模拟大数据试验结果，体验事件发生的确定性与不确定性；引导通过数的组成和已学过的组合、统计、可能性等有关知识探讨事件发生的可能性大小;2.培养学生实践中发现问题，并通过实验、统计、分析等方法来解决问题的能力，进-步加强学生的合作交流能力。3.让学生在愉悦操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。作为教师，我们学要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能理解在掷一掷一课的教学主要通过实验引导学生从“组合”的角度去思考原因，使学生理解掷出点数和在2和12中间的位置的可能性比较大。试验部分存在这样几个问题:1.当教师提出问题:怎样才知道玩家究竟是赢

3、的可能性大还是输的可能性大。学生立即反应,做实验,并不断有学生补充,需要大量做实验,对实验结果还需要进行记录统计以发现规律。学生的可控性，实验时间需要缩短，掷骰子是随机实验，怎么能用最少的时间让学生感受可能性的大小是根据大量数据分析验证的结果。2学生在感知数据具有随机性,小数据更具有偶然性后,开始主动寻求大数据,探究规律。课堂上过分关注实验的动手操作过程,而对于数据的搜集、整理、以及科学的分析关注度却不够。3对于同样的事件,每次收集到的数据可能会不同,而大量收集数据后有可能会形成某种规律。理解数据的随机性。从部分推断整体是统计的一个基本思想,既然是由部分来推断,我们就不能保证推断是准确无误的。

4、因此结论有偏差。1.通过网页版掷骰子游戏导入，通过问题让学生自主提出通过实验和统计探究输赢的可能性大小。开展了四人小组合作的实验活动。让每个人都亲历实验,教师提供了类似条形统计图的表格,掷出的和是多少就在对应的点数和上方涂一格,在最短时间内完成数据的收集整理。学生经历产生统计思想的过程,体会统计在解决问题中的必要性。2.在学生完成统计分析后，我及时通过希沃白板拍照上传方式，展现各个小组学生的实验结果，学生能够直观的看到全班的实验数据，大大缩减数据整理分析的时间，通过观察统计图，学生感受到多组数据统计结果的差异,初步体会数据的随机性。在几次试教中,几乎每个班都会出现有一组是玩家胜利的结果,如最后

5、一张图。这就让课堂变得更为有趣，至此,学生对数据的随机性又得到了更深刻的体验，学生更关注分析的过程。3.学生在感知数据具有随机性,小数据更具有偶然性后,开始主动寻求大数据,探究规律，教师通过python模拟掷一掷5000次，10000次，50000次，统计形成统计图,在输入的过程中,引导学生不断发现规律:随着数据的增加,统计图“山”一样的形状越来越稳定。从而帮助学生体会到收集大量的数据后就会形成某种规律,让学生对数据的随机性也有了更完整的认识。巧妙的解决了学生过分关注试验过程而忽视试验结果理性分析之间的矛盾,进而引导学生通过组合知识发现规律。实验、统计、发现规律,在教师的引导过程中,学生逐步构

6、建数据分析的过程。作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够任何不确定事件的背后一定有理可依，偶然中藏着某种必然。1.把两个面朝上的数字相加，看和可能的几种情况。2.两个数的和是2-12都是可能发生的时事件，不可能是1,13是确定事件。3.通过实验统计感受可能性的大小。理解偶然现象背后的必然性。4.设置公平的数字小游戏阶段二：确定合适的评价标准什么能够用来证明学生理解了所学知识表现性任务统计分析结果，理解偶然现象背后的必然性。能够设置公平的数字小游戏。根据阶段1的预期结果，还需要收集哪些证据？其他证据试验操作数据收集及其整理，分析条形统计图。学生的自我评价和反馈

7、综合利用组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小。科学生动手操作、自主探究，在列出简单随机现象中所有可能发生的结果前提下，描述事件发生的可能性大小。阶段三：设计学习体验教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？通过猜测、试验、发现、讨论、验证、交流获得方法，形成结论。让学生在自主探索的过程中，综合应用所学知识去解决问题，并通过活动获得自己成功、能力增强的良好体验，在与他人的合作交流中，得到认同和赞赏，从而逐步增强学好数学、用好数学的信心。等级优秀优秀案例 | B3 小学道德与法治校园智能回收箱探究型学习活动设计案例作品1校园智能回收箱活动设计基本

8、信息学校姓名学科道德与法治能力维度教学设计所属环境混合学习环境微能力点B3探究型学习活动设计教学环境计算机网络教室、移动学习环境、线上网络教学环境教学主题零废弃.高效治理校园智能回收箱教学对象五年三班学情分析五年级学生已经具备自主思考反馈、小组互评、自我反思、探究问题、解决问题的能力，但对完成项目式学习里的“九宫格、scamper法、联想法、场景模拟”等思维工具的运用不是很灵活、熟练。对人工智能编程软件使用方法很陌生。因此，学生在这次项目式学习体验中，要注意强调其自主探究的过程，以科学的设计思维，信息技术的技能、跨学科的知识储备，动手动脑的实践行动与体验，迸发出创新、创造的光芒。运用思维导图、

9、创意设计图、宣传页、快速原型制作，外部贴纸制作，展板内容设计规划、产品发布会演示等来体验探究型学习活动，提升学生的综合素养。教学资源Mind+1.6.1人工智能编程软件、计算机实验室、作品成果、班级微信群、乐学卡、腾讯会议、希沃白板思维导图、学习任务单、项目评估单。阶段一：确定预期结果所确定的目标1、利用一个驱动性问题让学生通过自主探究（发现、提问、思考、寻找、探索）去寻找解决策略。学生在研究过程中综合地运用信息技术、道德与法治、科学、语文、美术等学科素养，提高思辨能力、探究能力及合作意识。2、本项目以“零废弃高效治理”为主题，借助设计思维工具“九宫格、scamper法、联想法、场景模拟”，提

10、供创新解决问题的路径，为学生赋能。3、通过发散思维、分析研究、搭建模型、AI智能等环节有效实施，提高校园废弃物分类回收的效率，培养学生的创新精神与实践能力，形成热爱科学、崇尚创新的校园氛围。作为教师，我们学要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能理解如何开展探究活动？如何确定探究主题？如何有效地指导学生开展研究活动？如何引导学生自主探究、发现问题、解决问题？如何解答学生的问题和疑惑？阶段性成果汇报形式和评价机制。使用AI智能编程软件对垃圾进行识别。能够掌握思维工具“九宫格、scamper法、联想法、场景模拟”并能灵活运用。要倡导垃圾分类、废物再利用的环保意识，文明生活。要热爱科学、崇尚创新

11、的校园氛围。作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够Mind人工智能编程软件九宫格、scamper法、联想法、场景模拟”等思维工具。会自主设计思维导图、创意设计图、宣传页，合作完成快速原型制作、产品发布会演示。科学的力量使用AI智能编程软件对垃圾进行识别。对所学知识、技能能够实际运用，自主发现问题、解决问题，体验到自主、合作、探究的乐趣，提高实践能力。学会沟通、交流；加强创新思维、创新意识；树立合作精神、提升学生的综合素养。树立热爱科学的价值观。阶段二：确定合适的评价标准什么能够用来证明学生理解了所学知识表现性任务1、作品成果2、产品发布会演示3、在“首届百校

12、联动创新型学习项目”全国大赛获中得金奖4、公众号推广根据阶段1的预期结果，还需要收集哪些证据？其他证据（例如：测试、小测验、问答题、工作样本、观察报告）学生的自我评价和反馈阶段三：设计学习体验教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？等级优秀 优秀案例 | B3 小学数学生活中的乘法口诀探究型学习活动设计案例作品1生活中的乘法口诀活动设计基本信息学校姓名学科数学能力维度教学设计所属环境混合学习环境微能力点B3探究型学习活动设计教学环境多媒体环境教学主题生活中的乘法口诀教学对象二年级学生学情分析二年级的学生已经完成了表内乘法知识的学习，对乘法口诀的记忆十分熟练，但应用还

13、不够灵活，当应用到某一句口诀时，部分同学存在从头背一遍找出得数的现象。在解决一些具体问题时，依然存在一定困难。教学资源教师收集相关图片上传网盘。阶段一：确定预期结果所确定的目标巩固学生对乘法口诀的理解；实现知识理解到生活实际应用的迁移目标；让学生经历从现实生活或具体情境抽象出数学问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力。作为教师，我们先要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能理解学生对乘法意义的认识处在什么程度。学生对生活中事物的观察能力是怎样的。学生关联知识与生活的能力是怎样的。加深对乘法意义的理解。能用数学的眼光去审视生活中的事物用数学的思维解决生活中的问题。作为单元学习的结果，学生会

14、了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够生活中很多事物都可以用乘法口诀来表示其数量。用数学的眼光去审视周围的世界，体会到数学与生活的联系，对数学学习产生更强烈的欲望。优秀案例 | B3 小学科学声音是怎样产生的探究型学习活动设计案例作品1声音是怎样产生的活动设计基本信息学校姓名学科科学能力维度教学设计所属环境混合学习环境微能力点B3探究型学习活动设计教学环境线上教学、线下教学教学主题声音是怎样产生的教学对象四年级学生学情分析学生对声音并不陌生，但对于物体是如何发出声音的有各种不同的想法。这些想法是否正确呢？让学生亲自实践来揭示声音的本质是最好的办法。教学资源手机慢动作拍摄效果微课、手机

15、慢动作拍摄技术微课、多媒体课件阶段一：确定预期结果所确定的目标学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性揭示并亲自实践验证，同时借助手机慢动作拍摄技术来观察实验中不易观察到的现象，发现声音是由物体的振动产生的。作为教师，我们需要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能研究1.教师设计的学习活动可操作性强，以学生为中心，能促进学生高阶思维的发展。2.教师选择了恰当的技术（手机慢动作拍摄）支持探究型活动的开展，并能通过微信、QQ等班级群对学生活动探索过程进行跟踪和记录，及时反馈干预。3.教师对技术应用环境和学生能力做了周全考虑，并制定恰当应对方案。

16、（1）技术应用环境：IOS系统、安卓等常见系统手机慢动作拍摄方式。（2）学生能力：呈现常规物体发声慢动作视频和呈现丰富物体发声慢动作视频。1.通过多个物体发声的实验活动，探究声音是怎样产生的。2.通过手机拍摄慢动作视频，展示声音产生过程中物体运动的细节表现。作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够声音是由物体振动产生的。从多个物体发声的观察事实中，对原因进行验证性解释，并借助动手实验与手机慢动作拍摄进行实践验证。阶段二：确定合适的评价标准什么能够用来证明学生理解了所学知识表现性任务学生能够亲自动手操作，规范完成实验，并能借助教师微课视频与自己所拍视频对声音产生

17、的原因进行合理解释。根据阶段1的预期结果，还需要收集哪些证据？其他证据学生能够进行小组内与班级内的线上互动交流，通过资源共享，观察与比较，寻找、尝试、发现更多物体发声的原因。学生的自我评价和反馈1.学生能通过自己动手实践，规范完成实验，解释原因。2.学生能学习教师微课，拍摄自己实验时的慢动作视频并展示。3.学生能根据教师微课，进行声音细节画面的创意性慢动作拍摄并展示。（如除固体以外的水、空气）阶段三：设计学习体验教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？教师通过对A.自主实验探究 B.如何借助技术工具等活动的设计，期待学生能将技术工具应用于科学探索活动中，在动手实验时

18、发现，在操作技术中理解，大大降低了观察与描述的客观难度，增加了活动的趣味性和丰富性，引导学生积极参与，主动探究，不断深入，不同程度地提升自我的科学探索能力和利用信息技术进行学习的能力。等级优秀优秀案例 | B3 小学语文我学会了_ 探究型学习活动设计案例作品1我学会了 活动设计基本信息学校姓名学科语文能力维度教学设计所属环境混合学习环境微能力点B3探究型学习活动设计教学环境多媒体教室教学主题我学会了之：如何按一定顺序把事情写清楚教学对象四年级学生学情分析四年级学生的成长过程中经历了许多的事情，也学会了许多的本领。学生已经对事件有一定的认知，在本次习作中要求学生能够把事情按一定顺序写清楚，但是结

19、合具体语言、动作、心理等描写把事情写具体，写生动，写出事情的话曲折是本节课的教学难点。教学资源教材问卷星 时间视频 微课 白板技术 录音 希沃助手 乐学卡阶段一：确定预期结果所确定的目标能把自己学会的最有成就感的一件事按顺序写清楚。能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。学会观察生活，表达生活，能从所做的事情中有所感悟。作为教师，我们学要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能理解对问卷星的调查结果进行分类，对学生在课上可能出现的问题进行充分的预设。学生微课的学习效果，能否理解按顺序介绍事件过程。按一定的顺序把自己成长过程中最有成就感的一件事记录下来。记录事件过程中的真实感

20、受。学生能够根据习作评价单进行自评和互评，并修改自己的习作。作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够如何能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情的变化写下来。能够尝试运用方法把自己的经历写具体、写生动、写出情节的曲折。学会观察生活，表达生活，能从所做的事情中有所感悟。阶段二：确定合适的评价标准什么能够用来证明学生理解了所学知识表现性任务习作任务单。 学生初试身手的习作。 根据阶段1的预期结果，还需要收集哪些证据？ 其他证据问卷数据自评和互评习作修改学生借助评价单对习作进行自评和互评。1.结合习作单对习作片段进行修改。2.小组合作的基础上对习作片段进行互评

21、互改。 学生的自我评价和反馈阶段三：设计学习体验 教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？环节1：实践体验、记录感受。学生确立成长过程中最有成就感的事件，借助图片、视频等方法回忆事件的经过及感受。环节2：问卷发布、提供素材。发布调查问卷，搜集素材，针对调查结果进行分析，调整教学，针对课堂生成进行充分预设。环节3：观看微课，感知重点。学生观看微课，初步感受按顺序把事情的过程写清楚的方法。环节4：课上交流，明确重点。课上学生明确交流事件的步骤，同时借助白板明确把事件写生动的方法，即过程与心情相交织，体现事件的一波三折。环节5：初试身手，记录过程。学生尝试运用方法记录过程片段。教师巡视中注意发现有特点的习作，为下一环节的展示评价做准备。环节6：展示评价，修改习作。借助希沃助手交流优秀习作片段，同学结合习作评价单借助乐学卡对同学的习作片段进行评价，教师结合学生的评价有针对性地对展示内容圈画批改。学生修改习作并与小组同学再次交流互相修改。等级优秀